论文部分内容阅读
【摘要】每个学生都有接受公平教育的权利，都有追求自己兴趣的权利。我国的教育也一直提倡，学生能够德智体美劳综合发展。美术作为培养学生综合能力中的重要一环，学生学习美术的兴趣应受到普遍重视，但这对于山区学生来说是非常困难的。不仅是因为经济条件有限，教育资源缺乏，而且教师专业素养不强，再加上，家长落后的教育理念也是阻碍之一。在此背景下，山区学生的美术学习兴趣非常低下。本文结合教学实践提出了几点有效提高山区学生美术学习热情的策略，希望能够对山区美术教师有所帮助。
【关键词】山区;初中学生;美术学习;教学策略
一、目前山区美术教学困境
（一）重视程度不足
山区学校普遍不重视美术教学，在语数英等主科学业紧张时就会取消美术课。一些山区学校认为，美术课对初中学生的升学不会有任何影响，不应该投入较多的时间和精力去学习，更不会在某一阶段集中注意力开发美术课程，以及培训美术教师，提高他们的教学素养。甚至一些家长觉得，学生学习美术就是不务正业，严格要求学生把心放在语数英学科的学习上。学生也会受到这种观念的影响，造成学习美术的意识淡薄，只重视语文、数学、英语等学科的学习，认为美术在中考和生活中没有太大的用处，进而学习兴趣不高。还有一些学生虽然对美术有兴趣，但是需要用所有时间和精力学习主要学科，渐渐地也就放下了美术学习。
（二）教学过程缺乏个体性
学生进入到初中之后，学习压力骤然增强，各科教师轮流在身后鞭策，且美术课程课时较少。如果不能根据学生个体情况开展针对性教学，将会在很大程度上降低美术的吸引力。首先，学生的学习能力是有区别的，有的学生理解能力或者审美能力较高，而有的学生理解能力和审美能力欠佳。这就会造成在同一美术问题上，一些学生的学习效率相比另一些学生的学习效率要高。尤其是对于山區学生，接触美术学习的时间较短，如果课程的内容不能有效地满足学生的需要，就不能有效地督促学生学习。教师在教学中过分强调课程的重点，也会使得教学变得枯燥无趣，很难满足学生真正的个体需求。
（三）实践教学意识不足
目前，许多教师只重视美术理论的教学，认为学生在初中期间最根本的学习任务就是学好相关理论，考试时能够取得好成绩，进而忽略了实践教学的重要性。随着时代的发展以及教育改革，虽然一些学校也认识到教学实践的重要性，尝试在教学实践中建立应用型教学要素和环节，但是也仅限于语数外等主要学科。很多山区美术教师专业素质不强，实践教学中由于培养目标和培养方案的设计缺乏适宜性，在实践中并不尽如人意。
二、激发山区学生美术学习热情的策略
（一）革新教学方法
随着教育的深度改革，教育观念和教学模式也需要随着时代改进，符合时代的教学方法可以有效地促进学生学习能力的养成。结合教学实践发现，任务驱动法、案例分析法、小组讨论法、情景教学法等可有效提高学生的学习热情。这些方法都可以被广大教育工作者灵活运用。初中美术教师应根据班级学生的情况，结合具体的教学目标和教学内容，选择科学合理的教学方式。
比如，教师在教学《点与线的魅力》时，可以运用任务驱动法，先将学生分成小组，然后分配不同的任务，一组研究生活中的“点”，一组探讨生活中的“线”接着让他们在团队合作下完成任务。通过这种方式，不仅能够在竞争意识驱动下激发学生的学习积极性，而且可以让学生在这个过程中加深理论知识、锻炼实操能力。在交流合作的过程中，不同个体间思想的碰撞也可以激发学生创新思维，产生各种奇思妙想，进而实现调动学生学习兴趣的目标。
（二）实施个性化教学
山区学生接触美术的时间普遍不长，每个人的美术素养也不尽相同。因此，教师开展教学前应该重视对学生美术能力的考查，根据班级的实际情况制定教学计划，为不同水平的学生布置不同的任务，使他们都能够在完成作业中充分感受成就感，提高深入学习的信心。
比如，教师可以为每位学生建立一份档案，最开始用于收集学生的美术基础能力，然后根据班级情况制定合适的教学活动。初期可以多开展一些美术创作竞赛，根据学生的兴趣设置丰厚的奖品，以此调动学生的学习热情。后期档案中应该记录学生具体的兴趣以及教学活动的问题，在此基础上布置课后作业不断改进教学活动，落实个性化教学理念。
