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【摘要】作为自足体系，语言可以被习得、保持、迁移和干扰，同时也可以被忘却和磨蚀。所以，语言磨蚀逐渐成为现代语言学研究的重点内容，针对语言磨蚀理论的研究和语言保持的研究具有同等重要的意义。但实际上，语言磨蚀研究在国内并未引起足够的重视，直到21世纪初期才刚刚发展起来，针对语言磨蚀理论的研究探讨对于现代高中英语教学，具有重要意义。所以本文将主要分析语言磨蚀理论以及相应的高中英语教学对策，以期能够为相关教育工作者提供参考作用。
【关键词】语言磨蚀理论;高中英语;教学策略
【作者简介】莫思威，中山市东升高级中学。
语言的习得、保持和记忆是语言学习的正过程，而语言的磨蚀、遗忘则是语言学习的逆过程。语言学习要求实现长年累月的积累，高中生在学习各种英语知识的过程中，因为受到现有教育机制、教师所采用的教学模式以及母语的影响，导致其语言磨蚀问题相当显著，这将会极大程度地影响到高中英语教学活动的开展，无益于教学质量和教学效率的提升。所以为保障高中英语教学能够获得广泛关注与重视，同时采用相关措施解决因为语言磨蚀给高中英语教学造成的负面影响，教师有必要针对性地进行研究探讨。
一、 语言磨蚀的概念及研究意义
1. 语言磨蚀的概念。Language Attrition曾被翻译为多个版本，比如语言损耗、语言衰退和语言磨蚀等，其具体概念是双语或者多语言的应用者，因为受到各种原因的影响，在使用某种语言的频次日渐降低的情况下，对于此种语言的应用能力也将会同步降低，伴随时间的推移而逐渐减弱。也有学界人士指出语言损耗是指在完成对第二语言的学习以后，因为经过长时间影响不能使用而产生的语言或者技能丢失的现象。同时也可以代指为母语使用者在进行第二语言的学习过程中其自身语言技能将会日渐降低甚至是完全丢失。总之，如果长时间不应用自己所精通的某项语言的话，那么便会引發语言磨蚀的问题。
2. 语言磨蚀的研究意义。语言磨蚀可以说是语言学习的逆过程，在进行语言学习的过程中无可避免地会出现此种问题，尤其是自身所处环境为母语环境，但是所学习的语言为第二语言的人。针对语言磨蚀的研究探讨绝不只是方法层面的作用，其在语言经济学角度发挥出的作用是无从忽略的，与此同时，对于基础阶段的语言教学策略的调控优化而言，其发挥出的作用也是极为重要的。针对语言模式的研究处理能够为二语学习奠定下良好的基础，提供崭新的视角和发展领域，从而为我国语言磨蚀研究的层次水平的提升奠定基础。从某个角度来看，语言磨蚀实际上和语言的保持存在着相当密切的关联，通过研究分析语言磨蚀问题的出现原因便能够针对性地寻找到语言保持的策略。因此可以明确的是，语言磨蚀研究对于提升现代高中英语教学策略来讲，具有极为重要的作用，相关单位需要从多元化角度着手分析，为语言课目标的设定和高效保质的教学方法的选择提供良好的支撑作用。
二、 当前形势下语言磨蚀教学手段应用存在的困境
1. 学生状况限制巨大。从主观层面上来看，一方面，高中生对于英语学习的兴趣处于相对较低的水平，即便基础教育和素质教育已经发展多年，但实际上高中英语还是会或多或少地受到应试教育理念的冲击，导致教师仍过分看重高考的作用。教师仅仅贴合考试大纲内容教授英语知识，并不能帮助学生深刻地感悟英语学习的独特性和语言魅力，学生根本无法获得充实的情感体验，久而久之势必会导致学生英语学习的积极性降低。另一方面，学生在学习英语知识的时候并未获得科学合理的方法的帮助，英语学习当中的听说读写技能的成长往往需要大量语言传输，绝大多数高中英语教学更为注重读写教学，但实际上听说读写是相互融合的，不能出现顾此失彼的现象。学生没有形成良好的听说读写习惯，同时缺乏科学合理的教育方法的指引，导致学生的学习水平难以获得本质上的提高。与此同时，高中英语教学通常表现为书面教学，英语口头练习的机会相当少，这将会导致语言磨蚀速度显著加快。
