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【摘要】信息技术有自身的特征和特点。教师要思考信息技术课的教学有效性，最终达到学生对基本知识技能的掌握和信息素养的提高。
【关键词】信息技术;有效性
“信息技术”课程，在中学的课程设置中，可以说是一门新新的学科，它是由90年代开设的计算机课程演化而来。随着信息技术的飞速发展，网络技术应用的普及，人机交互的透明化，应用的容易化，信息技术成为现代人生活中一个不可缺少的基本条件和重要手段，有专家将现代人的生成方式称为数字化生成。显然，信息技术已成为人人都要掌握的必备技能，将有助于我们更好地适应现在与未来的社会。在西方发达国家，甚至将不会信息技术，定义为新的文盲标准。为此，在中学开设信息技术课是必须的，也是必要的。
从20世纪起，我国中小学在不同年级段开设了信息技术课程，主要传授信息技术的基本技能和应用，这门课程不同于其他基础学科，它的教学方法不能完全照搬传统的教学方法和理念，因有它自身的特征和特点。特别是新课程背景下，作为一线的教师，更要思考信息技术课的教学有效性，最终达到学生对基本知识技能的掌握和信息素养的提高。如何提高信息技术课堂的教学有效性？个人认为应从如下四个方面入手。
一、课前，做好有效备课
要做好有效备课，首先要认真研究课程标准，分析教材内容，注重学情分析，在备课过程中就要关心到不同层次的学生。在此基础上，确定教学目标，认真写好教案、学案。甚至对于学生基础差异较大的班级，对学生进行分层、 分组，准备学案，做到在面向全体的基础上，关心个体的发展。在备课过程中要重视基础知识、基本技能，突出双基，为学生的创新活动预留空间，能充分发挥学生的个性能力。
由于信息技术课程的实践性较强，在书写好教案、学案的基础上，课前还要准备好相关的教学工具软件，学生实践的资料素材，这样才能实现有效准备，为有效上课做好坚实基础。
二、有效上课
在有效备课的基础上，实现有效上课，作为老师，必须要有扎实的基本功、良好的语言表达能力和信息素养能力。在讲演过程中，要能抓住学生的兴趣点，可以通过案例、游戏等方法引入课程，进而讲授本节课的知识要点、演示基本技术操作，并留有兴趣点，让学生自我实践，进行探索，培养学习的自学能力和自我思维创新的能力，充分发挥信息技术课程的特点——运用好在线帮助（F1功能键）和网络求助功能，形成良好的学习习惯“认知—探索—研究—总结”，从而提高学生的信息素养。
在实际行课中，针对课程内容的不同，可以使用“讲——练——讲”或“练——讲——练”或“自习——练——讲”等不同教学组织方式，充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，实现课堂教学的有效性。
在课堂教学中，合理选择情境素材，创设教学情境，激发学生的兴趣。要以激发知识、技能为支点，精心设计情境过程，以积淀学生信息素养为重点。
对信息技术课来说，课堂互动什分重要，在互动中碰撞出创新的火花，培养学生积极思维的良好习惯，提升学生的信息素养。
三、有效布置作业
学生，完成作业是天经地义的。作为信息技术课，课后也因完成一定量的作业，以达到知识、技能的巩固。在作业布置上，要针对信息技术课程的特点，作业设置要遵循以下原则：创新性、启发性、激发性、延展性。主要体现在作业内容不基于课本知识内容，重于知识、技能的应用，并能激发学生的创新动机，完成作品的兴趣，启发学生进一步深入学习，实现课堂知识的外向延伸，从而培养学生的自我探索新知的能力，为学生在以后的学习、生活中自学新的信息工具打下良好的基础。
四、有效的评价
由于信息技术的课程特征，决定了信息技术的大部分作业是在课堂上完成。因此，一节课结束后，给予学生所完成任务的及时评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有一个清醒的认识，并及时做好反思、总结，在相互交流与评价中锻炼能力，弥补不足。
在当前新课程标准下，课堂评价不仅是放在知识的学会上，而且注重学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，对学生作业进行评价时，更要注重学生信息素养和综合能力的评价。一般从三个方面进行：基础知识技能的评价、自主创新能力评价、协作能力的评价。通过这样的综合评价，信息技术教学就更完整、效果更加有效了。
信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种教学模式，坚持面向全体，突出个性发展，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持创新精神，信息技术课的教学效率一定会提高。
