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编者按：班级作为学校教育教学工作的基本单位，班级的德育工作是学生自主成长的重要文化环境。随着新课改的纵深发展，班级德育管理工作对课程改革的支撑愈显乏力，班级德育管理的改革成为普遍关注的焦点。为此，该部分展示了一线教师关于班级与德育管理的经验或思考，以期拓展班级德育管理的新视野。
也许有许多班主任有这样的感慨，现在的学生越来越不及前面的学生好教育，好管理，尤其是不如上世纪八九十年代的学生，那时的学生无需尽多的付出而成效显著。而对于许多班主任来说，波澜不惊的人生阅历和少之甚少的教育资源，常使自己的班级管理目标及计划要求不能有效实现。但也有不少的班主任都能在同样的环境中左右逢源，班级管理井井有条，游刃有余。班级管理是否切实有效，关键在于我们各位班主任的智慧与能力，结合我自身多年的班主任经历，有一些感想，献与同行交流。
转变理念，让班主任工作充满激情
首先，让班主任工作充满激情，你必须要拥有喜欢做班主任的心态。要热情洋溢，活力四射。因为你所接触的基本是都是十七八岁以下的学生，他们当然喜欢朝气蓬勃的心态。虽然班主任工作繁杂、累，而且压力大。但你必须要内化自己喜欢去做。
其次，让班主任工作充满激情，你必须调整自己的角色。你要和你所带的学生融为一体，无所不谈，在学生中培养你的“心腹”之人，每时每刻为你提供班上可靠的信息，甚至一些切实可行的管理办法，换位思考，角色转换，那你的班级管理工作将会十分轻松。要时时与学生做朋友，与每个学生平等相处，你去试试吧，将会收到事倍功半的效果。
班级管理中，班主任必须宽容、民主、公正
学生在各个方面都还不完全成熟，即使现在的大学生，心理上也不完全成熟，都还经常犯一些低级的错误。所以我们每个班主任的宽容之心都是要有的，也是每个人都需要的。但要别人宽容你，你必须得先懂得宽容别人。宽容他们的不足、失误及个性，习惯等等。是人，就难免有缺点、弱点和不足，同时，宽容之心必须要有耐心、细心、关心、爱心，要给以时间，立竿见影、而急功近利的思想是不可取的。
其实，我们班主任有时也会犯错误，也需要学生及他人的宽容。要虚心接受学生的意见，不断改进班级管理方式。努力克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养班级管理的民主气氛。对于各种正确意见，要认真听取以及采纳，对学生不正确的意见，要认真分析，以理服人。班主任既是严格的师长又是知心朋友。所以，班主任在班级管理中，要注意虚心接受各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生心灵。
再次，要深情地爱戴每一个学生。这是班主任的修养，也是班级管理中至关重要的情感积淀，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向，不抛弃，不放弃，不挖苦任何一个学生是我们班主任工作的基本准则。热爱每一个学生是优秀教师，更是优秀班主任的第一要素，但这一点做起来较难。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，我要说热爱学生是班主任工作，班级管理工作之灵魂。不热爱每一个学生根本谈不上班级管理，根本就不配做班主任。
班级管理，拒绝管理过程中的定势思维，常识性错误
光阴日复一日，年复一年，学生一届接一届，班级管理不能形成思维定势，不能拿过去的一些管理方法用在这一届学生头上。实际上，每届学生都是的新的，时代不同，个体不同，环境不同，塑造人的艺术要适应时代发展的需要，要不断学习，不断更新，不断进步。同时，要少犯一些常识性错误。
其一，让学生来做师生冲突的评判者。有些老师不能很好控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，把事情搞大。事件起因肯定是学生先不好，但老师情绪失控时也有些言辞不当。其实，学生总是帮学生的，我们班主任在管理中不要当众骂个别学生，罚个别学生。
第二个错误，在师生冲突中帮助学生。老师要有坚定的是非观念和立场，即使学生对的占多数，班主任也要先批评教育学生，然后再动之以情，晓之以理，此所谓“又打又摸”，效果显著。
