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如何有效评课？应该是针对教学中的重点加以分析；对教学中的优点加以评论，给予恰当的赞赏；对存在的问题提出建议性的意见；已达到今后的教学中改进，使课堂教学得到更佳，更有效。
当今，教学模式多样，花样无数，创新教学模式像雨后春笋层出不穷。执教者可谓数不胜数，教学中的方法异彩纷呈，应有尽有，真令人眼花缭乱。请看一年级下册语文课本中《司马光》——课的教学片段：
师：司马光同几个小朋友一起在花园里玩，谁知道发生了是吗事？
生：有一个小朋友爬到假山上去玩，不小心却掉进了大水缸里。
师：其他的小朋友都怎么样了呢？
生：其他的小朋友都慌了，有的叫喊着，有的被吓哭了，有的跑去找大人。
师：谁知道司马光他是怎样的呢？
生：司马光没有慌张，而是举起一块大石头使劲砸那口大缸，几下子就把那口大缸砸破了。
师：结果会是怎样？
生：那缸里的水流出来了，小朋友得救了。
师：同学们，这件事上你们能看出司马光是一个什么样的孩子？
生：司马光是一个不慌张、智的孩子。
从这个教学片段中，我们听过后觉得整个教学过程完整流畅，无懈可击，给人的印象是崭新完美的。师生之间的活动环环相扣，没有什么没讲到的地方。在教学活动中教师引导学生在对话中和语言文字议论中及思考中去发现事物之间的本质联系，来对学生进行发展思维能力的教育教学，是可喜的。但在教学中没有很好的引导学生学区反复读“有个小朋友。。。。。掉进了大水缸。”还有“举起”、“使劲砸”表示动作的动词来体会司马光不慌张、沉着机智，想出同龄人难以想象的最好的办法。若能很好引导这才令人敬佩。这才具有很强的教育意义自然被人感受。
请看第二个《司马光》教学片段：
师：同学们读了这篇课文，司马光什么最让你们佩服？谁能从课文中找出一个句子来回答？
生：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
师：你们从这个句子的那些词语能看司马光没有慌呢？
生：“举起”、“使劲砸”两个词。
师：司马光如果慌了，能这样做吗？
生：如果慌了，他的手会抖个不停，没有法子使劲砸破缸的。
生：人若慌了，浑身就没有力气，也就砸不破大水缸。
生：如果他慌了，那可能举不起大石头。
师：大家都说的对，真棒！请再想一想，司马光要是真慌了，可能会怎样呢？
生：会像其他小朋友那样，又叫又哭，跑去找大人。
师：司马光沉着机智，就是与其他的小朋友不一样。请大家分组议论，司马光会怎样想？
生：司马光会想：如果跑去找大人，等大人来了，掉进缸的小朋友可能早就淹死了。
生：他会想，砸破缸救人是最好的办法，别无选择。
生：他还会想到，砸缸的石头要大些，不然的话会砸不破大水缸。
师：司马光的办法与其他小朋友想的有什么不同？（课件演示：水从破缸口流出，人得救了。）
生：放水救人，必须砸破缸。
师：同学们真的领悟了说的非常好，你们非常棒！司马光在遇到突发性的危急事，心里毫无准备的情况时，却能立刻想到这个最好的办法。说明他是一个沉着、勇敢机智的好孩子。
这个教学片段通过学生阅读，激发学生的阅读潜能。突出阅读在教学中的重要性，体会新理念。抓住重点句子“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”和重要的词“举起”、“使劲砸”这几个表示动作的动词来展开理解，充分感知语言文字的含义，感悟司马光在遇到突发事件时，不害怕，不紧张、不焦急，这些足以说明司马光能机智、灵活地分析，解决突发出现的难题，则令人称赞。再如借助观察“水从砸破缸口流出”的画面，进一步揭示“人”与“水”的本质联系。把学生从不同角度思考问题。这可称谓创新教学模式。处处精彩，大大显示出课堂教学的高效。
当今，教学模式多样，花样无数，创新教学模式像雨后春笋层出不穷。执教者可谓数不胜数，教学中的方法异彩纷呈，应有尽有，真令人眼花缭乱。请看一年级下册语文课本中《司马光》——课的教学片段：
师：司马光同几个小朋友一起在花园里玩，谁知道发生了是吗事？
生：有一个小朋友爬到假山上去玩，不小心却掉进了大水缸里。
师：其他的小朋友都怎么样了呢？
生：其他的小朋友都慌了，有的叫喊着，有的被吓哭了，有的跑去找大人。
师：谁知道司马光他是怎样的呢？
生：司马光没有慌张，而是举起一块大石头使劲砸那口大缸，几下子就把那口大缸砸破了。
师：结果会是怎样？
生：那缸里的水流出来了，小朋友得救了。
师：同学们，这件事上你们能看出司马光是一个什么样的孩子？
生：司马光是一个不慌张、智的孩子。
从这个教学片段中，我们听过后觉得整个教学过程完整流畅，无懈可击，给人的印象是崭新完美的。师生之间的活动环环相扣，没有什么没讲到的地方。在教学活动中教师引导学生在对话中和语言文字议论中及思考中去发现事物之间的本质联系，来对学生进行发展思维能力的教育教学，是可喜的。但在教学中没有很好的引导学生学区反复读“有个小朋友。。。。。掉进了大水缸。”还有“举起”、“使劲砸”表示动作的动词来体会司马光不慌张、沉着机智，想出同龄人难以想象的最好的办法。若能很好引导这才令人敬佩。这才具有很强的教育意义自然被人感受。
请看第二个《司马光》教学片段：
师：同学们读了这篇课文，司马光什么最让你们佩服？谁能从课文中找出一个句子来回答？
生：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
师：你们从这个句子的那些词语能看司马光没有慌呢？
生：“举起”、“使劲砸”两个词。
师：司马光如果慌了，能这样做吗？
生：如果慌了，他的手会抖个不停，没有法子使劲砸破缸的。
生：人若慌了，浑身就没有力气，也就砸不破大水缸。
生：如果他慌了，那可能举不起大石头。
师：大家都说的对，真棒！请再想一想，司马光要是真慌了，可能会怎样呢？
生：会像其他小朋友那样，又叫又哭，跑去找大人。
师：司马光沉着机智，就是与其他的小朋友不一样。请大家分组议论，司马光会怎样想？
生：司马光会想：如果跑去找大人，等大人来了，掉进缸的小朋友可能早就淹死了。
生：他会想，砸破缸救人是最好的办法，别无选择。
生：他还会想到，砸缸的石头要大些，不然的话会砸不破大水缸。
师：司马光的办法与其他小朋友想的有什么不同？（课件演示：水从破缸口流出，人得救了。）
生：放水救人，必须砸破缸。
师：同学们真的领悟了说的非常好，你们非常棒！司马光在遇到突发性的危急事，心里毫无准备的情况时，却能立刻想到这个最好的办法。说明他是一个沉着、勇敢机智的好孩子。
这个教学片段通过学生阅读，激发学生的阅读潜能。突出阅读在教学中的重要性，体会新理念。抓住重点句子“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”和重要的词“举起”、“使劲砸”这几个表示动作的动词来展开理解，充分感知语言文字的含义，感悟司马光在遇到突发事件时，不害怕，不紧张、不焦急，这些足以说明司马光能机智、灵活地分析，解决突发出现的难题，则令人称赞。再如借助观察“水从砸破缸口流出”的画面，进一步揭示“人”与“水”的本质联系。把学生从不同角度思考问题。这可称谓创新教学模式。处处精彩，大大显示出课堂教学的高效。