2. 客观环境影响较多。如果是从客观角度来看的话，一方面，英语教学语言环境的缺乏影响相当大，语言环境对于学生的语言学习来讲，其发挥的作用是无可忽略的。高中学生几乎每天都在学校中学习，所接触的语言知识均是汉语内容，即便是外籍同学，每天的交流也是存在限制的，学生和教师、学生和学生群体并无过多的英语交流的习惯，这对英语教学来讲，其负面影响也是相当大的。另一方面，教师所采用的教学理念也存在相应的问题，传统的教学模式仍旧盛行，教师和学生群体的交流互动明显不多，更多强调实现对词汇和语法等知识内容的应用，并未重点体现出学生在课堂中的主体地位。
三、 基于语言磨蚀理论的高中英语教学措施
1. 构建完整的英语教学体系。首先，教师应该先行完成对基础课程的设计处理，以此来保证学生形成完整的英语记忆，促使学生积极自主地回忆自己曾经学习过的英语知识，帮助学生夯实根基，提升其在语言磨蚀前的实际能力高度，为其后续发展成长提供支撑。其次，基础英语教学应该保证学生能够接受，同时还需要充分贴合学生的日常生活，满足其实际需要等，丰富充实高中英语教学形态，促进英语知识和现实生活的融合。通过此种方法加强学生对英语知识的运用，此种方法对于第二外语的学习而言，具有相当重要的作用，可以极大程度地解决磨蚀问题的影响。
例如，教师在为学生讲解人教版“Traveling around”的知识内容的过程中，教师便可以针对性地引入相关情境，“What’s your favorite place？ If you were given a chance now， where would you choose to travel？”等问题，通过此类问题引发学生群体的思考，让其能够自由地进行思索，学生群体的回答可以是各种各样的，教师还可以询问学生为什么想要去某个地方旅行，让学生叙述原因。此种教学体系与学生的实际生活的契合度相当高，能够极大程度此促使学生积极自主地学习英语知识，进而激发学生的学习兴趣，强化学生对于英语知识的理解认识，降低其英语磨蚀速度。 2. 提升学生英语学习积极性。在传统的英语教学活动当中，教师的地位是课堂中心，师生群体的交流互动少之又少，学生只能够被动地记忆自己所学习的知识内容，这对于学生的长远发展来讲，负面影响巨大。教师需要摆脱传统教育理念的束缚，充分展现出学生在课堂当中的主体地位，例如，可以举办合适的夏令营和冬令营活动，在进行日常小组合作交流的时候，教师也可以鼓励学生通过用英语进行交流，引导学生积极地利用自己的课余时间观看各种英语电影等，深刻感悟英语学习的重要意义，为学生良好兴趣的形成奠定基础。与此同时，教师还需要帮助学生制定符合学生自身实际情况的学习方法，包括课前预习、课中巩固和课后复习等重要阶段的学习方法。总的来讲，教师需要尽可能地帮助学生拓宽对英语知识的学习道路，同时还需要引导学生更好地利用自己的课余时间学习知识，掌握单词的变化规律等。
例如，教师在为学生讲解人教版“Festivals and celebrations”的知识内容的过程中，教师可以在课程开始前一天为学生预留下预习作业，预习作业的内容并非是对单词或者文章的阅读，而是要求学生针对性地查询关于各种中华民族传统节日的介绍，并将介绍内容翻译成英文，用于在后续课堂教学中为其他同学介绍，此种课前预习活动比传统的预习活动更加具备色彩性，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够帮助其更好地巩固自己之前学习的各种英语单词、语法、句式等，有效避免语言磨蚀問题的出现。而在课后复习中，教师则可以为学生推荐和各种节日相关的英文纪录片，用于更好地实现和课堂教学内容的衔接，帮助学生更好地复习与节日有关的知识内容，加深其理解和记忆，减少语言磨蚀对学生的影响。