第三个错误，时不时地体罚学生。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心原则是背道而弛的。体罚如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。因此我们要变体罚为“心罚”。
坚持以为生为本，让班级管理工作充满灵性
以生为本的管理是以学生为主体和学生生命自主发展为根本，是确立学生管理过程中的主体地位，从而调动学生的主动性，积极性，创造性，以实现班级管理目标和促进学生生命全面自主发展的一切管理活动。班级管理中要充分相信、依靠、尊重、凝聚、组织学生，要求学生，发展学生，让班级管理工作充满灵性，内容丰富，多姿多彩。
首先，通过成功教育，培养学生自信。自信是人生成功的支柱，自信是学生进步的保证。我的原则是：“不做则以，做则做好。”充分相信自己，坚定自己的信心，老师也必须无时无刻地把自己的自信感染给每个学生，要让他们感受到你对他们的信任和期望。在班级管理中创造机会，设置情景，让学生体验成功的感觉。其次，要让学生通过自主学生，提高学业水平与成绩。再次就是要通过实践活动，拓展视野。在班级管理中活动是教育学生的最好方式之一，因为在活动中可以让学生通过体验明白很多的人生道理，开好每次主题班会等。最后，通过心灵疏导，完善管理技巧。作为一个班主任必须要懂得很多心理学方面知识和心理辅导技巧，只有这样才可以为自己能够走进学生心灵打下基础，从而让自己成为学生贴心人。
不断反思与总结，让班级管理充满智慧
如果说教育是一门艺术的话，那班级管理工作更是一门高超而又不断创新的教育艺术。一个教师的专业成长=经验+反思。班级管理上的固步自封的陈旧性和保守性，导致我们教师特点是周而复始地教同样的教材，面对同样年龄阶段的学生，惯用老经验，老办法来教育新一届学生。学生是在不断变化的，世界上没有永远成功，有百灵验的经验，在班级管理中永远充满智慧。不断地去充电，去学习，去认知，去反思，去总结。要主动学习，勤于思考，积极探索，善于研究。克服经验主义惰性，探索出新的方法，寻求班级管理的最佳途径，要有智慧而不是去抱怨。
因此，在我眼里班级管理真諦即：用热情去工作，用真诚去沟通，用知识教学生，用人格育栋梁，生命互动，精神感召。
（作者单位：重庆开县中学）
（责任编校：扬子）
也许有许多班主任有这样的感慨，现在的学生越来越不及前面的学生好教育，好管理，尤其是不如上世纪八九十年代的学生，那时的学生无需尽多的付出而成效显著。而对于许多班主任来说，波澜不惊的人生阅历和少之甚少的教育资源，常使自己的班级管理目标及计划要求不能有效实现。但也有不少的班主任都能在同样的环境中左右逢源，班级管理井井有条，游刃有余。班级管理是否切实有效，关键在于我们各位班主任的智慧与能力，结合我自身多年的班主任经历，有一些感想，献与同行交流。
转变理念，让班主任工作充满激情
首先，让班主任工作充满激情，你必须要拥有喜欢做班主任的心态。要热情洋溢，活力四射。因为你所接触的基本是都是十七八岁以下的学生，他们当然喜欢朝气蓬勃的心态。虽然班主任工作繁杂、累，而且压力大。但你必须要内化自己喜欢去做。
其次，让班主任工作充满激情，你必须调整自己的角色。你要和你所带的学生融为一体，无所不谈，在学生中培养你的“心腹”之人，每时每刻为你提供班上可靠的信息，甚至一些切实可行的管理办法，换位思考，角色转换，那你的班级管理工作将会十分轻松。要时时与学生做朋友，与每个学生平等相处，你去试试吧，将会收到事倍功半的效果。
班级管理中，班主任必须宽容、民主、公正
学生在各个方面都还不完全成熟，即使现在的大学生，心理上也不完全成熟，都还经常犯一些低级的错误。所以我们每个班主任的宽容之心都是要有的，也是每个人都需要的。但要别人宽容你，你必须得先懂得宽容别人。宽容他们的不足、失误及个性，习惯等等。是人，就难免有缺点、弱点和不足，同时，宽容之心必须要有耐心、细心、关心、爱心，要给以时间，立竿见影、而急功近利的思想是不可取的。