（三）强化实践教学，提高美术的感染力
当今时代，学校的教学应该重视对学生创新能力的培养，具备一定的创新能力利于学生日后的学习和发展。美术作为一门创新性较强的学科，可以通过实践教学提高学生的创造力。实践中，学生的学习兴趣也会被充分调动起来。因此，应该让美术教育走出课堂，走进乡间田野，让学生在大自然中充分释放自己的感情，真正融入到大自然中进行创作，不断锻炼自己的审美能力和创作能力，进而提高自己的创作水平以及创新能力。山区在这一方面具有独特的优势，各种山川美景应有尽有，一年四季景色不一，应该利用好这一优势调动学生的学习兴趣，让学生感受大自然以及美术的魅力。同时，山区学校也应该时常组织培训不断提高美术教师的专业素养，使他们能够在实践教学中更好地引导学生创作。
比如，在《花卉与纹样》课程中，经过教师对各种花卉和中国传统纹样的讲解，让学生有基本了解。然后，教师可以带着学生去野外写生，实地观察一些花花草草，让学生针对自己喜欢的花进行创作。这有利于学生在创作中融入自己的情感，从中感受美术的魅力。然后，教师对学生的作品做针对性的点评，主要以鼓励为主，以此提高学生美术学习中的收获感，渐渐喜欢上学习美术。
三、总结
综上所述，山区初中美术教学过程中，由于各种条件的限制，学生对美术的学习积极性不高，当下所要亟需解决的是如何提高学生学习美术的热情。这就需要教师通过分析学生特点来革新教学方法，并在教学活动中根据遇到的问题不断完善它，使其能够更有效地为提高学生的学习热情服务;其次，教师应把握学生的兴趣点，在课堂上将学生的兴趣点与教学内容结合起来，实施个性化教学，使学生能够积极地参与到教学活动中;最后，教师应利用实践教学的优势，释放学生的天性，让学生在大自然中充分感受，画一些自己感兴趣的事物，以此提高美术的感染力。
参考文献：
[1]马成红.农村小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].新课程，2020（48）：152.
[2]蓝春英.基于核心素养的美术趣味教学策略探究[J].成才之路，2020（17）：93-94.
[3]张敏.提高初中美术学习兴趣的有效方法[J].情感读本，2020（11）：3.
责任编辑
【关键词】山区;初中学生;美术学习;教学策略
一、目前山区美术教学困境
（一）重视程度不足
山区学校普遍不重视美术教学，在语数英等主科学业紧张时就会取消美术课。一些山区学校认为，美术课对初中学生的升学不会有任何影响，不应该投入较多的时间和精力去学习，更不会在某一阶段集中注意力开发美术课程，以及培训美术教师，提高他们的教学素养。甚至一些家长觉得，学生学习美术就是不务正业，严格要求学生把心放在语数英学科的学习上。学生也会受到这种观念的影响，造成学习美术的意识淡薄，只重视语文、数学、英语等学科的学习，认为美术在中考和生活中没有太大的用处，进而学习兴趣不高。还有一些学生虽然对美术有兴趣，但是需要用所有时间和精力学习主要学科，渐渐地也就放下了美术学习。
（二）教学过程缺乏个体性
学生进入到初中之后，学习压力骤然增强，各科教师轮流在身后鞭策，且美术课程课时较少。如果不能根据学生个体情况开展针对性教学，将会在很大程度上降低美术的吸引力。首先，学生的学习能力是有区别的，有的学生理解能力或者审美能力较高，而有的学生理解能力和审美能力欠佳。这就会造成在同一美术问题上，一些学生的学习效率相比另一些学生的学习效率要高。尤其是对于山區学生，接触美术学习的时间较短，如果课程的内容不能有效地满足学生的需要，就不能有效地督促学生学习。教师在教学中过分强调课程的重点，也会使得教学变得枯燥无趣，很难满足学生真正的个体需求。
（三）实践教学意识不足
目前，许多教师只重视美术理论的教学，认为学生在初中期间最根本的学习任务就是学好相关理论，考试时能够取得好成绩，进而忽略了实践教学的重要性。随着时代的发展以及教育改革，虽然一些学校也认识到教学实践的重要性，尝试在教学实践中建立应用型教学要素和环节，但是也仅限于语数外等主要学科。很多山区美术教师专业素质不强，实践教学中由于培养目标和培养方案的设计缺乏适宜性，在实践中并不尽如人意。
