我们都希望把自己的知识传授给学生,让学生考出优异的成绩,但是学生接受知识的能力不同,效果不一定好,如果教给学生自己摘取知识果实的方法,优秀学生很容易就提高了学习效率,学生、家长、教师几方面都高兴。让学习成绩不好的学生也试着自己摘取果实,教给他们自学化学的方法能不能行得通?我从多年教改实践中认识到,只要采取切合他们实际的方法,同样能行之有效。
　　我任教的班级一部分学生在学习化学之前其他学科成绩差,学习极积性不好,不愿学习,虽然有的学生希望自己也能成为学习好的学生,有的学生求知欲望还曾强烈过,但是成绩始终不能提高。那么是什么使其思想深处又都盼望学习好望逐渐窒息的原因是什么?是成绩差。成绩差的原因是多方面的,但学习方法不当是主要原因之一。学习欲望、学习方法、学习成绩,是学习过程中互为因果关系的三个环节。优等生的学习过程是良性循环过程,即欲望强,方法得当,成绩优秀,欲望更强。成绩不好的学生的学习过程是恶性循环的过程,即欲望低,方法不当,成绩差,欲望更低。如何让他们他们欲望强、学习方法好、成绩优呢!首先应点燃他們的学习欲望之火,并且保持这一欲望的火花不被窒息。要达到目的,就必须从教给适合的学习方法人手,教给学生正确的学习方法。在学习溶解度的概念时,教师理解只要讲清楚四个条件,学生掌握好溶解度的概念比较容易,实际上学生对溶解度概念中的四个条件难于理解,不能很好将它们有机联系起来,往往知道这一点又忘记了别一点,不容易掌握。如果让学生自己来学习,先设计不同的温度相同物质在同一溶剂中的溶解性不相同,同一温度不同量的溶剂中所溶解的溶质质量不同,同一温度下溶液达到饱和比不饱和所溶解的相同溶质要多。使学生首先明白温度不同,溶剂量不同,溶液是不是达到饱和都要影响溶质的质量,要比较不同物质溶解性的大小就必须在相同温度、相同质量的溶剂,溶液达饱和时进行比较。有了这样思想再去学习溶解度的概念就容易多了。
　　现在的课堂学习方法又不适合他们的学习,这样许多基础不好的学生每天上课就是到教室陪好学生坐着来的。课堂陪坐是一种体力劳动,我们教师是最有感受的,很多教师愿意上课都不愿意去听一个长会就是很好的例子。学习过程是断续冲动,有点像经常熄火而又不检修的汽车发动机,不能形成匀速直线运动。他们有学好的愿望,特别是在学期初或受到激励时,大都决心好好学,并能努力学几天,但这种激情往往很快就被自我原谅所取代,这样屡学不进,欲望信心毅力受挫,以致形成恶性循环。
　　我针对学习成绩不好的学生学习方法出现的常见病,采取了如下几点措施。
　　1、降低知识阶梯的坡度让学习上有困难的学生自己上。首先教会他们查元素周期表,让他们认识一些常用的元素符号和名称,开始量少一些,慢一点,通过查找把他们可以回答的问题答出来,如金属与非金属,人造元素与放射元素等,再找一些第一个字母相同的元素符号。他们会发现元素符号的书写规律,再书写一些常见单质的化学式,如铁、汞、氧气等,进一步引导发现单质化学式书写的方法。他们感觉自己是可以学好化学,脸上流露出前所未有的自豪感,进一步启发还能不能发现更多的知识,学生主动参与学习,这样知识坡度降低,学习成绩不好的学生自己也能攀得上,久而久之,他们开始由等着老师喂知识,变为自己去探求知识了,他们感觉很愉快,
　　2、让学习上有困难的学生每一节课都有所得。平时上课,教师要面向全体学生教授知识,希望每一个学生都参与到学习中来,实际上是不可能的,我们发现不管知识是难还是易,都会有学生不懂,不会做作业,一节课一无所获。如根据化学式进行的计算,教师觉得很简单,学生容易掌握,通过考试才发现有些同学始终不会做。我就对这部分学生提出先学会计算化学式的式量,检查他们确实能做之后,再让他们完成后面的内容,要让他们每一节课都要有所得,一步一个脚印获得知识,事实证明,大部分学习成绩不好的学生都具备达到初中及格水平的智力,在他们课堂上学习认真,紧张起来之后,鼓励他们追上中等生的进度是可以办到的。
　　3、给学习上有困难的学生规定一个明确的化学学习序列。学习化学无序可循,这是优生也存在的问题,不过差生更严重些。混混沌沌,模糊一片,无从下手。我把化学知识归纳为不同的部分,每一部分化学知识就象一棵树。有主干和分支,学习和记忆都要先主后支,先大后细,没学习主干一般不先学分枝,以防学生思维的混乱。如在学习元素化合物知识时,首先明白从物质的制取,性质,用途三个方面学习,性质决定用途,用途体现性质。有了知识的主线,再分别从每一方面详细学习和记忆。以后再学习不同的物质也从三个方面学习,按照化学知识序列去学习,减少重复劳动,无效劳动,能够循序渐进。如用多种方法区别一氧化碳和二氧化碳,学生能够回答出一两个方法,不全面,教师就应该引导学生思考这类题的方法,减轻学生做大量作业的负担。
　　4、教学生制订学习计划。很多学生的学习都是被动的,学习是为了完成任务,因此基本上没有学习计划,于是我经常和他们一起起讨论学习计划的具体问题让,让他们订量,订时。订措施。如在学习化学方程式的书写时,他们感觉很难掌握全部的化学方程式,更不要说应用了,于是我让不同的学生制定计划完成,特别困难的学生就让他记住一个之后再记下一个,而不是一次完成。温故知新,在学习的过程中,不断完善计划,不断复习旧知。通过这样的小计划让他们慢慢进步,然后肯定他们取得的成绩,让他们体会成功的喜悦。
　　5、教学生养成学习习惯。学习上有困难的学生大多羡慕好同学那种始终如一的学习习惯。利用这种美好同学的心理和学期初向上的心理,帮助学生制订符合实际的留有余地的计划的同时,也制定自检互检和教师检查的制度,随时检查学习计划的完成情况。今天的任务必须今天完成,堵死拖欠学习任务的后路,他们自然就养成了按时完成作业和保留作业的习惯,依靠他们的内部积极因素一点点养成。教师真心诚意地与学生平等地交往与交流,建立一种开放的,多元的具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问,让心灵紧贴心灵。用尊严赢得尊严,并以一颗坦诚的心去感觉每一个学生的喜怒哀乐,进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣,生命的存在价值。
　　十年树木,百年树人,教育好学生不是一两天就能做到的,需要我们长期努力,教师要满腔热情地投入到教学工作中去。不断完善自我,以饱满的,积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘。试想:如果没有严谨的治学态度,没有对本职工作的热爱,教师上课时怎么能做到情感贯注,情趣生,寓教于乐呢?又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢?正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取”。
　　我在多年的教学中体会到,要提高学生的学习成绩。教会他们学习方法非常重要,良好的习惯和辛勤的劳动,使学习上有困难的学生有了明显的进步,也提高了全班化学成绩。
　　
　　参考文献
　　[1]《魏书生著教学工作漫谈》