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小学音乐欣赏课的目的是为了进一步增强学生学习音乐的兴趣,掌握一定的音乐知识和技能,启迪智慧,丰富想象,开阔视野,培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力。要上好音乐欣赏课得充分调动学生的积极性，让学生热情主动地投入音乐欣赏中，使音乐课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地。
小学中年级还属于活泼好动阶段，他们喜欢表演，但缺乏理解力，对乐曲的体验主要来源于作品的内容，而很少来自作品的艺术形式。因此，中年级的音乐欣赏教学不仅要按儿童的认识能力和心理特点，由浅入深地进行,逐步引导学生懂得音乐的表现手段,以此启发和培养学生的想象力；还应该善于抓住各种欣赏曲目的不同风格与特点，采用不同的教学方式，以便让学生最大限度的提高音乐感受力，同时又获得一定的音乐常识，使音乐欣赏最大限度地发挥其应有的作用。本人就以几首欣赏曲的教学为例，谈谈自己的点滴探索和体会。
1入境入情，激发想象
美好的音乐总是来源于生活，表现生活。它们以极富感染的旋律把人们带到纷繁多样的生活场景中。欣赏这些曲目，就应该把孩子带到音乐所表现的情境中，让他们去感受，去体验，从而得到熏陶与提高。
例如著名的二胡独奏曲《赛马》，自创作以来就深受大家的喜爱，它以二胡特有音乐描绘出草原上奔放的赛马场面。在欣赏教学的开始，我首先让学生完整地听一遍乐曲，目的是引导学生对乐曲有个初步印象。在此阶段，不急于过多评论，也不过多介绍作者和作品的创作背景等。而是先进行情境创设，让学生感受犹如置身于大草原中，到处都是骑手、马匹，大家跃跃欲试，想争冠军。这样能使学生仿如身临其境，给他们最强烈的刺激，以此激活他们的内心情感，调动欣赏乐曲的积极性。欣赏《春》时，则把学生带到春暖花开的大自然中，让他们仿佛看到蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草；仿佛闻到花香，听到鸟叫；仿佛在牵着风筝线快乐飞奔，这样，当曲子以愉快的情绪进入他们的耳际时，他们就能够自然而然的融入其中，展开想象。
在启发学生想像时，注意不要让学生的想象脱离乐曲的本意，要纠正学生总想从音乐中找故意的习惯，引导学生用更大的兴趣集中注意和理解音乐本身的旋律、节奏等。如：《赛马》的第一部分音乐主题，作者以×?××︱×?××︱×?××︱的节奏型加上二胡特有的音乐，形成了一种紧张气氛，就如赛跑时，裁判员要发放号令：预备！的紧张场面。接着又用十六分单符××︱×××× ××××︱×××× ××××︱的快速节奏绘画出马儿奔腾的场面。它们 都想以最快的速度奔向终点，就像运动场上运动员激烈向前冲刺一样，观看者都情不自禁地喊上加油！加油！一阵紧张过后，出现了顿音、装饰音，就仿佛马儿奔跑的声音，哒哒哒，哒哒哒，教师可以让学生对节奏要素的注意。在复听时，还可以让学生通过形体动作对节奏作出应和，如他们模仿骑马的动作，使他们的想像和节奏较好地结合起来。教师对三年级学生有必要适当的简单做曲式上的分析，这样有利于学生逐渐理解音乐作品的构成。如《赛马》就有两部分明显的音乐主题，随着慢慢地比较，提示他们注意节奏的变化。这样不仅要求学生注意听音乐，而且会促进他们针对教师所提到的问题去听。通过引导，学生可以从节奏的变化中，感受到不同的音乐场面。
2唱演结合，寓教于乐
音乐，由于其本身律动的特点，更能激发潜在人内心深处的参与欲望，儿童更甚。他们好奇、好动、好玩，虽然他们的知识面和想象力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。如果将乐曲情景化，进行表演，那么，音乐将在学生们的身上得以表现，得以创造。而有些曲目本身，就可以很好地利用这些因素，使音乐欣赏唱演结合，寓教于乐。
