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【摘要】初中物理学科教学在新课改不断深入推进下需要进行教育教学方式的调整以促进整体教学质量的提升，在课堂教学中进行情境的创设以及在特定情境下开展系列教育教学活动也是当前较为新颖的一种教学策略。初中物理知识本身的逻辑性与抽象性较强，物理相关教学也需要加强与特定情境的联系。本文将对初中物理教学中情境的创设与运用进行研究并对如何进行情境创设和应用提出具体建议。
【关键词】初中物理；创新；情境
初中物理教学当前面临着诸多困境，传统教学法的弊端日益显现，而系列创新教学法能否在初中物理课堂中进行较好应用依然有待进一步验证。在这一情形下，通过创设特定情境从而在课堂教学中辅助教学成为了大多数初中物理教师的一种共识，而较好的进行情境创设也能够大大促进常规课堂教学活动的开展。这一背景下，如何进行情境的创设并将情境本身与初中物理教学实践相互结合起来也是值得思考并解决的现实性问题。
一、初中物理课堂教学情境创设与运用的意义
初中物理课堂教学中情境的创设与运用具有多重意义。首先，初中物理课堂教学中进行情境创设可以较大程度降低学生对于新知识的理解和学习难度，在特定情境下进行知识的学习也能够加深学生对于物理知识的记忆程度。其次，初中物理课堂教学中情境的创设与运用能够逐渐提升学生对于物理知识学习的兴趣，较好的情境创设与应用水平更是可以促进整体教学质量的稳步提升。最后，较好的进行情境创设与运用有利于初中物理教学对新课改目标的达成，学生在特定情境中进行的物理知识运用也能提升其对知识的运用能力。总而言之，新时期下初中物理课堂教学需要进行更多的创新尝试，而通过情境的创设与运用来辅助常规教学无疑是最为有效的一种形式。
二、初中物理课堂教学现状
（一）课堂教学环境较为沉闷
初中物理课堂教学环境较为沉闷是当前初中物理课堂教学中的普遍现状之一，沉闷的课堂环境下学生往往难以对知识学习本身产生浓厚兴趣，课堂教学与课堂学习的效率、质量也难以得到有效保障。通过实际分析可以发现，大多数初中物理教师依然在沿用以往的“填鸭式”教学模式开展初中物理课堂教学活动，人为的将初中物理课堂教学分为听课与练习这种方式也导致初中物理课堂教学本身变得鼓噪无味，乏善可陈。由于部分教师所采取的传统教学方式长时间对初中学生产生着影响，大多数学生更是丧失了对物理相关知识进行主动思考的兴趣与能力，教学环境上的沉闷与单调更是制约了系列创新教学法在初中物理课堂教学中的应用。
（二）课堂教学与生活实际联系较低
初中物理课堂教学与实际生活间联系较低也是初中物理教学中的普遍表现，特别是在某些教育欠发达地区，初中物理教师在课堂教学上过度依赖书本知识以及教育教学大纲的做法更是割裂了与生活实际联系密切的物理知识同现实生活间的联系。此外，当前初中物理教学质量评价体系中对于学生考试成绩和升学率的过度重视也导致部分初中物理教师缺乏进行课堂教学方式转变的积极性，在以教材及考纲为主导下进行的课堂教学也无法与学生实际生活之间产生良好融合，而学生在这样的状况下被动接受初中物理知识明显不利于物理知识体系的形成，长此以往发展下去学生物理知识学习的方式也会极为僵化并呈现低效率的特征。
三、初中物理课堂教学中情境的创设与运用
（一）应用生活化教学联系教学是生活的联系
初中物理课堂教学中情境的具体创设与运用可以与生活化教学进行更好的联系，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好生活的一种教学方法。生活化教学具备的这一特点使得其本身能够作为初中物理课堂教学中情境创设的切入点。例如，在讲解摩擦力相关知识时，单纯口述去描述摩擦力这一抽象概念并不可取，教师可以通过创设自行车运动员骑行时的情境将车闸刹车的原理与摩擦力进行联系，通过生活化教学案例的引入不仅可以较好进行课堂教学情境的创设，也能够降低对于情境进行教学应用的难度。
（二）通过情境化教学进行情境运用效果提升