3. 助力学生情感素养成长。在开展高中英语教学活动的过程中，借助于情感素材的有效帮助，可以促使学生形成对所学英语知识的深刻记忆，同时还能够有效强化学生的英语学科核心素养，对于其未来成长和发展来讲，意义非凡。利用情感素材助力学生的成长主要指的是，教师可以选择部分既易于学生学习，又能够助力学生核心素养成长的内容，以此来减少语言磨蚀的威胁，使学生不仅能够充分结合自己已有的生活经验，对此类内容进行解读分析，而且还能够启发学生将自己的理解和感悟转变为自身的认知储备，从而促使学生更为有效地利用英语知识交流，强化其语用能力。当学生应用英语的频次提升了，那么其受到语言磨蚀的影响几率也就随之下降了。
例如，教师在为学生讲解人教版“People of achievement”的知识内容的过程中，教师便可以利用某节课的时间来为学生播放《感动中国十大人物2015》，在节目当中不仅有本节课学习到的屠呦呦的事迹，更有闫肃、郎平、吴锦泉等人物，节目深处所体现出的则是十位人物的精神、思想和信念。教师可以要求学生仔细观看节目，而后结合社会的实际背景进行分析，并书写出相应的观后感，引领学生感悟我国的成就，感悟平凡的人为国家所做出的不平凡的贡献，进而促使学生获得更为良好的情感体验，降低语言磨蚀带来的影响。
总而言之，语言磨蚀理论当中的部分研究成果对于现代高中英语教学来讲，具有极为重要的作用，其不仅能够彰显出短期英语教育成果，而且还能够为学生的终身成长提供铺垫作用。本文主要分析的是语言磨蚀理论的概念，同时还针对性地探讨了学生群体的情况和客观环境存在的问题，同时有针对性地探讨分析了语言磨蚀理论下的高中英语教学新策略，认为教师需要积极地进行教育模式的革新，激发学生群体的学习积极性，同时强化学生的情感体验。通过各种应用式教学活动促进学生的深层次成长，加深其对英语知识的记忆和理解，切实有效地解决语言磨蚀理论所带来的负面影响。
参考文献：
[1]龚文才.高中学生英语核心素养发展存在的问题及对策[J].英语教师，2020（17）：54-57.
[2]金丹丹.高中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].新智慧， 2020（22）：115，117.
[3]胡进.基于核心素养的高中英语限时阅读训练高效课堂[J].广西教育，2020（30）：67-69.
[4]郭俊.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].高考，2020（25）：60-61.
[5]李兰娟.基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学分析[J].新课程导学，2020（21）：79，81.
[6]朱利忠.语言磨蚀视角下的初高中英语词汇衔接教学策略探索[J].江苏教育研究，2018（28）：55-58.
【关键词】语言磨蚀理论;高中英语;教学策略
【作者简介】莫思威，中山市东升高级中学。
语言的习得、保持和记忆是语言学习的正过程，而语言的磨蚀、遗忘则是语言学习的逆过程。语言学习要求实现长年累月的积累，高中生在学习各种英语知识的过程中，因为受到现有教育机制、教师所采用的教学模式以及母语的影响，导致其语言磨蚀问题相当显著，这将会极大程度地影响到高中英语教学活动的开展，无益于教学质量和教学效率的提升。所以为保障高中英语教学能够获得广泛关注与重视，同时采用相关措施解决因为语言磨蚀给高中英语教学造成的负面影响，教师有必要针对性地进行研究探讨。
一、 语言磨蚀的概念及研究意义
1. 语言磨蚀的概念。Language Attrition曾被翻译为多个版本，比如语言损耗、语言衰退和语言磨蚀等，其具体概念是双语或者多语言的应用者，因为受到各种原因的影响，在使用某种语言的频次日渐降低的情况下，对于此种语言的应用能力也将会同步降低，伴随时间的推移而逐渐减弱。也有学界人士指出语言损耗是指在完成对第二语言的学习以后，因为经过长时间影响不能使用而产生的语言或者技能丢失的现象。同时也可以代指为母语使用者在进行第二语言的学习过程中其自身语言技能将会日渐降低甚至是完全丢失。总之，如果长时间不应用自己所精通的某项语言的话，那么便会引發语言磨蚀的问题。
