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[摘 要]物理是一门以实验为基础的自然科学，所以怎样在教学中创新，如何让学生开展研究性学习和培养学生的创新能力十分值得研究。本文就高中物理教学中学生自主创新学习能力培养进行了探讨。
[关键词]高中物理教学 自主创新学习能力 培养
一、要培养学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。一般来说，学生如果对某科有了浓厚的兴趣，那么他就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴的去学习和钻研，但是如果学生对某科没有任何兴趣，被动学习的话，就会扼杀学生掌握知识的积极性。培养学生的兴趣，教师首先必须要热爱自己的本职工作，精心备好课上好课，努力钻研上课的艺术，技巧，深入到学生中去，抓住学生的心理特点，热情与学生交流，指导，教给学生学习物理的方法。引导学生探素物理现象的奥秘，培养学生的学习兴趣。
二、创设物理教学情景
创设物理问题情景的方法有很多，如实验法、动手操作法以及物理故事引出法等等。比如在学习楞次定律时，先用实验来创设情景，先让两个未知物块先后穿过“楞次管”下落，一块是很快地自由下落，另一块是十分缓慢地下落。接着，教师提问：为什么两块东西一快一慢地下落，紧接着，教师再引导学生应用学过的楞次定律来解释这种现象。最终，通过实验方法，使学生在情景中引发好奇心，激起兴趣。当然，也可以让学生动手做分组实验，1.用导线连接两极，让灵敏电流表的指针尽快停下来。2.将两只灵敏电流表的正极与正极、负极与负极相接。3.将两只灵敏电流表的正极与负极、负极与正极相接。在第2、3项实验中，先摆动其一，观察另一只电流表的摆动方向。学生在自己动手实验中，兴趣浓厚，也不禁萌发出许多问题，如这是什么物理现象，电流表内部构造如何，又该怎么解释和分析呢。总之，问题情境实际上是提供了一种环境支持的思维空间，有利于学生发挥创造性，培养学生的创新思维能力。
三、加强学生观察和动手能力的培养
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。而在诸多实验能力中，观察和动手能力又是物理实验教学的两个重要环节，因此教学中始终贯穿和强调几个方面：(1)对物理现象与物体外部形态关系的观察；(2)对物理现象与物体内部结构关系的观察；(3)对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。同时，实验前要求学生必须弄懂和掌握实验原理、目的、器材、实验步骤等，讨论和分析实验中不该出现的问题和避免的方法。这些问题解决后，才能让学生动手，让每一个学生都能参与到活动中来，认真地完成每一次实验。
四、开展研究性的学习活动
研究陛学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。具有典型的创新教育功能。
结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或作出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
五、搭建创新探究平台，优化教学过程
没有探究，没有科学。在物理课堂上应给学生提供必要的科学探究的机会，结合课外的延伸，让学生通过自己的思维获得知识。如在“测量单摆周期”实验中，对计时起点的选择，有学生就提出能不能从摆球最高点开始，这时教师可以指导学生通过实验探究、亲自动手操作，获取自己问题的答案。
物理相对其他学科而言比较难，学生要想学懂要下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心。然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因等问题。这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。
六、走出课堂
在教学过程中，教师要注意理论联系实际，要让学生真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。除了正常的课堂教学，教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。例如带领学生走出学校，参观考察机场、工厂、农村、电站、等，了解物理知识和科学技术在工农业生产生活中的应用，了解科技的进步对社会发展的重要作用，提高学生将所学知识应用于实际的能力，增强科技运用意识和社会责任感。
创新教育是21世纪我国教育的主旋律，而学生自主创新学习的能力培养更是重中之重。创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。高中物理是高中教学的一个主干学科，物理教育要为全面提高学生的整体素质的总目标服务，立足于让学生全面发展，全体发展和个性发展。在物理教学中培养学生的创新意识和创新能力是刻不容缓的。在物理教学中进行创新能力的培养途径和方法是多种多样的，只要有利于促进学生个性的全面发展，有利于正确的科学态度和科学精神的养成，就可以考虑在教学中付诸实施。所以只有在广大高中物理教师的努力下，才能够让学生在物理学习中达到自主学习以及创新能力的培养。
参考文献
[1]李衣康，付凉萍浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养[J]
[2]王传政，探究性实验在高中物理教学中的应用[J]
[3]刘牡花，在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].