例如欣赏曲《小小白鸽》，它以轻快而富有节奏的曲调展现了一幅白鸽自由翱翔天际、俯瞰祖国山川的美好画面，全曲流露出愉悦与自豪的情感。欣赏时，可让孩子边听边展开双臂，做白鸽飞翔状，随着多次的展臂训练，学生对曲子的×× × × | ×× × × | 的节奏有个清晰的了解后，就可以跟着曲子一边哼唱一边表演了。欣赏《洪湖水浪打浪》时，曲子前边部分缓慢优美的旋律正好适合于学生想象船只行驶在浩瀚的洪湖中的画面，然后一边跟着节拍做划船的动作，这样的教学，能试学生在聆听于身躯动作的参与结合过程中，更好地得到体验，并自然而然地了解了曲子的风格与节奏特点，感受曲子的魅力。
3理性听辨，汲取营养
音乐欣赏首先是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，而语言、动作是不可能全部代替音乐、表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。有些曲子更适合静静地聆听，只有身心安静地融入曲子里，才能听辨出曲子中的细微变化和异同。
如管弦乐《摇篮曲》，由于它的曲调优美动人，在音乐会上成为一些歌唱家和演奏家的保留曲目。这首曲子的欣赏当然可以用表演式，比如让学生做母亲抱孩子轻拍孩子唱歌的动作，但我认为它更适合静静聆听。让学生闭上眼睛，随着音乐进入到夜深人静、一个妈妈哄孩子入睡的情境中，仿佛自己也沉浸到那种欲睡的境界，不做任何动作，而是把注意力放到曲子的情感变化以及乐器的变化，让他们能辨出曲子里钢琴、长笛、小提琴、中提琴、竖琴所表现的不同音色，既愉悦身心，又获得音乐常识。而《苗岭的早晨》、《那不勒斯舞曲》、《匈牙利舞曲》（第五号）这三首曲子可以放在一起欣赏和比较。如果也是热热闹闹、又唱又跳，那么听得再多，也不过是皮毛。只有在安静、理性的听辨中，分清三首曲子所使用的不同乐器与不同风格，在听觉与想象的融合中，感受世界各地的音乐、人文与风情，才能得到更深刻的体验，获得审美情趣，并从中汲取营养，提高综合艺术能力。
音乐欣赏是一门审美的艺术，中年级音乐欣赏教学，担负着使孩子由简单到复杂、由直观到抽象、由初步感受到乐理吸收的过渡阶段，合理利用欣赏教材，合理运用行之有效的教学方式，才能让我们的音乐欣赏如花般盛开在孩子的心田，吐露丝丝馨香。
小学中年级还属于活泼好动阶段，他们喜欢表演，但缺乏理解力，对乐曲的体验主要来源于作品的内容，而很少来自作品的艺术形式。因此，中年级的音乐欣赏教学不仅要按儿童的认识能力和心理特点，由浅入深地进行,逐步引导学生懂得音乐的表现手段,以此启发和培养学生的想象力；还应该善于抓住各种欣赏曲目的不同风格与特点，采用不同的教学方式，以便让学生最大限度的提高音乐感受力，同时又获得一定的音乐常识，使音乐欣赏最大限度地发挥其应有的作用。本人就以几首欣赏曲的教学为例，谈谈自己的点滴探索和体会。
1入境入情，激发想象
美好的音乐总是来源于生活，表现生活。它们以极富感染的旋律把人们带到纷繁多样的生活场景中。欣赏这些曲目，就应该把孩子带到音乐所表现的情境中，让他们去感受，去体验，从而得到熏陶与提高。
例如著名的二胡独奏曲《赛马》，自创作以来就深受大家的喜爱，它以二胡特有音乐描绘出草原上奔放的赛马场面。在欣赏教学的开始，我首先让学生完整地听一遍乐曲，目的是引导学生对乐曲有个初步印象。在此阶段，不急于过多评论，也不过多介绍作者和作品的创作背景等。而是先进行情境创设，让学生感受犹如置身于大草原中，到处都是骑手、马匹，大家跃跃欲试，想争冠军。这样能使学生仿如身临其境，给他们最强烈的刺激，以此激活他们的内心情感，调动欣赏乐曲的积极性。欣赏《春》时，则把学生带到春暖花开的大自然中，让他们仿佛看到蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草；仿佛闻到花香，听到鸟叫；仿佛在牵着风筝线快乐飞奔，这样，当曲子以愉快的情绪进入他们的耳际时，他们就能够自然而然的融入其中，展开想象。