2. 语言磨蚀的研究意义。语言磨蚀可以说是语言学习的逆过程，在进行语言学习的过程中无可避免地会出现此种问题，尤其是自身所处环境为母语环境，但是所学习的语言为第二语言的人。针对语言磨蚀的研究探讨绝不只是方法层面的作用，其在语言经济学角度发挥出的作用是无从忽略的，与此同时，对于基础阶段的语言教学策略的调控优化而言，其发挥出的作用也是极为重要的。针对语言模式的研究处理能够为二语学习奠定下良好的基础，提供崭新的视角和发展领域，从而为我国语言磨蚀研究的层次水平的提升奠定基础。从某个角度来看，语言磨蚀实际上和语言的保持存在着相当密切的关联，通过研究分析语言磨蚀问题的出现原因便能够针对性地寻找到语言保持的策略。因此可以明确的是，语言磨蚀研究对于提升现代高中英语教学策略来讲，具有极为重要的作用，相关单位需要从多元化角度着手分析，为语言课目标的设定和高效保质的教学方法的选择提供良好的支撑作用。
二、 当前形势下语言磨蚀教学手段应用存在的困境
1. 学生状况限制巨大。从主观层面上来看，一方面，高中生对于英语学习的兴趣处于相对较低的水平，即便基础教育和素质教育已经发展多年，但实际上高中英语还是会或多或少地受到应试教育理念的冲击，导致教师仍过分看重高考的作用。教师仅仅贴合考试大纲内容教授英语知识，并不能帮助学生深刻地感悟英语学习的独特性和语言魅力，学生根本无法获得充实的情感体验，久而久之势必会导致学生英语学习的积极性降低。另一方面，学生在学习英语知识的时候并未获得科学合理的方法的帮助，英语学习当中的听说读写技能的成长往往需要大量语言传输，绝大多数高中英语教学更为注重读写教学，但实际上听说读写是相互融合的，不能出现顾此失彼的现象。学生没有形成良好的听说读写习惯，同时缺乏科学合理的教育方法的指引，导致学生的学习水平难以获得本质上的提高。与此同时，高中英语教学通常表现为书面教学，英语口头练习的机会相当少，这将会导致语言磨蚀速度显著加快。
2. 客观环境影响较多。如果是从客观角度来看的话，一方面，英语教学语言环境的缺乏影响相当大，语言环境对于学生的语言学习来讲，其发挥的作用是无可忽略的。高中学生几乎每天都在学校中学习，所接触的语言知识均是汉语内容，即便是外籍同学，每天的交流也是存在限制的，学生和教师、学生和学生群体并无过多的英语交流的习惯，这对英语教学来讲，其负面影响也是相当大的。另一方面，教师所采用的教学理念也存在相应的问题，传统的教学模式仍旧盛行，教师和学生群体的交流互动明显不多，更多强调实现对词汇和语法等知识内容的应用，并未重点体现出学生在课堂中的主体地位。
三、 基于语言磨蚀理论的高中英语教学措施
1. 构建完整的英语教学体系。首先，教师应该先行完成对基础课程的设计处理，以此来保证学生形成完整的英语记忆，促使学生积极自主地回忆自己曾经学习过的英语知识，帮助学生夯实根基，提升其在语言磨蚀前的实际能力高度，为其后续发展成长提供支撑。其次，基础英语教学应该保证学生能够接受，同时还需要充分贴合学生的日常生活，满足其实际需要等，丰富充实高中英语教学形态，促进英语知识和现实生活的融合。通过此种方法加强学生对英语知识的运用，此种方法对于第二外语的学习而言，具有相当重要的作用，可以极大程度地解决磨蚀问题的影响。
