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【摘 要】随着新课程改革背景下，为小学语文教学提出了更高的教育要求。而高效课堂则是实现传统教学改革的重要途径之一，为此小学语文教师应该提高自己教育站位，增强自己的责任意识，及时转变自己传统的教学方式，调整自己教学展开的形式，调动学生学习积极性和主动性，提高学生学习的愉快体验性，这样才能更好地提高学生知识的获得性和能力的增长性，因此本文基于中年级小学语文高效课堂的构建研究为题，通过结合自己的教学方式和实践感悟上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
【关键词】中年级;小学语文;高效课堂;构建研究
随着新课程改革推进的历程中，小学语文高效课堂的构建成为一线教师共同追求的目标。为此，教师应该严格贯彻新课程改革思想，建立以生为本的教学角度，能够从学生心智特点和学习参与兴趣切入，提出符合学生学习学习实际需要的方式方法，这样才能在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性，从而实现对学生语文兴趣和综合素养的有效培养。为此，本文基于中年级小学语文高效课堂的构建研究为题，通过加强语文课堂教学导入有效性、提高叙述直观阅读学习效果、激发学生语文学习主动性的三个方面的研究中，改善传统教学额不足性和缺失性，最大化促进学生有效学习能力的全面发展，从而为大家提供参考性价值。
一、加强语文课堂教学导入有效性
小学生自身学习控制力不够，在课堂中学习注意力无法持久，这为教师的有效教学效果产生很大的阻碍。尤其，在学生刚刚接触文言文学习上，多数学生都具有较大的学习负担性，所以教师应该在课程导入上就加强学生学习兴趣，这样将会更好地利于学生后期的有效学习。那么在课程导入上，教师应该追求趣味化、互动化两个关键点，这样学生才能更好地从课下闲散的状态下抽离出来，以更好地学习精神面貌投入到学习过程中，这样才能更好地激发学生学习文言文的兴趣和主动性。那么在趣味化、互动化的教学导入上，教师可以设计故事化导入、多媒体导入、谜语或者PPT导入方式，不同教学导入方式，都各自有各自的優点。例如，在教学《观潮》一课上，其教学的重点在于文中的很多词语学生是初次接触，所以不能很好的理解，其难点在于学生都没有见过钱塘江大潮，理解课文造成了困难。所以对潮来时的壮观景象没有具体的概念，所以教师在导学环节应该重点助力学生突破课文学习的重难点，那么教师可以通过微课设备导入课文的情境画面，使得课堂中高度还原课文所描述的钱塘江的壮观景色，这样不仅能够提高学生直观理解能力，还大大提高学生阅读课文的兴趣度，实现有效导入课堂，这样在学生良好的学习状态下，不仅提高学习积极性，还能够利于后期教学重难点知识的突破。
二、提高学生直观阅读学习效果
信息技术最大区别传统教学的优势之一，在于信息技术能够实现传统教学无法表现的内容，能够传递传统教学中无法意会的课文内涵，这些都能够通过信息技术进行实现，提高课程知识传递的延伸性，使得学生更好地获取教师内在的教学思想，引导学生正确有效地开展学习。所以在小学语文课程教学中，教师应该将传统课堂无法表现的事物，或者是将文本静态化、抽象化以及学生没有经历的，通过信息技术为学生直观化、形象化、立体化、仿真化的呈现出来，这样更好地利于教师的引导教学，带领学生更好地深化课文的认识，把握课文的中心思想。例如，在教学《天窗》一课上，其课文教学难点在于学生无法深入课文情感感知上，无法抽象化理解“天窗是儿童时期唯一慰藉”的含义。所以教师可以实施信息技术，为学生设计一个关于“天窗”的情境故事，如：在中国一百多年之前，在南方的村舍中，家家户户都会有一扇天窗，而天窗与儿童有着密切的联系，甚至是部分儿童的独立王国，随着信息技术的动漫版图片的播放上，使得学生产生无限的联想，能够为学生无限遐想建立一个思维的锚定，实现学生对课文有着浓厚的探索欲望，从而在教师科学引导下，实现对课文有感情的朗读，有自我独特的情感去感知作者所表达的课文内涵，这样自然将会提高教师事半功倍的效果。
三、激发学生语文学习主动性