[4]周文海高中物理实验教学探究[J]
[关键词]高中物理教学 自主创新学习能力 培养
一、要培养学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。一般来说，学生如果对某科有了浓厚的兴趣，那么他就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴的去学习和钻研，但是如果学生对某科没有任何兴趣，被动学习的话，就会扼杀学生掌握知识的积极性。培养学生的兴趣，教师首先必须要热爱自己的本职工作，精心备好课上好课，努力钻研上课的艺术，技巧，深入到学生中去，抓住学生的心理特点，热情与学生交流，指导，教给学生学习物理的方法。引导学生探素物理现象的奥秘，培养学生的学习兴趣。
二、创设物理教学情景
创设物理问题情景的方法有很多，如实验法、动手操作法以及物理故事引出法等等。比如在学习楞次定律时，先用实验来创设情景，先让两个未知物块先后穿过“楞次管”下落，一块是很快地自由下落，另一块是十分缓慢地下落。接着，教师提问：为什么两块东西一快一慢地下落，紧接着，教师再引导学生应用学过的楞次定律来解释这种现象。最终，通过实验方法，使学生在情景中引发好奇心，激起兴趣。当然，也可以让学生动手做分组实验，1.用导线连接两极，让灵敏电流表的指针尽快停下来。2.将两只灵敏电流表的正极与正极、负极与负极相接。3.将两只灵敏电流表的正极与负极、负极与正极相接。在第2、3项实验中，先摆动其一，观察另一只电流表的摆动方向。学生在自己动手实验中，兴趣浓厚，也不禁萌发出许多问题，如这是什么物理现象，电流表内部构造如何，又该怎么解释和分析呢。总之，问题情境实际上是提供了一种环境支持的思维空间，有利于学生发挥创造性，培养学生的创新思维能力。
三、加强学生观察和动手能力的培养
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。而在诸多实验能力中，观察和动手能力又是物理实验教学的两个重要环节，因此教学中始终贯穿和强调几个方面：(1)对物理现象与物体外部形态关系的观察；(2)对物理现象与物体内部结构关系的观察；(3)对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。同时，实验前要求学生必须弄懂和掌握实验原理、目的、器材、实验步骤等，讨论和分析实验中不该出现的问题和避免的方法。这些问题解决后，才能让学生动手，让每一个学生都能参与到活动中来，认真地完成每一次实验。
四、开展研究性的学习活动
研究陛学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。具有典型的创新教育功能。
结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或作出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
五、搭建创新探究平台，优化教学过程
没有探究，没有科学。在物理课堂上应给学生提供必要的科学探究的机会，结合课外的延伸，让学生通过自己的思维获得知识。如在“测量单摆周期”实验中，对计时起点的选择，有学生就提出能不能从摆球最高点开始，这时教师可以指导学生通过实验探究、亲自动手操作，获取自己问题的答案。
物理相对其他学科而言比较难，学生要想学懂要下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心。然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因等问题。这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。
六、走出课堂
在教学过程中，教师要注意理论联系实际，要让学生真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。除了正常的课堂教学，教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。例如带领学生走出学校，参观考察机场、工厂、农村、电站、等，了解物理知识和科学技术在工农业生产生活中的应用，了解科技的进步对社会发展的重要作用，提高学生将所学知识应用于实际的能力，增强科技运用意识和社会责任感。
创新教育是21世纪我国教育的主旋律，而学生自主创新学习的能力培养更是重中之重。创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。高中物理是高中教学的一个主干学科，物理教育要为全面提高学生的整体素质的总目标服务，立足于让学生全面发展，全体发展和个性发展。在物理教学中培养学生的创新意识和创新能力是刻不容缓的。在物理教学中进行创新能力的培养途径和方法是多种多样的，只要有利于促进学生个性的全面发展，有利于正确的科学态度和科学精神的养成，就可以考虑在教学中付诸实施。所以只有在广大高中物理教师的努力下，才能够让学生在物理学习中达到自主学习以及创新能力的培养。
参考文献
[1]李衣康，付凉萍浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养[J]
[2]王传政，探究性实验在高中物理教学中的应用[J]
[3]刘牡花，在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].
[4]周文海高中物理实验教学探究[J]