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【摘要】初中数学愉快性教学主旨在于如何培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效的学习，发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。
【关键词】初中数学，愉快教学，兴趣
初中数学的愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的作用。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松学习，最终达到教与学的效率、质量全面提高。从而实现提高学生数学素质的目的。
1数学常识的趣味性不容忽视
在数学教学中，教师可结合学习内容，讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等，以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。
例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点，又是难点，学生虽然感到内容简单，但很难灵活运用。于是我们先介绍中国古代数学名著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的叙述，即“勾三、股四、弦五。”再列举《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就有所了解，让孩子们在了解之后为自己作为一个现代中国人而倍感自豪，继而产生学习先祖，学好数学的信心。又如：在讲述“完全平方公式”之后，利用辅导课的时间，引导学生对二项式(二项式中二次项系数为正整数的情况)的展开式进行讨论，让学生进行大量计算，并寻求有无简单的计算方法。通过全班四个学习小组的同学的共同努力，大家终于发现这样的规律：
如果将每一项按字母的次数由大到小排列，就可得到下面的等式：
当它只有一项，系数为：1;
当它有两项，系数分别为：1，1;
当它有三项，系数分别为：1，2，1；
当它有四项，系数分别为：1，3，3，1；
……
这样，学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的，所以大家都很高兴，甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名，其高兴劲儿简直难以言表，真正展现了“愉快教学”的真谛。
2建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生相信老师，就会亲近老师，就会爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；这就是“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势；良好的师生关系，会导致学生对老师的高度崇拜，这样的话，教师的言行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切的表情、幽默的话语都会给学生带来良好的心境。这都能促发学生的求知欲，进而实现真正意义上的“愉快教学”。
3学以致用
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，抽象的东西多，学生感觉难学懂，且枯燥,对学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就大不一样。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次。这样既可锻炼了学生的混合运算能力，又能够锻炼其快速反应能力。而且，同学们还可以自发组织类似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。又如，在教学“三角形内角和定理”时，由于证明要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180度。采用让学生自己实验、猜想导入的方法，就可以让学生牢记在心，终生不忘。
4合理利用幽默的语言，激发学生的学习兴趣
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生开启智慧之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让学生浅斟细酌，回味无穷；在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成“精神乐园”。
41 幽默——活跃课堂教学的催化剂。课堂上，教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。
中国有一句古话：叫做“有心栽花花才开”。我想：如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么就会令人大失所望，因为这是“无心插柳”的表现。因此，在组织教学时，教师如果能够营造轻松的课堂氛围，使用上佳的教学艺术——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣，调动孩子们学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的求知欲，使学生积极主动地参与到学习活动中，成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了！
42 利用幽默——开启心智之门。教学幽默，是对学生的心智的积极影响，已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术，其艺术的集中反映，在于点在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度，拓展点拨的宽度，提高点拨的效度，以利于开启学生的心智之门。
通过诸如此类的幽默语言，我把孩子们的学习热情激发啦，老师也从中着实感受了一把“愉快教学”的瘾。
总之，为了祖国的未来和希望，我们数学教师应该快马扬鞭、大胆探索、一往无前，为孩子们学的轻松，学的愉快多做尝试！
【关键词】初中数学，愉快教学，兴趣
初中数学的愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的作用。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松学习，最终达到教与学的效率、质量全面提高。从而实现提高学生数学素质的目的。
1数学常识的趣味性不容忽视
在数学教学中，教师可结合学习内容，讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等，以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。
例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点，又是难点，学生虽然感到内容简单，但很难灵活运用。于是我们先介绍中国古代数学名著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的叙述，即“勾三、股四、弦五。”再列举《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就有所了解，让孩子们在了解之后为自己作为一个现代中国人而倍感自豪，继而产生学习先祖，学好数学的信心。又如：在讲述“完全平方公式”之后，利用辅导课的时间，引导学生对二项式(二项式中二次项系数为正整数的情况)的展开式进行讨论，让学生进行大量计算，并寻求有无简单的计算方法。通过全班四个学习小组的同学的共同努力，大家终于发现这样的规律：
如果将每一项按字母的次数由大到小排列，就可得到下面的等式：
当它只有一项，系数为：1;
当它有两项，系数分别为：1，1;
当它有三项，系数分别为：1，2，1；
当它有四项，系数分别为：1，3，3，1；
……
这样，学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的，所以大家都很高兴，甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名，其高兴劲儿简直难以言表，真正展现了“愉快教学”的真谛。
2建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生相信老师，就会亲近老师，就会爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；这就是“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势；良好的师生关系，会导致学生对老师的高度崇拜，这样的话，教师的言行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切的表情、幽默的话语都会给学生带来良好的心境。这都能促发学生的求知欲，进而实现真正意义上的“愉快教学”。
3学以致用
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，抽象的东西多，学生感觉难学懂，且枯燥,对学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就大不一样。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次。这样既可锻炼了学生的混合运算能力，又能够锻炼其快速反应能力。而且，同学们还可以自发组织类似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。又如，在教学“三角形内角和定理”时，由于证明要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180度。采用让学生自己实验、猜想导入的方法，就可以让学生牢记在心，终生不忘。
4合理利用幽默的语言，激发学生的学习兴趣
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生开启智慧之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让学生浅斟细酌，回味无穷；在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成“精神乐园”。
41 幽默——活跃课堂教学的催化剂。课堂上，教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。
中国有一句古话：叫做“有心栽花花才开”。我想：如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么就会令人大失所望，因为这是“无心插柳”的表现。因此，在组织教学时，教师如果能够营造轻松的课堂氛围，使用上佳的教学艺术——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣，调动孩子们学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的求知欲，使学生积极主动地参与到学习活动中，成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了！
42 利用幽默——开启心智之门。教学幽默，是对学生的心智的积极影响，已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术，其艺术的集中反映，在于点在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度，拓展点拨的宽度，提高点拨的效度，以利于开启学生的心智之门。
通过诸如此类的幽默语言，我把孩子们的学习热情激发啦，老师也从中着实感受了一把“愉快教学”的瘾。
总之，为了祖国的未来和希望，我们数学教师应该快马扬鞭、大胆探索、一往无前，为孩子们学的轻松，学的愉快多做尝试！