二、激发山区学生美术学习热情的策略
（一）革新教学方法
随着教育的深度改革，教育观念和教学模式也需要随着时代改进，符合时代的教学方法可以有效地促进学生学习能力的养成。结合教学实践发现，任务驱动法、案例分析法、小组讨论法、情景教学法等可有效提高学生的学习热情。这些方法都可以被广大教育工作者灵活运用。初中美术教师应根据班级学生的情况，结合具体的教学目标和教学内容，选择科学合理的教学方式。
比如，教师在教学《点与线的魅力》时，可以运用任务驱动法，先将学生分成小组，然后分配不同的任务，一组研究生活中的“点”，一组探讨生活中的“线”接着让他们在团队合作下完成任务。通过这种方式，不仅能够在竞争意识驱动下激发学生的学习积极性，而且可以让学生在这个过程中加深理论知识、锻炼实操能力。在交流合作的过程中，不同个体间思想的碰撞也可以激发学生创新思维，产生各种奇思妙想，进而实现调动学生学习兴趣的目标。
（二）实施个性化教学
山区学生接触美术的时间普遍不长，每个人的美术素养也不尽相同。因此，教师开展教学前应该重视对学生美术能力的考查，根据班级的实际情况制定教学计划，为不同水平的学生布置不同的任务，使他们都能够在完成作业中充分感受成就感，提高深入学习的信心。
比如，教师可以为每位学生建立一份档案，最开始用于收集学生的美术基础能力，然后根据班级情况制定合适的教学活动。初期可以多开展一些美术创作竞赛，根据学生的兴趣设置丰厚的奖品，以此调动学生的学习热情。后期档案中应该记录学生具体的兴趣以及教学活动的问题，在此基础上布置课后作业不断改进教学活动，落实个性化教学理念。
（三）强化实践教学，提高美术的感染力
当今时代，学校的教学应该重视对学生创新能力的培养，具备一定的创新能力利于学生日后的学习和发展。美术作为一门创新性较强的学科，可以通过实践教学提高学生的创造力。实践中，学生的学习兴趣也会被充分调动起来。因此，应该让美术教育走出课堂，走进乡间田野，让学生在大自然中充分释放自己的感情，真正融入到大自然中进行创作，不断锻炼自己的审美能力和创作能力，进而提高自己的创作水平以及创新能力。山区在这一方面具有独特的优势，各种山川美景应有尽有，一年四季景色不一，应该利用好这一优势调动学生的学习兴趣，让学生感受大自然以及美术的魅力。同时，山区学校也应该时常组织培训不断提高美术教师的专业素养，使他们能够在实践教学中更好地引导学生创作。
比如，在《花卉与纹样》课程中，经过教师对各种花卉和中国传统纹样的讲解，让学生有基本了解。然后，教师可以带着学生去野外写生，实地观察一些花花草草，让学生针对自己喜欢的花进行创作。这有利于学生在创作中融入自己的情感，从中感受美术的魅力。然后，教师对学生的作品做针对性的点评，主要以鼓励为主，以此提高学生美术学习中的收获感，渐渐喜欢上学习美术。
三、总结
综上所述，山区初中美术教学过程中，由于各种条件的限制，学生对美术的学习积极性不高，当下所要亟需解决的是如何提高学生学习美术的热情。这就需要教师通过分析学生特点来革新教学方法，并在教学活动中根据遇到的问题不断完善它，使其能够更有效地为提高学生的学习热情服务;其次，教师应把握学生的兴趣点，在课堂上将学生的兴趣点与教学内容结合起来，实施个性化教学，使学生能够积极地参与到教学活动中;最后，教师应利用实践教学的优势，释放学生的天性，让学生在大自然中充分感受，画一些自己感兴趣的事物，以此提高美术的感染力。
参考文献：
[1]马成红.农村小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].新课程，2020（48）：152.
[2]蓝春英.基于核心素养的美术趣味教学策略探究[J].成才之路，2020（17）：93-94.
[3]张敏.提高初中美术学习兴趣的有效方法[J].情感读本，2020（11）：3.
责任编辑