通过情境化教学进行情境运用效果的提升同样可以作为初中物理教学情境创设与运用的特定策略，情境教学法本身已被证明可以同初中阶段各学科教学间进行较好融合，且情境教学的本质便是将学生置身于具体情境之中进行教学的一种教学理念，其与初中物理教学中情境创设和运用之间具有极大相似性。初中物理教师可以通过多媒体教学设备在课堂教学中进行特定情境的模拟，在这一进程中引导学生进入情境之中并鼓励学生在特定情境中进行思考，教师在这一情境中进行的知识讲解也能更为轻松地被学生所理解和掌握。例如，在讲解电流的相关知识时，教师可以创设“小小电工”这一情境，分发给学生钳形电流表鼓励其进行干电池的电流测试，在情境中与学生一同感知物理，学习物理知识也能大大提升情境本身的应用和教育价值。
（三）特定情境下进行小组合作学习提升学生动手能力
初中物理教学中情境的创设与运用也可以同小组合作学习进行较好融合而进行深度运用，初中物理教学不仅要注重学生对于基础物理知识的理解和掌握，更是要注重学生自主探究精神与自主动手解决物理相关问题能力的培养和提升。初中物理教师在课堂教学中进行特定情境的创设后可以将课堂时间更多的交给学生，通过小组合作学习将学生分为若干小组，鼓励学生在合作学习模式下根据特定情境要求开展诸如物理实验活动等自主学习实践。教师在这一进程中进行有针对性的分别指导并对共性问题进行重点讲解也能为情境运用效果的提升做出贡献。
四、结语
初中物理课堂教学中情境的创设是基础性前提，而其实际教育教学价值的体现则离不开对情境進行有效运用。初中物理教师在课堂教学中进行的情境创设也要注重情境本身与生活实际和教育教学实际间的联系，从课堂教学实际出发进行情境的创设是其应用价值与教育价值得以彰显的前提基础。此外，初中物理课堂教学本身是一项动态过程，教师在情境创设和运用上也要进行不断总结和调整，只有这样才能真正的做好教育教学实践活动。
参考文献：
[1]黄建行.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].新课程：中，2016，03：36-38.
[2]杨正文.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].俪人：教师，2016，14：91-91.
【关键词】初中物理；创新；情境
初中物理教学当前面临着诸多困境，传统教学法的弊端日益显现，而系列创新教学法能否在初中物理课堂中进行较好应用依然有待进一步验证。在这一情形下，通过创设特定情境从而在课堂教学中辅助教学成为了大多数初中物理教师的一种共识，而较好的进行情境创设也能够大大促进常规课堂教学活动的开展。这一背景下，如何进行情境的创设并将情境本身与初中物理教学实践相互结合起来也是值得思考并解决的现实性问题。
一、初中物理课堂教学情境创设与运用的意义
初中物理课堂教学中情境的创设与运用具有多重意义。首先，初中物理课堂教学中进行情境创设可以较大程度降低学生对于新知识的理解和学习难度，在特定情境下进行知识的学习也能够加深学生对于物理知识的记忆程度。其次，初中物理课堂教学中情境的创设与运用能够逐渐提升学生对于物理知识学习的兴趣，较好的情境创设与应用水平更是可以促进整体教学质量的稳步提升。最后，较好的进行情境创设与运用有利于初中物理教学对新课改目标的达成，学生在特定情境中进行的物理知识运用也能提升其对知识的运用能力。总而言之，新时期下初中物理课堂教学需要进行更多的创新尝试，而通过情境的创设与运用来辅助常规教学无疑是最为有效的一种形式。
二、初中物理课堂教学现状
（一）课堂教学环境较为沉闷
初中物理课堂教学环境较为沉闷是当前初中物理课堂教学中的普遍现状之一，沉闷的课堂环境下学生往往难以对知识学习本身产生浓厚兴趣，课堂教学与课堂学习的效率、质量也难以得到有效保障。通过实际分析可以发现，大多数初中物理教师依然在沿用以往的“填鸭式”教学模式开展初中物理课堂教学活动，人为的将初中物理课堂教学分为听课与练习这种方式也导致初中物理课堂教学本身变得鼓噪无味，乏善可陈。由于部分教师所采取的传统教学方式长时间对初中学生产生着影响，大多数学生更是丧失了对物理相关知识进行主动思考的兴趣与能力，教学环境上的沉闷与单调更是制约了系列创新教学法在初中物理课堂教学中的应用。
