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GOOD TEACHER
张元国
淮安市人民小学校长
引导学生成为他自己
一个明媚的冬日，我们来到淮安市人民小学，校长张元国刚上完阅读课。平日里，除了上阅读课，他也为老师们代课，还会时不时走进课堂听课，走进备课组和老师们一起备课。
作为一名语文特级教师和校长，张元国极其重视阅读，在学校的校本课程六大体系中，专门有阅读课程，每天中午有20分钟的固定阅读时间，学校每周都会根据学生的年龄特点推荐书目。他主张，小学阶段的阅读应以丰富学生知识面、开阔眼界、培养兴趣、训练思维为主，尤其要注意保护学生的阅读兴趣。因此他从不要求学生批注、摘抄、写读后感等。“一旦养成了阅读习惯，会让学生受益终身，当积累到一定程度，不用担心他不会写。”张元国说。
看似阅读教育中的一个细节，恰恰生动体现了张元国探索多年的教育思想——适切教育。
我国著名教育学家、华东师范大学终身教授陆有铨先生曾说：“教育没有最理想的，只有最合适的。”多年来，张元国一直在为孩子的成长与发展追求这样的“合适”，创造适合孩子发展的环境，搭建促进孩子不断成长的平台。
课程是体现学校办学理念的载体。张元国希望基于“适切教育”理念设置的校本课程能让每一个学生各自的潜质与可能发展因子，得到最佳的、富有个性特质的发展。
采访期间，张元国带我们参观了学校的京剧博物馆，里面有学校历年来的京剧小演员们演出的道具、参加演出的图片以及获得的各级各类奖项等。事实上，京剧课程只是学校六大校本课程中文化传承课程的其中之一，其他的还包括国学阅读课程、书法绘画课程，以及名人故居、纪念馆、地方历史文物馆参观体验等。针对不同学生的发展需求，还有以趣味田径训练、足球、乒乓球等为主的强健体魄课程;以创客、航模、走进大学实验室为主的科技创新课程;以观赏自然、感受自然、保护环境等为主的亲近自然课程，以及课外阅读课程和艺术游戏课程。
日本童谣诗人金子美玲在诗中写道：我们不一样，我们都很棒。“适切教育”引领的校园，正是用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准。“只要我们按照儿童身心发展规律正确引导和科学培养他们，每个学生都能成才。”在张元国心中，好的学校教育就应该让学生有差异地成长，引导学生成为他自己，也让学校朝着“高质量素质教育典范学校”的目标前进。
将“音体美”进行到底
叶瀾教授说：“基础教育的根本使命是为学生打好生命底色、为学生终身发展奠基。”这些年来，张元国以“适切教育”为每个学生提供适合其个性特质发展的环境与氛围，为其将来快乐生活、工作，成为社会各方面有用之才打好生命底色。
而要绘就这样的生命底色，良好的艺术素养与强健的体魄一定不能缺席。在很多人的意识中，音、体、美学科由于不参加考试，被边缘化地戏称为“豆芽学科”。但在人民小学，张元国赋予了它们参加期末考试的“特权”。“每学期，我们要求音、体、美学科不但要坚持上好每一节课、上到期末，还要进行期末考试。”张元国介绍。考试的方式既有课标要求掌握知识的笔试，又有实操，即音、体、美技能实践考试。学校专门为音乐课的教学购置了小乐器，让学生可以一边唱一边打节拍。张元国认为，音乐课有“三重境界”，一即老师带着学生唱，称为唱歌课;二即有琴声伴奏，可称为音乐课;三则是学生不仅会唱，还能掌握丰富的音乐知识、理解音乐、听懂器乐声音、使用简单乐器打节奏，更会欣赏，这便是音乐艺术课。
为了让音、体、美老师从思想上更加重视自己的学科，认真上好每一节课，张元国钻研课标，参与到老师们的备课中去，走进教室观摩课堂。一次，在四年级美术期末复习课的听课过程中，张元国发现美术书上很多新知识自己竟然不懂，而这些知识很多都具有启蒙性。于是，他让这位年轻的美术老师把这些知识进行整理，为全校教师开了一个美术知识普及讲座。“那次讲座，每一个老师都听得非常认真，看得出来他们也是喜欢这些知识和这样的课程的。”张元国说。
尽管如此，还是有一部分老师表示担心：音、体、美学科这样的“特权”是否会影响学生的考试成绩？张元国对老师们放话：“学生学业成绩考不好，老师不用负责，由校长负责。”
说这话时，张元国充满了自信。他深知，如果没有这样的课程，学生从早到晚都处在高强度的学习中，不断地进行单调的重复，尤其是期末复习期间，时间长了会非常疲倦，学习效率也会大打折扣。而音、体、美这样的艺术教育课程，能让学生在学习新知、陶冶情操、强身健体的同时，精神和大脑得到调节，对学习效果和身心发展非常有益。
事实证明，学生的学业成绩不仅没有下滑，整个学习状态非常饱满。最让张元国欣慰的是，学生脸上的笑容越来越多，走在路上开心地与校长打招呼。这正是张元国的初衷——“适切教育”就是要让孩子们保持脸上的笑容，保持一份纯真，保持张扬的个性，以及对生活、对学习、对未知的世界最初的热爱。
