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著名的数学家托兰斯曾说过：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。”单调的定理、复杂的数字直接构成了枯燥乏味的数学课堂，怎样调动学生学习数学的积极性和主动性？如何培养学生学习数学的兴趣？“一个人对数学有了兴趣，就能专心致志，从而有力地应用和发展他的能力”（克鲁斯基语）。数学教学是注重培养创新精神和创造性思维方式的教学。在教学中，教师要以渊博的知识、新颖灵活的教法，以及形象生动的现代教具和现代化的电化教学手段来培养学生学习数学的浓厚兴趣，培养他们学习数学的情感，激发学生学习数学的兴趣。
教师在课堂上采用形式多样的教学方式，能够激发学生学习数学的兴趣。我从以下四个方面谈谈如何培养和激发学生学习数学的兴趣和热情：
一、疑问式教学
亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”巧妙地设疑问难、设置悬念、创设问题情境能使学生产生认知学习的新鲜感、新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。教学中使学生心中充满疑问，诱使他们去思考，既能自然地导入新课，又能吸引学生的好奇心。如在讲解“一元二次方程公式法”一节内容之前，我说：“任意给一个一元二次方程，我可以很快判断出这个方程是否有解。”由学生任意举例，通过b2-4ac我很快得到了答案。学生求解验证后，惊奇地说：老师你是怎么做的？怎么这么快就知道方程有没有解？看到学生们的好奇心和求知欲得到充分的调动，紧接着我说：“如果你们掌握了本节课的主要内容，你们做得比老师还快。”学生们都聚精会神地听完了本节课。因此，紧紧抓住学生的心，适当设置疑问，是激活学生学习兴趣的有力法宝。
二、幽默式教学
前苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。幽默是解决枯躁的灵丹妙药，幽默是解除疲劳、令人兴奋的催化剂。学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。如讲解复杂的一元二次方程时，我首先讲了一个小故事：一天，数学家跑到消防队去宣布他想当消防员。消防队长就带数学家到消防队后院小巷，巷子里有一个货栈、一只消防栓和一卷软管。消防队长问：“假设货栈起火，您怎么办？”数学家回答：“我把消防栓接到软管上，打开水龙头，把火浇灭。”消防队长又问数学家：“假设您走进小巷，而货栈没有起火，您怎么办？”数学家疑惑地思索了半天，终于答道：“我就把货栈点着。” 消防队长大叫起来：“什么？太可怕了！您为什么要把货栈点着？”学生都哈哈大笑。这时我问：“你们知道数学家是如何回答的吗？”学生都非常好奇地看着我，于是我说：“数学家的回答是：这样我就把问题化简为一个我已经解决过的问题了。因此我们在做较复杂的一元二次方程时，也应该把复杂的问题简单化。”这堂课收到了非常好的效果。又如：在讲解方程的变形时，我发现有同学走神，于是大声道：“注意，我要变形了！” 学生们精神为之一振，数十双眼睛炯炯有神地盯着我……在数学课堂上适当运用幽默、风趣、生动、形象的语言来引导和启发学生的思路，提高学生的学习兴趣，活跃整个课堂的氛围，能使学生在愉快轻松的气氛中完成学习任务。
三、激励式教学
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”青少年都有一种发自内心的强烈要求——渴望有尝试和显示自己才能的机会。激励能促进师生之间思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪，能有效地诱发学习动机，启迪学生求知的欲望，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。如在教学中，我经常告诉成绩好的学生：“你做得非常好，老师还没有想到这种方法，你还有更好的方法吗？”对那些成绩不太好的学生我会说：“老师相信你有能力解决这个问题，你说呢？”对一题多解的情况我会说：“不要管别人怎么解，我相信每个同学都有自己的想法，把你的想法说出来，也许就是这道题最好的解法。”这些有鼓励性、有亲和力的言语，激发了学生学习的热情以及一题多解的能力。因此，为师者，不要吝惜表扬，要把自己最真诚的爱传递给孩子们，让孩子们在老师的表扬声中点燃进步的火花、增强必胜的信心，使孩子在自信和成功的体验中学习数学。
四、运用现代化手段教学
随着社会的进步，科技的不断发展，传统的“黑板+粉笔”这种单一的教学媒体已难以适应知识更新的需要。电化教学、多媒体教学等新型的教学手段和方法应用于教育教学活动，使教学具备了交互功能，既能实行集体化教学，又适应个别化教学，给学生以真实感、立体感及身临其境感，能有效地调动学生的学习兴趣，在有效地优化课堂教学的同时提高了教学质量。如：在复习“特殊的四边形”时，我用电脑显示了一般四边形、梯形、矩形、菱形、正方形之间的相互变化，在变与不变间，学生掌握了一般和特殊的含义以及四边形之间的联系与区别，把枯燥无味的图形转化成了生动有趣的几何图形变换。又如：在讲解“三视图”一节时，电脑展示丰富的图片，然后把几何图形的各个角度变换展示给学生，使学生对它们的形状大小关系有了直观形象的认识，激发了学生学习数学的兴趣。教学中如果能把抽象的、不易理解的知识生动、形象地展示给学生，使其转化为易于理解、易于掌握的形式，将大大增强学生学习数学的兴趣。
