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课堂教学是教师“传道、授业、解惑”和开发学生智力、培养学生能力的主要途径，同时也是学生获得知识、发展智力、形成能力的主要渠道，它在初中政治教学活动中占有极其重要的地位。因此，怎样优化课堂教学模式，特别是在新一轮的课程改革中如何优化课堂教学模式，使教师在有限的几十分钟课堂时间和有限的教室这个空间里高效率、高质量地进行教学，这是广大初中政治教师尤其是农村教师共同关心的一个课题，也可以说在教育基础相对薄弱的农村初中学校更是一个亟待解决的难题。
要优化初中政治课堂教学的模式，必须正确把握一节政治课的组成环节以及各个环节按时间顺序的组合方式和各个环节所采用的教学手段。
一、切实抓好课堂的组织教学
课堂组织教学是保证教学任务按时按质按量顺利完成的前提，不管教学内容如何，都应贯彻一节课的始终。这是一项细致而微妙的工作，它需要技术，也需要艺术，通常可以采用以下几种方法进行组织课堂教学：
1、课前转移法。
这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前，教师可提前两三分钟来到教室门口，以引起学生的注意。学生看到老师，绝大多数都会自觉地停止课间活动，自然地回到教室，静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习的教室氛围，为课堂教学奠定了良好的基础。
2、导语唤起法。
它可以激发学生的课堂学习兴趣，增强学生的注意力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了学习的兴趣，可以说教学已经成功了一半。因此，在讲授新知识前，应设计出新颖而又极富启发性的导语来唤起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这方面课堂上占用的时间不多，收益却不少。那么，怎样唤起学生课堂学习的兴趣呢？“在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，是激发他们求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。”有经验的教师经常采用这样的方法。
3、暗示制止法。
这是课堂教学中常使用的一种教学方法。一个班级几十个孩子气十足的初中学生，他们的能力、意志、气质、性格等方面又都有差异，要想一节课每个学生都自觉地认真听讲，这是不可能的。对于不听讲的学生，既要给予有效的制止，又不能分散其他学生的注意力，否则就会影响课堂教学的整体效果。应采用借助眼神制止、突然停止讲课引起不听讲学生的注意、提出与所讲知识有关的问题让不听讲的学生回答等等暗示的方法，给予恰到好处的处理，尽量做到既让不听讲的学生注意听讲，又不分散其他学生的注意力，这样才能保证教学的整体效果。“注意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。”
二、复习旧知识要讲求实际
政治课有其自身的特点：一篇课文虽然是相对独立的教学内容，但是课文与课文之间的联系性很强。因此，复习旧知识时应根据实际需要恰当安排，不能强求一律、生搬硬套。
三、讲授新知识要围绕“两点”、突出“两个地位”
讲授新知识是一节课的中心环节，其他一切环节都是为它服务的，因此，这个环节在时间安排上、在教学方法的改革上都只能加强，不能削弱。教学中，应根据教学目的，全面贯彻中学政治教学原则，着重围绕“两点”即新知识中的重点和难点进行教学。在抓住重点、突破难点的过程中，应突出“两个地位”，即教师的主导地位和学生的主体地位。教师“管教”、“管导”，但不能“管”得太死，什么都包办代替，要在“导”字上下功夫。教师应充当好导演的角色，尽量让学生去演。只有充分发挥学生主体地位的作用，全面学习著名特级教师魏书生“民主”、“科学”的课堂教学思想，才能真正发挥学生的智力，培养学生的能力。
四、巩固新知识要讲究实效
如果说课堂组织教学是为了集中学生的注意力，讲授新知识是为了使学生获得知识、发展智力、形成能力，那么巩固新知识则是为了强化学生对新知识的消化与记忆。这个环节不必每个课时都穿插，一般放在一个单元内容讲授结束时，效果比较好，因为，“要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。只有理解了有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要的时候很快地提取出来。”课文内容讲授结束时，学生已经系统地学习了整篇课文，此时再让学生复述课文的有关内容、回答有关问题，既有利于加深学生对课文的理解，强化学生对课文的消化，又有利于加强学生对课文的记忆。
五、布置作业要讲究分寸
布置作业是每一节政治课堂教学的最后一个环节，其目的是让学生去感知、理解、消化所学知识并记住有关内容。因此，布置作业应着重围绕课文的重点，哪些该做书面作业，哪些该做口头回答，哪些要提示，哪些不必提示，教师要心中有数。作业的难度要适中，分量要恰当。对难度较大的，应做适当的提示。这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化。