张元国
淮安市人民小学校长
引导学生成为他自己
一个明媚的冬日，我们来到淮安市人民小学，校长张元国刚上完阅读课。平日里，除了上阅读课，他也为老师们代课，还会时不时走进课堂听课，走进备课组和老师们一起备课。
作为一名语文特级教师和校长，张元国极其重视阅读，在学校的校本课程六大体系中，专门有阅读课程，每天中午有20分钟的固定阅读时间，学校每周都会根据学生的年龄特点推荐书目。他主张，小学阶段的阅读应以丰富学生知识面、开阔眼界、培养兴趣、训练思维为主，尤其要注意保护学生的阅读兴趣。因此他从不要求学生批注、摘抄、写读后感等。“一旦养成了阅读习惯，会让学生受益终身，当积累到一定程度，不用担心他不会写。”张元国说。
看似阅读教育中的一个细节，恰恰生动体现了张元国探索多年的教育思想——适切教育。
我国著名教育学家、华东师范大学终身教授陆有铨先生曾说：“教育没有最理想的，只有最合适的。”多年来，张元国一直在为孩子的成长与发展追求这样的“合适”，创造适合孩子发展的环境，搭建促进孩子不断成长的平台。
课程是体现学校办学理念的载体。张元国希望基于“适切教育”理念设置的校本课程能让每一个学生各自的潜质与可能发展因子，得到最佳的、富有个性特质的发展。
采访期间，张元国带我们参观了学校的京剧博物馆，里面有学校历年来的京剧小演员们演出的道具、参加演出的图片以及获得的各级各类奖项等。事实上，京剧课程只是学校六大校本课程中文化传承课程的其中之一，其他的还包括国学阅读课程、书法绘画课程，以及名人故居、纪念馆、地方历史文物馆参观体验等。针对不同学生的发展需求，还有以趣味田径训练、足球、乒乓球等为主的强健体魄课程;以创客、航模、走进大学实验室为主的科技创新课程;以观赏自然、感受自然、保护环境等为主的亲近自然课程，以及课外阅读课程和艺术游戏课程。
日本童谣诗人金子美玲在诗中写道：我们不一样，我们都很棒。“适切教育”引领的校园，正是用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准。“只要我们按照儿童身心发展规律正确引导和科学培养他们，每个学生都能成才。”在张元国心中，好的学校教育就应该让学生有差异地成长，引导学生成为他自己，也让学校朝着“高质量素质教育典范学校”的目标前进。
将“音体美”进行到底
叶瀾教授说：“基础教育的根本使命是为学生打好生命底色、为学生终身发展奠基。”这些年来，张元国以“适切教育”为每个学生提供适合其个性特质发展的环境与氛围，为其将来快乐生活、工作，成为社会各方面有用之才打好生命底色。
而要绘就这样的生命底色，良好的艺术素养与强健的体魄一定不能缺席。在很多人的意识中，音、体、美学科由于不参加考试，被边缘化地戏称为“豆芽学科”。但在人民小学，张元国赋予了它们参加期末考试的“特权”。“每学期，我们要求音、体、美学科不但要坚持上好每一节课、上到期末，还要进行期末考试。”张元国介绍。考试的方式既有课标要求掌握知识的笔试，又有实操，即音、体、美技能实践考试。学校专门为音乐课的教学购置了小乐器，让学生可以一边唱一边打节拍。张元国认为，音乐课有“三重境界”，一即老师带着学生唱，称为唱歌课;二即有琴声伴奏，可称为音乐课;三则是学生不仅会唱，还能掌握丰富的音乐知识、理解音乐、听懂器乐声音、使用简单乐器打节奏，更会欣赏，这便是音乐艺术课。
为了让音、体、美老师从思想上更加重视自己的学科，认真上好每一节课，张元国钻研课标，参与到老师们的备课中去，走进教室观摩课堂。一次，在四年级美术期末复习课的听课过程中，张元国发现美术书上很多新知识自己竟然不懂，而这些知识很多都具有启蒙性。于是，他让这位年轻的美术老师把这些知识进行整理，为全校教师开了一个美术知识普及讲座。“那次讲座，每一个老师都听得非常认真，看得出来他们也是喜欢这些知识和这样的课程的。”张元国说。
尽管如此，还是有一部分老师表示担心：音、体、美学科这样的“特权”是否会影响学生的考试成绩？张元国对老师们放话：“学生学业成绩考不好，老师不用负责，由校长负责。”
说这话时，张元国充满了自信。他深知，如果没有这样的课程，学生从早到晚都处在高强度的学习中，不断地进行单调的重复，尤其是期末复习期间，时间长了会非常疲倦，学习效率也会大打折扣。而音、体、美这样的艺术教育课程，能让学生在学习新知、陶冶情操、强身健体的同时，精神和大脑得到调节，对学习效果和身心发展非常有益。
事实证明，学生的学业成绩不仅没有下滑，整个学习状态非常饱满。最让张元国欣慰的是，学生脸上的笑容越来越多，走在路上开心地与校长打招呼。这正是张元国的初衷——“适切教育”就是要让孩子们保持脸上的笑容，保持一份纯真，保持张扬的个性，以及对生活、对学习、对未知的世界最初的热爱。