总之，在课堂教学中，做为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因为兴趣是成功的秘诀，是获取知识的源泉，是求知欲望的基础。只有这样，学习才能取得事半功倍的效果，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。
教师在课堂上采用形式多样的教学方式，能够激发学生学习数学的兴趣。我从以下四个方面谈谈如何培养和激发学生学习数学的兴趣和热情：
一、疑问式教学
亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”巧妙地设疑问难、设置悬念、创设问题情境能使学生产生认知学习的新鲜感、新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。教学中使学生心中充满疑问，诱使他们去思考，既能自然地导入新课，又能吸引学生的好奇心。如在讲解“一元二次方程公式法”一节内容之前，我说：“任意给一个一元二次方程，我可以很快判断出这个方程是否有解。”由学生任意举例，通过b2-4ac我很快得到了答案。学生求解验证后，惊奇地说：老师你是怎么做的？怎么这么快就知道方程有没有解？看到学生们的好奇心和求知欲得到充分的调动，紧接着我说：“如果你们掌握了本节课的主要内容，你们做得比老师还快。”学生们都聚精会神地听完了本节课。因此，紧紧抓住学生的心，适当设置疑问，是激活学生学习兴趣的有力法宝。
二、幽默式教学
前苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。幽默是解决枯躁的灵丹妙药，幽默是解除疲劳、令人兴奋的催化剂。学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。如讲解复杂的一元二次方程时，我首先讲了一个小故事：一天，数学家跑到消防队去宣布他想当消防员。消防队长就带数学家到消防队后院小巷，巷子里有一个货栈、一只消防栓和一卷软管。消防队长问：“假设货栈起火，您怎么办？”数学家回答：“我把消防栓接到软管上，打开水龙头，把火浇灭。”消防队长又问数学家：“假设您走进小巷，而货栈没有起火，您怎么办？”数学家疑惑地思索了半天，终于答道：“我就把货栈点着。” 消防队长大叫起来：“什么？太可怕了！您为什么要把货栈点着？”学生都哈哈大笑。这时我问：“你们知道数学家是如何回答的吗？”学生都非常好奇地看着我，于是我说：“数学家的回答是：这样我就把问题化简为一个我已经解决过的问题了。因此我们在做较复杂的一元二次方程时，也应该把复杂的问题简单化。”这堂课收到了非常好的效果。又如：在讲解方程的变形时，我发现有同学走神，于是大声道：“注意，我要变形了！” 学生们精神为之一振，数十双眼睛炯炯有神地盯着我……在数学课堂上适当运用幽默、风趣、生动、形象的语言来引导和启发学生的思路，提高学生的学习兴趣，活跃整个课堂的氛围，能使学生在愉快轻松的气氛中完成学习任务。
三、激励式教学
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”青少年都有一种发自内心的强烈要求——渴望有尝试和显示自己才能的机会。激励能促进师生之间思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪，能有效地诱发学习动机，启迪学生求知的欲望，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。如在教学中，我经常告诉成绩好的学生：“你做得非常好，老师还没有想到这种方法，你还有更好的方法吗？”对那些成绩不太好的学生我会说：“老师相信你有能力解决这个问题，你说呢？”对一题多解的情况我会说：“不要管别人怎么解，我相信每个同学都有自己的想法，把你的想法说出来，也许就是这道题最好的解法。”这些有鼓励性、有亲和力的言语，激发了学生学习的热情以及一题多解的能力。因此，为师者，不要吝惜表扬，要把自己最真诚的爱传递给孩子们，让孩子们在老师的表扬声中点燃进步的火花、增强必胜的信心，使孩子在自信和成功的体验中学习数学。
四、运用现代化手段教学
随着社会的进步，科技的不断发展，传统的“黑板+粉笔”这种单一的教学媒体已难以适应知识更新的需要。电化教学、多媒体教学等新型的教学手段和方法应用于教育教学活动，使教学具备了交互功能，既能实行集体化教学，又适应个别化教学，给学生以真实感、立体感及身临其境感，能有效地调动学生的学习兴趣，在有效地优化课堂教学的同时提高了教学质量。如：在复习“特殊的四边形”时，我用电脑显示了一般四边形、梯形、矩形、菱形、正方形之间的相互变化，在变与不变间，学生掌握了一般和特殊的含义以及四边形之间的联系与区别，把枯燥无味的图形转化成了生动有趣的几何图形变换。又如：在讲解“三视图”一节时，电脑展示丰富的图片，然后把几何图形的各个角度变换展示给学生，使学生对它们的形状大小关系有了直观形象的认识，激发了学生学习数学的兴趣。教学中如果能把抽象的、不易理解的知识生动、形象地展示给学生，使其转化为易于理解、易于掌握的形式，将大大增强学生学习数学的兴趣。
总之，在课堂教学中，做为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因为兴趣是成功的秘诀，是获取知识的源泉，是求知欲望的基础。只有这样，学习才能取得事半功倍的效果，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。