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摘要：互动是有效的教学方式，要想提升课堂的教学效率，良好的师生互动关系是必不可少的要素之一，但实际教学中，受各种因素的影响，师生互动过程常受到阻碍。本文对当下小学语文课堂中师生互动所存在的问题进行了分析，并对提升互动性的教学策略予以深入探究。
关键词：师生互动;小学语文教育;快乐式教学
根据新课程标准的要求，教师在日常的教学活动中，要重视学生的学习主体地位，弱化自身的主导者角色，才能构建符合新时期教育需求的优质动态课堂，因此良好的师生互动关系也要从这“一强一弱”的工作做起。所谓强，指的是强化学生的主体求知意识;所谓弱，就是弱化教师的课堂主导者角色。新时代的教师要将课堂的主人地位归还给学生，以辅导者的身份开展教学活动，才能培养学生的自主学习能力。
一、小学语文教学课堂中师生互动存在的问题
就问题的层次来看，当下的小学语文教学课堂有三方面的不足：一是缺乏互动意识，二是互动的方式不够灵活，三是互动的教学内容十分单一。由于部分教师的教学经验不足，在實际教学中，对互动式教学的优势与重要性认知程度并不够，那么就容易引发教师主观上的“以自我为中心”的教学形式。在这种形式的影响下，学生的主观求知欲很难被激发出来，长期处于被动接受知识的状态中，学生的学习能力也就难以得到全面提升。还有部分教师能够认识到互动在教学中的重要性，但却过于偏重师生之间的互动，导致宝贵的教学时间中互动的占比较大，知识落实的时间较少，形成本末倒置的状况，这也不利于激发学生的学习兴趣，呆板、生硬的互动方式让学生在课堂教学中十分不自然，那么知识的接受情况也就不理想。要解决这一问题，就需要教师积极利用其他教学器材，将互动方式多样化、丰富化，这样才能展现师生互动在教学中的最大优势，营造良好的学习氛围，使学生在潜移默化中受到影响。由于小学语文教学的内容偏向于基础知识，教师往往将学生的“听读说写”能力作为唯一的教学内容，进而忽视对学生人文情怀的培养，使互动的教学内容过分单薄。汉语是中国人的母语，语文的教学能为学生在小学这一成长的黄金时期树立良好观念，教师应积极丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并使其积极投入学习中，而不是简化教学安排，导致小学语文教学缺乏涵养性。
二、小学语文教学课堂中师生互动的必要性与作用
在新课程改革的影响下，当代教育者更加注重对学生的素质方面培养，以优化课程结构为基础，以调整课程内容为目标，实行全面的素质教育改革，推进现代化人才培养战略的实施，这些内容应作为新课程改革工作的本质。在实际教学中，教师能够通过对教学理念及方法的改革，循序渐进地提升课堂教学质量，以实现学生全面均衡发展的培育工作。在教学实践中，教师必须以人本精神为基础，才能尊重学生的主体学习地位。传统的教学模式之所以被淘汰，是由于“应试教育”对师生的精神荼毒严重阻碍了我国教育事业的发展，在新时代的人才培养战略中，提升学生的求知能力，也为当代教育者提出了新的挑战。教育者重视学生的个人学习能力，善于发现学生的学习长处，是建立起互动式情感沟通的纽带与桥梁;通过课堂的教学活动与学生的学习行为，拉近师生之间的关系，是培养互动式情感的先决条件。教师既要起到示范性作用，更要鼓励学生勇于模仿，让学生在人本精神中逐渐感受到语言的熏染，形成良好的道德观与是非观。因此在语文教学中，教师的引导者角色是十分重要的，将师生互动的教育理念合理运用，能够有效地提升学生在感知方面的思想层次，从而实现教学相长的教育目标。
三、小学语文教学课堂中师生互动的有效策略
（一）树立科学的教育观念，激发学生的学习兴趣
教师应先对自身的教育观念予以转变，积极汲取当代教育理念中的优质部分，并在观念的引导下，对日常课程予以合理化设计，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中逐渐对语文学科产生无尽的热爱。教师和学生在教学中要保持平等交流的关系，在探索知识的路上，教师既是学生的引导前辈，更是陪伴学生共同求知的伙伴，强化情感方面的交流能够帮助教师尽快实现教学互动。
（二）深化教育内涵，拉近师生之间的关系