在启发学生想像时，注意不要让学生的想象脱离乐曲的本意，要纠正学生总想从音乐中找故意的习惯，引导学生用更大的兴趣集中注意和理解音乐本身的旋律、节奏等。如：《赛马》的第一部分音乐主题，作者以×?××︱×?××︱×?××︱的节奏型加上二胡特有的音乐，形成了一种紧张气氛，就如赛跑时，裁判员要发放号令：预备！的紧张场面。接着又用十六分单符××︱×××× ××××︱×××× ××××︱的快速节奏绘画出马儿奔腾的场面。它们 都想以最快的速度奔向终点，就像运动场上运动员激烈向前冲刺一样，观看者都情不自禁地喊上加油！加油！一阵紧张过后，出现了顿音、装饰音，就仿佛马儿奔跑的声音，哒哒哒，哒哒哒，教师可以让学生对节奏要素的注意。在复听时，还可以让学生通过形体动作对节奏作出应和，如他们模仿骑马的动作，使他们的想像和节奏较好地结合起来。教师对三年级学生有必要适当的简单做曲式上的分析，这样有利于学生逐渐理解音乐作品的构成。如《赛马》就有两部分明显的音乐主题，随着慢慢地比较，提示他们注意节奏的变化。这样不仅要求学生注意听音乐，而且会促进他们针对教师所提到的问题去听。通过引导，学生可以从节奏的变化中，感受到不同的音乐场面。
2唱演结合，寓教于乐
音乐，由于其本身律动的特点，更能激发潜在人内心深处的参与欲望，儿童更甚。他们好奇、好动、好玩，虽然他们的知识面和想象力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。如果将乐曲情景化，进行表演，那么，音乐将在学生们的身上得以表现，得以创造。而有些曲目本身，就可以很好地利用这些因素，使音乐欣赏唱演结合，寓教于乐。
例如欣赏曲《小小白鸽》，它以轻快而富有节奏的曲调展现了一幅白鸽自由翱翔天际、俯瞰祖国山川的美好画面，全曲流露出愉悦与自豪的情感。欣赏时，可让孩子边听边展开双臂，做白鸽飞翔状，随着多次的展臂训练，学生对曲子的×× × × | ×× × × | 的节奏有个清晰的了解后，就可以跟着曲子一边哼唱一边表演了。欣赏《洪湖水浪打浪》时，曲子前边部分缓慢优美的旋律正好适合于学生想象船只行驶在浩瀚的洪湖中的画面，然后一边跟着节拍做划船的动作，这样的教学，能试学生在聆听于身躯动作的参与结合过程中，更好地得到体验，并自然而然地了解了曲子的风格与节奏特点，感受曲子的魅力。
3理性听辨，汲取营养
音乐欣赏首先是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，而语言、动作是不可能全部代替音乐、表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。有些曲子更适合静静地聆听，只有身心安静地融入曲子里，才能听辨出曲子中的细微变化和异同。
如管弦乐《摇篮曲》，由于它的曲调优美动人，在音乐会上成为一些歌唱家和演奏家的保留曲目。这首曲子的欣赏当然可以用表演式，比如让学生做母亲抱孩子轻拍孩子唱歌的动作，但我认为它更适合静静聆听。让学生闭上眼睛，随着音乐进入到夜深人静、一个妈妈哄孩子入睡的情境中，仿佛自己也沉浸到那种欲睡的境界，不做任何动作，而是把注意力放到曲子的情感变化以及乐器的变化，让他们能辨出曲子里钢琴、长笛、小提琴、中提琴、竖琴所表现的不同音色，既愉悦身心，又获得音乐常识。而《苗岭的早晨》、《那不勒斯舞曲》、《匈牙利舞曲》（第五号）这三首曲子可以放在一起欣赏和比较。如果也是热热闹闹、又唱又跳，那么听得再多，也不过是皮毛。只有在安静、理性的听辨中，分清三首曲子所使用的不同乐器与不同风格，在听觉与想象的融合中，感受世界各地的音乐、人文与风情，才能得到更深刻的体验，获得审美情趣，并从中汲取营养，提高综合艺术能力。
音乐欣赏是一门审美的艺术，中年级音乐欣赏教学，担负着使孩子由简单到复杂、由直观到抽象、由初步感受到乐理吸收的过渡阶段，合理利用欣赏教材，合理运用行之有效的教学方式，才能让我们的音乐欣赏如花般盛开在孩子的心田，吐露丝丝馨香。