其实，我们班主任有时也会犯错误，也需要学生及他人的宽容。要虚心接受学生的意见，不断改进班级管理方式。努力克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养班级管理的民主气氛。对于各种正确意见，要认真听取以及采纳，对学生不正确的意见，要认真分析，以理服人。班主任既是严格的师长又是知心朋友。所以，班主任在班级管理中，要注意虚心接受各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生心灵。
再次，要深情地爱戴每一个学生。这是班主任的修养，也是班级管理中至关重要的情感积淀，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向，不抛弃，不放弃，不挖苦任何一个学生是我们班主任工作的基本准则。热爱每一个学生是优秀教师，更是优秀班主任的第一要素，但这一点做起来较难。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，我要说热爱学生是班主任工作，班级管理工作之灵魂。不热爱每一个学生根本谈不上班级管理，根本就不配做班主任。
班级管理，拒绝管理过程中的定势思维，常识性错误
光阴日复一日，年复一年，学生一届接一届，班级管理不能形成思维定势，不能拿过去的一些管理方法用在这一届学生头上。实际上，每届学生都是的新的，时代不同，个体不同，环境不同，塑造人的艺术要适应时代发展的需要，要不断学习，不断更新，不断进步。同时，要少犯一些常识性错误。
其一，让学生来做师生冲突的评判者。有些老师不能很好控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，把事情搞大。事件起因肯定是学生先不好，但老师情绪失控时也有些言辞不当。其实，学生总是帮学生的，我们班主任在管理中不要当众骂个别学生，罚个别学生。
第二个错误，在师生冲突中帮助学生。老师要有坚定的是非观念和立场，即使学生对的占多数，班主任也要先批评教育学生，然后再动之以情，晓之以理，此所谓“又打又摸”，效果显著。
第三个错误，时不时地体罚学生。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心原则是背道而弛的。体罚如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。因此我们要变体罚为“心罚”。
坚持以为生为本，让班级管理工作充满灵性
以生为本的管理是以学生为主体和学生生命自主发展为根本，是确立学生管理过程中的主体地位，从而调动学生的主动性，积极性，创造性，以实现班级管理目标和促进学生生命全面自主发展的一切管理活动。班级管理中要充分相信、依靠、尊重、凝聚、组织学生，要求学生，发展学生，让班级管理工作充满灵性，内容丰富，多姿多彩。
首先，通过成功教育，培养学生自信。自信是人生成功的支柱，自信是学生进步的保证。我的原则是：“不做则以，做则做好。”充分相信自己，坚定自己的信心，老师也必须无时无刻地把自己的自信感染给每个学生，要让他们感受到你对他们的信任和期望。在班级管理中创造机会，设置情景，让学生体验成功的感觉。其次，要让学生通过自主学生，提高学业水平与成绩。再次就是要通过实践活动，拓展视野。在班级管理中活动是教育学生的最好方式之一，因为在活动中可以让学生通过体验明白很多的人生道理，开好每次主题班会等。最后，通过心灵疏导，完善管理技巧。作为一个班主任必须要懂得很多心理学方面知识和心理辅导技巧，只有这样才可以为自己能够走进学生心灵打下基础，从而让自己成为学生贴心人。
不断反思与总结，让班级管理充满智慧
如果说教育是一门艺术的话，那班级管理工作更是一门高超而又不断创新的教育艺术。一个教师的专业成长=经验+反思。班级管理上的固步自封的陈旧性和保守性，导致我们教师特点是周而复始地教同样的教材，面对同样年龄阶段的学生，惯用老经验，老办法来教育新一届学生。学生是在不断变化的，世界上没有永远成功，有百灵验的经验，在班级管理中永远充满智慧。不断地去充电，去学习，去认知，去反思，去总结。要主动学习，勤于思考，积极探索，善于研究。克服经验主义惰性，探索出新的方法，寻求班级管理的最佳途径，要有智慧而不是去抱怨。
因此，在我眼里班级管理真諦即：用热情去工作，用真诚去沟通，用知识教学生，用人格育栋梁，生命互动，精神感召。
（作者单位：重庆开县中学）
（责任编校：扬子）