小学生刚刚踏入学习的大门，对于教师有着天然的敬畏心理，所以小学生自己内心是极度渴望得到教师的认可和赞美，如果教师给予学生最大的鼓励和肯定，学生将会具有更强的学习积极性，能够更加愿意在教师面前表现自己，这也还会促进学生在课堂中具有积极踊跃发言的姿态，使得师生产生良好的知识双边互动，以此既实现建立学生学习语文的自信心，也将更好地提高学生学习的乐观主义心态，这将为学生未来综合学习成绩的发展提供根本性保障。例如，在《纳米技术就在我们身边》教学中，教师可以组织学生进行小组合作综合实践探究活动，以学习任务设计，什么是纳米技术，这些问题在课文那些自然段，找到其中的关键句。再如，为什么要说纳米技术就在我们身边，而这些内容在文中那些自然段有所体现，你们能不能找出来其中的关键语句……。其次，在教师设计学习任务的基础上，促使学生以小组为单位进行学习，但是由于小学生自我控制力较差，教师应该将优等生与后进生组合为一个小组，以此实现学生之间学习的相互带动，提高学生的主动性参与。最后，在各小组积极探索和学习中，当各小组得到阶段性学习结果，那么教师应该根据各小组的表现，实施多元化赏识性评价，可以评价优等生起到组织与引导小组学习方向的作用，可以评价后进生积极学习参与小组合作学习，发挥了自己的学习作用，这样的师生互动过程中，自然将会大大提高学生主动学习动机，从而不仅发展了学生自主学习习惯，还能够提高学生学习语文的主动性。
总而言之，在中年级小学语文高效课堂的构建研究中，通过加强语文课堂教学导入有效性、提高叙述直观阅读学习效果、激发学生语文学习主动性的三个方面的研究中，不仅能够大大激发学生自主阅读的能力，还能够保证学生学习语文过程的愉快体验性，所以教师应该根据学生实际反馈上，提出行之有效的教学方式，以此实现小学语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李红星.小学语文课堂教学中增效减负的策略分析[J].知识窗（教师版），2018（12）：70.
[2]雷惠芳.巧抓关键词语，优化小学语文阅读教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：24.
[3]李翠莲.在小学语文教学中课堂导入的作用及方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：93.
（作者单位：浙江省杭州市淳安县汾口镇小学）
【关键词】中年级;小学语文;高效课堂;构建研究
随着新课程改革推进的历程中，小学语文高效课堂的构建成为一线教师共同追求的目标。为此，教师应该严格贯彻新课程改革思想，建立以生为本的教学角度，能够从学生心智特点和学习参与兴趣切入，提出符合学生学习学习实际需要的方式方法，这样才能在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性，从而实现对学生语文兴趣和综合素养的有效培养。为此，本文基于中年级小学语文高效课堂的构建研究为题，通过加强语文课堂教学导入有效性、提高叙述直观阅读学习效果、激发学生语文学习主动性的三个方面的研究中，改善传统教学额不足性和缺失性，最大化促进学生有效学习能力的全面发展，从而为大家提供参考性价值。
一、加强语文课堂教学导入有效性
小学生自身学习控制力不够，在课堂中学习注意力无法持久，这为教师的有效教学效果产生很大的阻碍。尤其，在学生刚刚接触文言文学习上，多数学生都具有较大的学习负担性，所以教师应该在课程导入上就加强学生学习兴趣，这样将会更好地利于学生后期的有效学习。那么在课程导入上，教师应该追求趣味化、互动化两个关键点，这样学生才能更好地从课下闲散的状态下抽离出来，以更好地学习精神面貌投入到学习过程中，这样才能更好地激发学生学习文言文的兴趣和主动性。那么在趣味化、互动化的教学导入上，教师可以设计故事化导入、多媒体导入、谜语或者PPT导入方式，不同教学导入方式，都各自有各自的優点。例如，在教学《观潮》一课上，其教学的重点在于文中的很多词语学生是初次接触，所以不能很好的理解，其难点在于学生都没有见过钱塘江大潮，理解课文造成了困难。所以对潮来时的壮观景象没有具体的概念，所以教师在导学环节应该重点助力学生突破课文学习的重难点，那么教师可以通过微课设备导入课文的情境画面，使得课堂中高度还原课文所描述的钱塘江的壮观景色，这样不仅能够提高学生直观理解能力，还大大提高学生阅读课文的兴趣度，实现有效导入课堂，这样在学生良好的学习状态下，不仅提高学习积极性，还能够利于后期教学重难点知识的突破。
