摘要：新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。这就要求教师在教学过程中多采取自主、探究、合作的方法，为课堂教学注入新的生机和活力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
　　关键词：语文教学 方式 转变
　　
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求我们在教学中要坚持“以学生发展为本”的原则，抓住初中语文自身的特点以及初中学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，变“被动接受式”学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步发展，从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
　　一、转变教师“独霸”讲台的传统模式为师生同登讲台的互动式学习,培养学生学习的主动性和自主能力。
　　师生要共搭展示平台，锻炼学生的能力。训练内容遵循由易到难、循序渐进的原则。由传统教法——讲授的是教师，听讲的是学生，教师习惯于一支粉笔、一本书、一张嘴的“满堂灌”，向积极创新、开拓新的教学方法转变，以提高初中生语文学习的兴趣和效果。
　　埃德加·富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，是培养学生自主发展能力的基础。教学时，要以学生为主体设计教学内容和方法，注重多元评价，培养学生的主动意识、参与意识、创新意识。要改变学生在学习中的“要我学”为“我要学”，因为学生在学习中的内在需要主要表现为学习兴趣，学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生也就越学越想学、越爱学，有兴趣的学习当然效果会更好。
　　二、调动全体学生的学习积极性，大力提倡合作学习。
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。在合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作互动”，充分利用多媒体教学环境及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作、取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。要教育学生在学习活动中相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动，并鼓励学生积极承担在完成共同任务中个人的责任。
　　在学习过程中要培养学生的互助精神，期望所有学生都能进行有效的沟通，并建立维护小组成员之间的相互信任，对于个人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其小组活动的效率。
　　三、积极倡导“探究性”学习，大力推进素质教育
　　探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识、应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生内在的学习动力，培养学生的创造精神和实践能力。
　　我们课题组曾经对我校八个班的三百多名七至九年级的学生进行过一个调查，结果表明:学生参与课堂教学方式的尝试影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。这样看来，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创新思维，就要改善学生的学习方式，转变学生的学习方式对实施素质教育具有重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。实际上，一部分学生通过了考试，甚至成绩优良，但并没有完全具有我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质。
　　总之，要实现学习方式的转变，就应从根本上树立起“一切为了学生”的观念，正确认识新的学习方式，确立新的教学观，转变教学方式，积极引导学生转变学习方式，不断探索多样化的学习方式。转变学生的学习方式，是实施素质教育的必然要求，是学生学习内在逻辑的客观需要，是一种学习的革命，一种学习理念的根本性转变。
　　由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革，它将牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的变革，学生的自主性、能动性、独立性和创造性将因此得到真正的张扬和提升，不仅成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。