加强单元复习整体设计以提升学生英语语言能力

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单元复习课是小学英语教学中十分重要的课型.要提升单元复习课的教学效果,就要站在单元主题的视角,以主题进行引领,串联单元各课时重点内容,整体设计、创设语境—梳理语言、培养策略—延伸拓展、提升语用.实践证明,在此基础上系统整理,恰当拓展,建构知识体系,能够提升学生的综合语言能力,并促进其思维的发展.
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课程思政有效融入大学英语课程,是高职公共课英语教学改革的重要内容,也是落实立德树人,实现全员育人、全过程育人和全方位育人的重要途径.本研究在成果导向教育理念的指导下,通过在大学英语教学中明确思政教学目标、优化教学内容、完善评价方式等教学策略融入“课程思政元素”,一方面,创造性地将大学英语语言和文化的学习与中国各文化元素有机结合,真正做到将思政教育入脑入心.另一方面,提升学生英语综合运用能力,让学生学有所得,学以致用.
参照建构主义学习理论,将云班课平台运用到大学英语写作教学中,建立了基于云班课的大学英语写作混合式学习模式.首先分析了当前高等院校开展混合式学习的现状,进而分析了开展基于云班课的混合式学习的理论基础,并介绍了云班课平台及将其应用于混合式教学的可行性,最后构建出基于云班课的大学英语写作混合式学习模式.
目前我国高校英语课堂教学中存在过分重视对西方文化的传播和讲解,而对我国传统文化如何与高校英语课堂有机结合的内容较为忽视.这就造成了我国高校大学中存在中国文化失语症的现象,这对大学生跨文化交际能力的培养产生了极其不利的负面影响.因此,本文以中国文化失语症的概念作为切入点,分析了造成高校大学生中国文化失语症产生的原因,阐述了高校英语教学中文化渗透的重要性,并对高校英语教学中文化渗透的方式提出相关的完善意见,以供高校从事英语教学工作的各位同仁参考借鉴.
随着我国的发展与世界接轨,英语已经成了我们日常生活中除汉语之外的第二大语种,它不仅是教育的重要组成部分,也与人们的日常生活和工作息息相关.然而传统的高校英语教学模式并不重视思政教育,仅仅把英语知识讲解与传授当作教学的全部和重点,从实际角度出发,高校学生的思想觉悟水平并不高,因此对高校学生实施思政教育不仅是教育的需求,也是实现素质化教育的关键.
专门教育是在工读教育的基础上发展而来,2020年《预防成年人犯罪法》中的专门教育被定位为国民教育体系的组成部分,是对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治的重要保护处分措施.本文基于广东省东莞市专门学校的调查数据的分析,认为办专门教育要深入领悟专门教育新的文件精神,从时代的新要求入手,对专门教育的教育对象、专门教育的定位和内在目标进行分析,从而构建科学、专业的专门学校课程体系,达到专门的教育和矫治效果.
建设一所“好玩”的学校,构建一个“能玩”的课程体系,探索一个“好玩”的育人模式,培养一群“会玩”的学生,是学校一直探索的基于学校特色的育人方式.学校确定了“玩”的教育定义:玩是一种学习的状态,也是一种学习的态度,更是一种学习的最高境界.本文阐述的是学校将自己的教育使命确定为激发学生的天性——玩,在“玩”中学习,激发学习兴趣,由被动学习变为主动的“玩”中学,让学生特有的潜能和天赋找到适合成长的土壤.
家长是孩子最初的老师,也是孩子最久的老师;家长对孩子的抚养智慧,很大程度上决定着孩子的发展质量和成长高度.父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个课堂.在孩子的成长道路上,家庭和学校的教育力量,缺一不可.尤其后疫情时代的亲子关系的教育,更是重中之重.本文通过心理戏剧、专家讲座、亲子工作坊等多种形式,帮助家长“看到孩子”,让孩子“感受”到爱,实现爱的流动.在工作模式的探索中,思考未来的工作方向.
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