摘 要：以境入情是指让学生在一定的情境中投入学习。情境教学近年来一直是一个热点话题。实践表明在小学语文教学中营造一定情境可以使学生更加投入地学习，能有效提高学生的学习积极性和学习效率。笔者基于多年的教学实践在本文中探讨了一些情境在小学语文教学中的应用，总结了一些方法，重点论述了故事情境、生活情境、表演情境等在语文教学中的作用，以期更好地开展小学语文教学。
　　关键词：小学语文;情境教学;生活;表演
　　受身心特点的影响，小学生在注意力集中方面表现出不足，如何在课堂一开始就吸引住他们的注意力也是小学语文教师不断思考的问题。根据小学生的特点来看，他们普遍对故事感兴趣，所以在课堂的一开始笔者认为教师可以讲一些故事来将他们的注意力集中起来。此外，语文与生活的联系也是十分重要的，在教学中教师可以营造一定的生活情境来加深学生对语文教学内容的理解。最后，笔者认为创设一定的表演情境是调动学生积极性的有效方法，可以寓教于乐。下文就从这三方面来具体展开。
　　一、利用故事情境，有效导入
　　有趣的故事是活泼好动的小学生们喜闻乐见的，在小学语文教学中教师可以借助一定的寓言故事、童话故事、名人故事等来将学生引入相关的课堂学习中，集中学生的注意力，使学生主动投入课堂教学中。但是选择或创编的故事需要富有趣味性和启发性，和教学内容有一定的联系，适合引用，而不能为讲故事来讲故事。同时故事还要是学生们乐于接受的。在教学中教师也可以让学生来讲故事，让学生根据课前预习来准备自己的故事，从而有效导入课堂教学。
　　例如，在教学《长城》这篇文章时，在课堂的一开始，为了吸引学生的注意力，将之拉回到课堂中，笔者引用了这样的故事导入语：同学们，坐好了，接下来老师要为你们讲一个特别有趣的故事，就是孟姜女哭长城，不知道有没有学生听过呢？在很久以前，秦始皇决定要修建长城，征用了大量的农役，范喜良就是其中一员。他和孟姜女刚刚结婚没几天就要去修长城，后来因劳累而不幸死去，被埋葬在长城脚下，而孟姜女为了给丈夫送棉衣而来到长城后才得知丈夫已经去世了，她悲愤痛哭，把长城都哭塌了。学生们听得聚精会神，听得感动不已，在这样的情境中笔者乘机引出《长城》这一课，顺利地导入了新的一课。
　　二、营造生活情境，加强理解
　　語文学习和生活的联系是紧密的，联系生活来创设一定的情境能够在一定程度上化繁为简，使学生加深理解，洞悉本质。在教学中，教师必须注意教学内容与现实生活的联系，创造一种生活情境，让学生学会将生活与语文相联系来进行学习。小学生有一定的生活积累，能够在教师的引导下充分融入生活化的情境中，感受生活和语文的紧密联系，从而更好地理解语文学习内容。
　　例如，笔者在教学《找春天》这一课的内容时，就带领学生们走出了教室，去充分感受春天的到来，如，看一看柳树抽出的新芽，看一看新开的小野花。在这样的活动中，学生自然而然地对春天有了更深、更具体的感受。又如，在教学《昆虫备忘录》这一课时，为了使学生更好地理解，笔者为学生提供了蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等昆虫的标本，让学生结合课文来思考不同昆虫的特点，之后笔者还要求学生自己来做一份昆虫的标本，去大自然中观察不同的昆虫。这样的生活化活动能够有效调动学生的参与积极性，使学生对学习到的内容有更好的理解。
　　三、创设表演情境，寓教于乐
　　小学生们喜欢看电视，看动画片。根据这一特点，笔者认为教师可以在教学中创设有趣的表演情境。实践证明，很多小学生也是喜欢表演的，认为表演可以让语文学习变得趣味无穷。在表演中学生可以体会人物角色的情感变化，加深内心体验，在生动、新奇、有趣的情境中赋予自己对人物的理解。
　　例如，三年级上册中的《司马光》一文是文言文，讲述了司马光砸缸的故事。在教学中，为了使学生学习司马光那种沉着、机智、遇事肯动脑筋的优秀品质，笔者在还没开始学习之前为学生设置了这样的情境并让学生表演：即让学生两两分角色扮演，一个学生扮演司马光，另一个学生扮演被困的学生，让学生思考怎样来使自己的伙伴脱困，并表演出来。在这种情境中学生积极发挥，也想出了不同的有效方法。之后，在学习课文时，学生更容易地理解了司马光的做法，也更好地理解了课文的字词句。
　　总而言之，情境教学法是一种行之有效的教学方法，教师在教学中应注意创设相关的情境，让学生更加投入地进行学习。小学语文教师创设的情境必须具备趣味性以及实效性，教师可以在尊重学生主体性和身心特点的前提下采用故事情境、生活化的情境和表演情境等，来促使学生发挥自己的主观能动性，提升语文学习效果。笔者总结的三种情境教学方法的运用希望能够为一线小学语文老师提供一定的参考，促使其创新出更多、更有效的方法。
　　参考文献：
　　[1]王立娟.创设情境教学，提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（25）：37.
　　[2]吴海霞.情境教学在小学语文课堂教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：95.