例如，教师在为学生讲解人教版“Traveling around”的知识内容的过程中，教师便可以针对性地引入相关情境，“What’s your favorite place？ If you were given a chance now， where would you choose to travel？”等问题，通过此类问题引发学生群体的思考，让其能够自由地进行思索，学生群体的回答可以是各种各样的，教师还可以询问学生为什么想要去某个地方旅行，让学生叙述原因。此种教学体系与学生的实际生活的契合度相当高，能够极大程度此促使学生积极自主地学习英语知识，进而激发学生的学习兴趣，强化学生对于英语知识的理解认识，降低其英语磨蚀速度。 2. 提升学生英语学习积极性。在传统的英语教学活动当中，教师的地位是课堂中心，师生群体的交流互动少之又少，学生只能够被动地记忆自己所学习的知识内容，这对于学生的长远发展来讲，负面影响巨大。教师需要摆脱传统教育理念的束缚，充分展现出学生在课堂当中的主体地位，例如，可以举办合适的夏令营和冬令营活动，在进行日常小组合作交流的时候，教师也可以鼓励学生通过用英语进行交流，引导学生积极地利用自己的课余时间观看各种英语电影等，深刻感悟英语学习的重要意义，为学生良好兴趣的形成奠定基础。与此同时，教师还需要帮助学生制定符合学生自身实际情况的学习方法，包括课前预习、课中巩固和课后复习等重要阶段的学习方法。总的来讲，教师需要尽可能地帮助学生拓宽对英语知识的学习道路，同时还需要引导学生更好地利用自己的课余时间学习知识，掌握单词的变化规律等。
例如，教师在为学生讲解人教版“Festivals and celebrations”的知识内容的过程中，教师可以在课程开始前一天为学生预留下预习作业，预习作业的内容并非是对单词或者文章的阅读，而是要求学生针对性地查询关于各种中华民族传统节日的介绍，并将介绍内容翻译成英文，用于在后续课堂教学中为其他同学介绍，此种课前预习活动比传统的预习活动更加具备色彩性，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还能够帮助其更好地巩固自己之前学习的各种英语单词、语法、句式等，有效避免语言磨蚀問题的出现。而在课后复习中，教师则可以为学生推荐和各种节日相关的英文纪录片，用于更好地实现和课堂教学内容的衔接，帮助学生更好地复习与节日有关的知识内容，加深其理解和记忆，减少语言磨蚀对学生的影响。
3. 助力学生情感素养成长。在开展高中英语教学活动的过程中，借助于情感素材的有效帮助，可以促使学生形成对所学英语知识的深刻记忆，同时还能够有效强化学生的英语学科核心素养，对于其未来成长和发展来讲，意义非凡。利用情感素材助力学生的成长主要指的是，教师可以选择部分既易于学生学习，又能够助力学生核心素养成长的内容，以此来减少语言磨蚀的威胁，使学生不仅能够充分结合自己已有的生活经验，对此类内容进行解读分析，而且还能够启发学生将自己的理解和感悟转变为自身的认知储备，从而促使学生更为有效地利用英语知识交流，强化其语用能力。当学生应用英语的频次提升了，那么其受到语言磨蚀的影响几率也就随之下降了。
例如，教师在为学生讲解人教版“People of achievement”的知识内容的过程中，教师便可以利用某节课的时间来为学生播放《感动中国十大人物2015》，在节目当中不仅有本节课学习到的屠呦呦的事迹，更有闫肃、郎平、吴锦泉等人物，节目深处所体现出的则是十位人物的精神、思想和信念。教师可以要求学生仔细观看节目，而后结合社会的实际背景进行分析，并书写出相应的观后感，引领学生感悟我国的成就，感悟平凡的人为国家所做出的不平凡的贡献，进而促使学生获得更为良好的情感体验，降低语言磨蚀带来的影响。
总而言之，语言磨蚀理论当中的部分研究成果对于现代高中英语教学来讲，具有极为重要的作用，其不仅能够彰显出短期英语教育成果，而且还能够为学生的终身成长提供铺垫作用。本文主要分析的是语言磨蚀理论的概念，同时还针对性地探讨了学生群体的情况和客观环境存在的问题，同时有针对性地探讨分析了语言磨蚀理论下的高中英语教学新策略，认为教师需要积极地进行教育模式的革新，激发学生群体的学习积极性，同时强化学生的情感体验。通过各种应用式教学活动促进学生的深层次成长，加深其对英语知识的记忆和理解，切实有效地解决语言磨蚀理论所带来的负面影响。
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