二、提高学生直观阅读学习效果
信息技术最大区别传统教学的优势之一，在于信息技术能够实现传统教学无法表现的内容，能够传递传统教学中无法意会的课文内涵，这些都能够通过信息技术进行实现，提高课程知识传递的延伸性，使得学生更好地获取教师内在的教学思想，引导学生正确有效地开展学习。所以在小学语文课程教学中，教师应该将传统课堂无法表现的事物，或者是将文本静态化、抽象化以及学生没有经历的，通过信息技术为学生直观化、形象化、立体化、仿真化的呈现出来，这样更好地利于教师的引导教学，带领学生更好地深化课文的认识，把握课文的中心思想。例如，在教学《天窗》一课上，其课文教学难点在于学生无法深入课文情感感知上，无法抽象化理解“天窗是儿童时期唯一慰藉”的含义。所以教师可以实施信息技术，为学生设计一个关于“天窗”的情境故事，如：在中国一百多年之前，在南方的村舍中，家家户户都会有一扇天窗，而天窗与儿童有着密切的联系，甚至是部分儿童的独立王国，随着信息技术的动漫版图片的播放上，使得学生产生无限的联想，能够为学生无限遐想建立一个思维的锚定，实现学生对课文有着浓厚的探索欲望，从而在教师科学引导下，实现对课文有感情的朗读，有自我独特的情感去感知作者所表达的课文内涵，这样自然将会提高教师事半功倍的效果。
三、激发学生语文学习主动性
小学生刚刚踏入学习的大门，对于教师有着天然的敬畏心理，所以小学生自己内心是极度渴望得到教师的认可和赞美，如果教师给予学生最大的鼓励和肯定，学生将会具有更强的学习积极性，能够更加愿意在教师面前表现自己，这也还会促进学生在课堂中具有积极踊跃发言的姿态，使得师生产生良好的知识双边互动，以此既实现建立学生学习语文的自信心，也将更好地提高学生学习的乐观主义心态，这将为学生未来综合学习成绩的发展提供根本性保障。例如，在《纳米技术就在我们身边》教学中，教师可以组织学生进行小组合作综合实践探究活动，以学习任务设计，什么是纳米技术，这些问题在课文那些自然段，找到其中的关键句。再如，为什么要说纳米技术就在我们身边，而这些内容在文中那些自然段有所体现，你们能不能找出来其中的关键语句……。其次，在教师设计学习任务的基础上，促使学生以小组为单位进行学习，但是由于小学生自我控制力较差，教师应该将优等生与后进生组合为一个小组，以此实现学生之间学习的相互带动，提高学生的主动性参与。最后，在各小组积极探索和学习中，当各小组得到阶段性学习结果，那么教师应该根据各小组的表现，实施多元化赏识性评价，可以评价优等生起到组织与引导小组学习方向的作用，可以评价后进生积极学习参与小组合作学习，发挥了自己的学习作用，这样的师生互动过程中，自然将会大大提高学生主动学习动机，从而不仅发展了学生自主学习习惯，还能够提高学生学习语文的主动性。
总而言之，在中年级小学语文高效课堂的构建研究中，通过加强语文课堂教学导入有效性、提高叙述直观阅读学习效果、激发学生语文学习主动性的三个方面的研究中，不仅能够大大激发学生自主阅读的能力，还能够保证学生学习语文过程的愉快体验性，所以教师应该根据学生实际反馈上，提出行之有效的教学方式，以此实现小学语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李红星.小学语文课堂教学中增效减负的策略分析[J].知识窗（教师版），2018（12）：70.
[2]雷惠芳.巧抓关键词语，优化小学语文阅读教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：24.
[3]李翠莲.在小学语文教学中课堂导入的作用及方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：93.
（作者单位：浙江省杭州市淳安县汾口镇小学）