【关键词】信息技术;有效性
“信息技术”课程，在中学的课程设置中，可以说是一门新新的学科，它是由90年代开设的计算机课程演化而来。随着信息技术的飞速发展，网络技术应用的普及，人机交互的透明化，应用的容易化，信息技术成为现代人生活中一个不可缺少的基本条件和重要手段，有专家将现代人的生成方式称为数字化生成。显然，信息技术已成为人人都要掌握的必备技能，将有助于我们更好地适应现在与未来的社会。在西方发达国家，甚至将不会信息技术，定义为新的文盲标准。为此，在中学开设信息技术课是必须的，也是必要的。
从20世纪起，我国中小学在不同年级段开设了信息技术课程，主要传授信息技术的基本技能和应用，这门课程不同于其他基础学科，它的教学方法不能完全照搬传统的教学方法和理念，因有它自身的特征和特点。特别是新课程背景下，作为一线的教师，更要思考信息技术课的教学有效性，最终达到学生对基本知识技能的掌握和信息素养的提高。如何提高信息技术课堂的教学有效性？个人认为应从如下四个方面入手。
一、课前，做好有效备课
要做好有效备课，首先要认真研究课程标准，分析教材内容，注重学情分析，在备课过程中就要关心到不同层次的学生。在此基础上，确定教学目标，认真写好教案、学案。甚至对于学生基础差异较大的班级，对学生进行分层、 分组，准备学案，做到在面向全体的基础上，关心个体的发展。在备课过程中要重视基础知识、基本技能，突出双基，为学生的创新活动预留空间，能充分发挥学生的个性能力。
由于信息技术课程的实践性较强，在书写好教案、学案的基础上，课前还要准备好相关的教学工具软件，学生实践的资料素材，这样才能实现有效准备，为有效上课做好坚实基础。
二、有效上课
在有效备课的基础上，实现有效上课，作为老师，必须要有扎实的基本功、良好的语言表达能力和信息素养能力。在讲演过程中，要能抓住学生的兴趣点，可以通过案例、游戏等方法引入课程，进而讲授本节课的知识要点、演示基本技术操作，并留有兴趣点，让学生自我实践，进行探索，培养学习的自学能力和自我思维创新的能力，充分发挥信息技术课程的特点——运用好在线帮助（F1功能键）和网络求助功能，形成良好的学习习惯“认知—探索—研究—总结”，从而提高学生的信息素养。
在实际行课中，针对课程内容的不同，可以使用“讲——练——讲”或“练——讲——练”或“自习——练——讲”等不同教学组织方式，充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，实现课堂教学的有效性。
在课堂教学中，合理选择情境素材，创设教学情境，激发学生的兴趣。要以激发知识、技能为支点，精心设计情境过程，以积淀学生信息素养为重点。
对信息技术课来说，课堂互动什分重要，在互动中碰撞出创新的火花，培养学生积极思维的良好习惯，提升学生的信息素养。
三、有效布置作业
学生，完成作业是天经地义的。作为信息技术课，课后也因完成一定量的作业，以达到知识、技能的巩固。在作业布置上，要针对信息技术课程的特点，作业设置要遵循以下原则：创新性、启发性、激发性、延展性。主要体现在作业内容不基于课本知识内容，重于知识、技能的应用，并能激发学生的创新动机，完成作品的兴趣，启发学生进一步深入学习，实现课堂知识的外向延伸，从而培养学生的自我探索新知的能力，为学生在以后的学习、生活中自学新的信息工具打下良好的基础。
四、有效的评价
由于信息技术的课程特征，决定了信息技术的大部分作业是在课堂上完成。因此，一节课结束后，给予学生所完成任务的及时评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有一个清醒的认识，并及时做好反思、总结，在相互交流与评价中锻炼能力，弥补不足。
在当前新课程标准下，课堂评价不仅是放在知识的学会上，而且注重学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，对学生作业进行评价时，更要注重学生信息素养和综合能力的评价。一般从三个方面进行：基础知识技能的评价、自主创新能力评价、协作能力的评价。通过这样的综合评价，信息技术教学就更完整、效果更加有效了。
信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种教学模式，坚持面向全体，突出个性发展，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持创新精神，信息技术课的教学效率一定会提高。