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【摘 要】 科学技术的飞速发展，对人提出了新的要求，加强知识与生活实际的联系，提高学生认识事物的能力，从小养成从实际事物中求“是”的科学态度。而科技小实践活动作为提高学生创造能力的一个重要途径，对学生的创造性思维和创造个性的发展是十分必要的。
【关键词】 科技小制作；科普小宣传；小实验；小发明；小论文
我们运用自主探究的学习方法，充分利用学校、家庭、社区各种丰富的课程资源，大力开展以科技创新为主要内容的小制作、小宣传、小实验、小发明、小论文、实践报告等科技实践活动。
一、开展科技小制作活动，让学生感受动手操作的快乐
结合学生实际，让学生发散创造思维，产生具有科技含量的成品。学生不仅对基本的科普知识要有一定的了解，同时还需具备发散性、创造性思维，因而第二阶段我们加强了对学生的发散、创造性思维的训练，在理论学习和操作实践相结合中，有目的、有计划、有步骤地开展，全面提高学生的创造素质，为将来的发明创作奠定基础。
立足活动开展，让学生形成创造技法。学生有了发明制作活动的思维能力后，还必须以一定的创作技法做支持。因此，我们主要向学生引入还原法、智力激励法和缺点列举法三种技法，让学生在联想、类比、组合、移植、演变中，开拓思路，产生更多、更高的创新设想，以求量中求质，寻找最佳方案。
总结经验基础，让学生开展制作活动。大量的理论学习、开放的思维形式和丰富的创作技法，目的是为了更好地指导实践活动。我们小制作活动的最终目的就是要学生去发明、去实践、去创作。针对上述的多方面基础，我们采取了分低、中、高三个年段开展小制作活动的实践。
二、开展科普小宣传活动，让学生感受参与社会实践的快乐
由于我国公民节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等科学观念和知识的缺乏，导致浪费资源、破坏环境的现象仍普遍存在，生产生活中安全事故频频发生，不合理、不健康的生活方式影响了人们生活水平的提高。为了提高全体公民的科学素养，学校开展科普小宣传活动刻不容缓。
1.利用学校资源，让学生丰满科普知识
利用图书，感悟科普知识。充分利用学校图书馆，鼓励学生多去阅览室看课外书、科普书。同时鼓励学生把在阅读中产生的疑惑对老师进行及时地讲解与沟通。学生通过对科普书籍的不断学习与更新、教师的及时讲解与点评，产生了浓厚的学习科普知识的兴趣。还可以利用影视，撒播科普知识。
2.利用课外资源，让学生提升社会实践能力
开展科普专题讲座，讲解“科普”。对于科普知识，权威的专家更有说服力。如在当前流行甲流期间，学校聘请医学专家就有关科学防治知识进行了专题讲座，然后要求学生将宣传资料带回家和家长一起学习，解除了学生及家长的恐慌心理，增强了战胜疾病的信心。鼓励学生走进社区，宣传科普知识。组织学生们上街向广大居民介绍水电常识和节约水电小窍门，介绍能源背景，宣传如何保护环境、节约能源等，从小培养孩子的社会服务意识和社会责任感。
三、开展科学小实验活动，让学生感受解决问题的快乐
小学生做科学实验的关键是找到自己感兴趣的问题，然后设计一个可操作的实施方案，包括必要的条件准备、研究的过程与步骤、即将采用的合适研究方法，并预设可能产生的研究成果等。小学生爱做又比较安全的科学小实验许许多多，有“豆子是怎样发芽的”、“音乐、盐水、温度对豆子发芽有影响吗”、“巧使黄豆浮起来”、“烧不坏的手帕”等等，学生爱做科学试验，不但能获得一些浅显的科技知识，还能培养科学志趣，掌握科学思维方式，增强自主探究的意识。
四、开展科技小发明活动，让学生感受发明创造的快乐
科技小发明就是指小学生通过认真参与家庭、社会劳动，发现在生产、生活中遇到的难题，运用基本的科技创造知识和发明的基本技法，解决或改进这些问题。生活是科技创造发明的源泉，学生在学习、生活、劳动中随时随地会发现一些自己认为是不顺心、不顺手的物品，然后对这些物品进行改进，使之顺心顺手而形成的方案，就是“科技小创意”。
五、运用撰写科技小论文、实践报告的方式，让学生感受综合运用知识的快乐
现在很多学校都在培养小学生撰写科学小论文。撰写科学小论文的好处不言而喻。培养学生的创新精神和实践能力落实到行动中去，需要一个载体。因为人的能力其实是通过操练而习得的。只有在活动中，学生的知识和能力才能获得发展和提高。学生们乐于探究，创新精神也就得到了培养。对他们而言，世界是陌生的，世界是精彩的，等待着他们去探索和发现。撰写科学小论文能引导他们进行科学探索，了解和学习研究方法，提高科学素养；它可以增长知识和才干，提高学生观察事物的能力，开发智力，激发学生的创造性；同时可以提高学生的语文写作能力；并能将数学中的统计、分析应用到具体中去，更是一种综合能力的提炼。
综上所述，科技实践活动要以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生，通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题，把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程，提高学生的自主学习、主动探究、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生的综合能力，让科技实践引领学生快乐成长。
【参考文献】
[1]邹道生.开展科技活动提高学生素质[J].教育与职业2006（1）.
[2陈军，阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[J].教学研究2004（5）.