当然，课堂教学是极为复杂的一种智力活动，课堂教学又没有固定不变的模式，因此，不管如何优化课堂教学模式，都要以能在最短的时间内让学生科学、系统地学到丰富的科学文化知识为宗旨，否则，便是“无本之木，无源之水”，是没有任何生命力的优化。
要优化初中政治课堂教学的模式，必须正确把握一节政治课的组成环节以及各个环节按时间顺序的组合方式和各个环节所采用的教学手段。
一、切实抓好课堂的组织教学
课堂组织教学是保证教学任务按时按质按量顺利完成的前提，不管教学内容如何，都应贯彻一节课的始终。这是一项细致而微妙的工作，它需要技术，也需要艺术，通常可以采用以下几种方法进行组织课堂教学：
1、课前转移法。
这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前，教师可提前两三分钟来到教室门口，以引起学生的注意。学生看到老师，绝大多数都会自觉地停止课间活动，自然地回到教室，静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习的教室氛围，为课堂教学奠定了良好的基础。
2、导语唤起法。
它可以激发学生的课堂学习兴趣，增强学生的注意力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了学习的兴趣，可以说教学已经成功了一半。因此，在讲授新知识前，应设计出新颖而又极富启发性的导语来唤起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这方面课堂上占用的时间不多，收益却不少。那么，怎样唤起学生课堂学习的兴趣呢？“在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，是激发他们求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。”有经验的教师经常采用这样的方法。
3、暗示制止法。
这是课堂教学中常使用的一种教学方法。一个班级几十个孩子气十足的初中学生，他们的能力、意志、气质、性格等方面又都有差异，要想一节课每个学生都自觉地认真听讲，这是不可能的。对于不听讲的学生，既要给予有效的制止，又不能分散其他学生的注意力，否则就会影响课堂教学的整体效果。应采用借助眼神制止、突然停止讲课引起不听讲学生的注意、提出与所讲知识有关的问题让不听讲的学生回答等等暗示的方法，给予恰到好处的处理，尽量做到既让不听讲的学生注意听讲，又不分散其他学生的注意力，这样才能保证教学的整体效果。“注意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。”
二、复习旧知识要讲求实际
政治课有其自身的特点：一篇课文虽然是相对独立的教学内容，但是课文与课文之间的联系性很强。因此，复习旧知识时应根据实际需要恰当安排，不能强求一律、生搬硬套。
三、讲授新知识要围绕“两点”、突出“两个地位”
讲授新知识是一节课的中心环节，其他一切环节都是为它服务的，因此，这个环节在时间安排上、在教学方法的改革上都只能加强，不能削弱。教学中，应根据教学目的，全面贯彻中学政治教学原则，着重围绕“两点”即新知识中的重点和难点进行教学。在抓住重点、突破难点的过程中，应突出“两个地位”，即教师的主导地位和学生的主体地位。教师“管教”、“管导”，但不能“管”得太死，什么都包办代替，要在“导”字上下功夫。教师应充当好导演的角色，尽量让学生去演。只有充分发挥学生主体地位的作用，全面学习著名特级教师魏书生“民主”、“科学”的课堂教学思想，才能真正发挥学生的智力，培养学生的能力。
四、巩固新知识要讲究实效
如果说课堂组织教学是为了集中学生的注意力，讲授新知识是为了使学生获得知识、发展智力、形成能力，那么巩固新知识则是为了强化学生对新知识的消化与记忆。这个环节不必每个课时都穿插，一般放在一个单元内容讲授结束时，效果比较好，因为，“要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。只有理解了有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要的时候很快地提取出来。”课文内容讲授结束时，学生已经系统地学习了整篇课文，此时再让学生复述课文的有关内容、回答有关问题，既有利于加深学生对课文的理解，强化学生对课文的消化，又有利于加强学生对课文的记忆。
五、布置作业要讲究分寸
布置作业是每一节政治课堂教学的最后一个环节，其目的是让学生去感知、理解、消化所学知识并记住有关内容。因此，布置作业应着重围绕课文的重点，哪些该做书面作业，哪些该做口头回答，哪些要提示，哪些不必提示，教师要心中有数。作业的难度要适中，分量要恰当。对难度较大的，应做适当的提示。这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化。
当然，课堂教学是极为复杂的一种智力活动，课堂教学又没有固定不变的模式，因此，不管如何优化课堂教学模式，都要以能在最短的时间内让学生科学、系统地学到丰富的科学文化知识为宗旨，否则，便是“无本之木，无源之水”，是没有任何生命力的优化。