（二）课堂教学与生活实际联系较低
初中物理课堂教学与实际生活间联系较低也是初中物理教学中的普遍表现，特别是在某些教育欠发达地区，初中物理教师在课堂教学上过度依赖书本知识以及教育教学大纲的做法更是割裂了与生活实际联系密切的物理知识同现实生活间的联系。此外，当前初中物理教学质量评价体系中对于学生考试成绩和升学率的过度重视也导致部分初中物理教师缺乏进行课堂教学方式转变的积极性，在以教材及考纲为主导下进行的课堂教学也无法与学生实际生活之间产生良好融合，而学生在这样的状况下被动接受初中物理知识明显不利于物理知识体系的形成，长此以往发展下去学生物理知识学习的方式也会极为僵化并呈现低效率的特征。
三、初中物理课堂教学中情境的创设与运用
（一）应用生活化教学联系教学是生活的联系
初中物理课堂教学中情境的具体创设与运用可以与生活化教学进行更好的联系，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好生活的一种教学方法。生活化教学具备的这一特点使得其本身能够作为初中物理课堂教学中情境创设的切入点。例如，在讲解摩擦力相关知识时，单纯口述去描述摩擦力这一抽象概念并不可取，教师可以通过创设自行车运动员骑行时的情境将车闸刹车的原理与摩擦力进行联系，通过生活化教学案例的引入不仅可以较好进行课堂教学情境的创设，也能够降低对于情境进行教学应用的难度。
（二）通过情境化教学进行情境运用效果提升
通过情境化教学进行情境运用效果的提升同样可以作为初中物理教学情境创设与运用的特定策略，情境教学法本身已被证明可以同初中阶段各学科教学间进行较好融合，且情境教学的本质便是将学生置身于具体情境之中进行教学的一种教学理念，其与初中物理教学中情境创设和运用之间具有极大相似性。初中物理教师可以通过多媒体教学设备在课堂教学中进行特定情境的模拟，在这一进程中引导学生进入情境之中并鼓励学生在特定情境中进行思考，教师在这一情境中进行的知识讲解也能更为轻松地被学生所理解和掌握。例如，在讲解电流的相关知识时，教师可以创设“小小电工”这一情境，分发给学生钳形电流表鼓励其进行干电池的电流测试，在情境中与学生一同感知物理，学习物理知识也能大大提升情境本身的应用和教育价值。
（三）特定情境下进行小组合作学习提升学生动手能力
初中物理教学中情境的创设与运用也可以同小组合作学习进行较好融合而进行深度运用，初中物理教学不仅要注重学生对于基础物理知识的理解和掌握，更是要注重学生自主探究精神与自主动手解决物理相关问题能力的培养和提升。初中物理教师在课堂教学中进行特定情境的创设后可以将课堂时间更多的交给学生，通过小组合作学习将学生分为若干小组，鼓励学生在合作学习模式下根据特定情境要求开展诸如物理实验活动等自主学习实践。教师在这一进程中进行有针对性的分别指导并对共性问题进行重点讲解也能为情境运用效果的提升做出贡献。
四、结语
初中物理课堂教学中情境的创设是基础性前提，而其实际教育教学价值的体现则离不开对情境進行有效运用。初中物理教师在课堂教学中进行的情境创设也要注重情境本身与生活实际和教育教学实际间的联系，从课堂教学实际出发进行情境的创设是其应用价值与教育价值得以彰显的前提基础。此外，初中物理课堂教学本身是一项动态过程，教师在情境创设和运用上也要进行不断总结和调整，只有这样才能真正的做好教育教学实践活动。
参考文献：
[1]黄建行.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].新课程：中，2016，03：36-38.
[2]杨正文.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].俪人：教师，2016，14：91-91.