[3]黄斌，饶本强.实践教学与大学生创新能力的培养[J].河南教育2009（12）.
[4]尹亮亮.浅析学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊）2007（4）.
【关键词】 科技小制作；科普小宣传；小实验；小发明；小论文
我们运用自主探究的学习方法，充分利用学校、家庭、社区各种丰富的课程资源，大力开展以科技创新为主要内容的小制作、小宣传、小实验、小发明、小论文、实践报告等科技实践活动。
一、开展科技小制作活动，让学生感受动手操作的快乐
结合学生实际，让学生发散创造思维，产生具有科技含量的成品。学生不仅对基本的科普知识要有一定的了解，同时还需具备发散性、创造性思维，因而第二阶段我们加强了对学生的发散、创造性思维的训练，在理论学习和操作实践相结合中，有目的、有计划、有步骤地开展，全面提高学生的创造素质，为将来的发明创作奠定基础。
立足活动开展，让学生形成创造技法。学生有了发明制作活动的思维能力后，还必须以一定的创作技法做支持。因此，我们主要向学生引入还原法、智力激励法和缺点列举法三种技法，让学生在联想、类比、组合、移植、演变中，开拓思路，产生更多、更高的创新设想，以求量中求质，寻找最佳方案。
总结经验基础，让学生开展制作活动。大量的理论学习、开放的思维形式和丰富的创作技法，目的是为了更好地指导实践活动。我们小制作活动的最终目的就是要学生去发明、去实践、去创作。针对上述的多方面基础，我们采取了分低、中、高三个年段开展小制作活动的实践。
二、开展科普小宣传活动，让学生感受参与社会实践的快乐
由于我国公民节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等科学观念和知识的缺乏，导致浪费资源、破坏环境的现象仍普遍存在，生产生活中安全事故频频发生，不合理、不健康的生活方式影响了人们生活水平的提高。为了提高全体公民的科学素养，学校开展科普小宣传活动刻不容缓。
1.利用学校资源，让学生丰满科普知识
利用图书，感悟科普知识。充分利用学校图书馆，鼓励学生多去阅览室看课外书、科普书。同时鼓励学生把在阅读中产生的疑惑对老师进行及时地讲解与沟通。学生通过对科普书籍的不断学习与更新、教师的及时讲解与点评，产生了浓厚的学习科普知识的兴趣。还可以利用影视，撒播科普知识。
2.利用课外资源，让学生提升社会实践能力
开展科普专题讲座，讲解“科普”。对于科普知识，权威的专家更有说服力。如在当前流行甲流期间，学校聘请医学专家就有关科学防治知识进行了专题讲座，然后要求学生将宣传资料带回家和家长一起学习，解除了学生及家长的恐慌心理，增强了战胜疾病的信心。鼓励学生走进社区，宣传科普知识。组织学生们上街向广大居民介绍水电常识和节约水电小窍门，介绍能源背景，宣传如何保护环境、节约能源等，从小培养孩子的社会服务意识和社会责任感。
三、开展科学小实验活动，让学生感受解决问题的快乐
小学生做科学实验的关键是找到自己感兴趣的问题，然后设计一个可操作的实施方案，包括必要的条件准备、研究的过程与步骤、即将采用的合适研究方法，并预设可能产生的研究成果等。小学生爱做又比较安全的科学小实验许许多多，有“豆子是怎样发芽的”、“音乐、盐水、温度对豆子发芽有影响吗”、“巧使黄豆浮起来”、“烧不坏的手帕”等等，学生爱做科学试验，不但能获得一些浅显的科技知识，还能培养科学志趣，掌握科学思维方式，增强自主探究的意识。
四、开展科技小发明活动，让学生感受发明创造的快乐
科技小发明就是指小学生通过认真参与家庭、社会劳动，发现在生产、生活中遇到的难题，运用基本的科技创造知识和发明的基本技法，解决或改进这些问题。生活是科技创造发明的源泉，学生在学习、生活、劳动中随时随地会发现一些自己认为是不顺心、不顺手的物品，然后对这些物品进行改进，使之顺心顺手而形成的方案，就是“科技小创意”。
五、运用撰写科技小论文、实践报告的方式，让学生感受综合运用知识的快乐
现在很多学校都在培养小学生撰写科学小论文。撰写科学小论文的好处不言而喻。培养学生的创新精神和实践能力落实到行动中去，需要一个载体。因为人的能力其实是通过操练而习得的。只有在活动中，学生的知识和能力才能获得发展和提高。学生们乐于探究，创新精神也就得到了培养。对他们而言，世界是陌生的，世界是精彩的，等待着他们去探索和发现。撰写科学小论文能引导他们进行科学探索，了解和学习研究方法，提高科学素养；它可以增长知识和才干，提高学生观察事物的能力，开发智力，激发学生的创造性；同时可以提高学生的语文写作能力；并能将数学中的统计、分析应用到具体中去，更是一种综合能力的提炼。
综上所述，科技实践活动要以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生，通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题，把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程，提高学生的自主学习、主动探究、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生的综合能力，让科技实践引领学生快乐成长。
【参考文献】
[1]邹道生.开展科技活动提高学生素质[J].教育与职业2006（1）.
[2陈军，阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[J].教学研究2004（5）.
[3]黄斌，饶本强.实践教学与大学生创新能力的培养[J].河南教育2009（12）.
[4]尹亮亮.浅析学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊）2007（4）.