语文学科作为我国小学教育体系中的基础性学科，在学生的学习历程中占据着重要的地位。由于小学阶段的学生尚处于接受教育的启蒙时期，因此教师更要发挥好教育作用，帮助学生在这一重要阶段形成良好的求知心理。深化教育内涵是指在日常的教学中，教师要注重发挥学生的主体求知意识，提升师生之间的交流效率，让学生能够拥有展示自我的平台。语文是一门语言性的学科，对于语言的运用也是考查学生能力的要素之一，故教师要精心安排教学活动，以语言互动或情境互动等多样化的教学方式，丰富教学内容与内涵，在相关教学活动中使师生关系得到进一步的良性发展。
（三）强化情感互动，构建新时期优质课堂
学生是教学中接受知识的主体，新时期的课程教学要求更加重视将“学生接受知识”转变为“学生探索知识”。有关教学研究表明，学生在被动接受知识的情况下，其学习记忆往往不如学生参与探索后得出知识与结论的学习记忆深刻。因此教师应充分把握这一特性，寻找课堂中师生交流的契机。关于师生交流方面，教师应从情感互动入手，鼓励学生勇于发言、敢于探究，结合实际的教学情况，要留有充足的探究时间以供学生讨论，才能逐步构建起符合新时期育人需求的优质型小学语文课堂。
四、结语
小学语文的教育应在轻松、愉悦的环境下进行，环境对教学效果的影响是非常大的，良好的师生互动，不仅能够提升学生在学习中的积极性，更有利于课堂效率的提升。师生关系的良性发展，使学生在求知过程中更有信心和耐力，教师的引导作用也更加明显。因此，在当代教育中，推进快乐互动的教学模式，要从营造氛围和拉近师生关系两个方面入手，才能取得明显的教学效果。
关键词：师生互动;小学语文教育;快乐式教学
根据新课程标准的要求，教师在日常的教学活动中，要重视学生的学习主体地位，弱化自身的主导者角色，才能构建符合新时期教育需求的优质动态课堂，因此良好的师生互动关系也要从这“一强一弱”的工作做起。所谓强，指的是强化学生的主体求知意识;所谓弱，就是弱化教师的课堂主导者角色。新时代的教师要将课堂的主人地位归还给学生，以辅导者的身份开展教学活动，才能培养学生的自主学习能力。
一、小学语文教学课堂中师生互动存在的问题
就问题的层次来看，当下的小学语文教学课堂有三方面的不足：一是缺乏互动意识，二是互动的方式不够灵活，三是互动的教学内容十分单一。由于部分教师的教学经验不足，在實际教学中，对互动式教学的优势与重要性认知程度并不够，那么就容易引发教师主观上的“以自我为中心”的教学形式。在这种形式的影响下，学生的主观求知欲很难被激发出来，长期处于被动接受知识的状态中，学生的学习能力也就难以得到全面提升。还有部分教师能够认识到互动在教学中的重要性，但却过于偏重师生之间的互动，导致宝贵的教学时间中互动的占比较大，知识落实的时间较少，形成本末倒置的状况，这也不利于激发学生的学习兴趣，呆板、生硬的互动方式让学生在课堂教学中十分不自然，那么知识的接受情况也就不理想。要解决这一问题，就需要教师积极利用其他教学器材，将互动方式多样化、丰富化，这样才能展现师生互动在教学中的最大优势，营造良好的学习氛围，使学生在潜移默化中受到影响。由于小学语文教学的内容偏向于基础知识，教师往往将学生的“听读说写”能力作为唯一的教学内容，进而忽视对学生人文情怀的培养，使互动的教学内容过分单薄。汉语是中国人的母语，语文的教学能为学生在小学这一成长的黄金时期树立良好观念，教师应积极丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并使其积极投入学习中，而不是简化教学安排，导致小学语文教学缺乏涵养性。
二、小学语文教学课堂中师生互动的必要性与作用
在新课程改革的影响下，当代教育者更加注重对学生的素质方面培养，以优化课程结构为基础，以调整课程内容为目标，实行全面的素质教育改革，推进现代化人才培养战略的实施，这些内容应作为新课程改革工作的本质。在实际教学中，教师能够通过对教学理念及方法的改革，循序渐进地提升课堂教学质量，以实现学生全面均衡发展的培育工作。在教学实践中，教师必须以人本精神为基础，才能尊重学生的主体学习地位。传统的教学模式之所以被淘汰，是由于“应试教育”对师生的精神荼毒严重阻碍了我国教育事业的发展，在新时代的人才培养战略中，提升学生的求知能力，也为当代教育者提出了新的挑战。教育者重视学生的个人学习能力，善于发现学生的学习长处，是建立起互动式情感沟通的纽带与桥梁;通过课堂的教学活动与学生的学习行为，拉近师生之间的关系，是培养互动式情感的先决条件。教师既要起到示范性作用，更要鼓励学生勇于模仿，让学生在人本精神中逐渐感受到语言的熏染，形成良好的道德观与是非观。因此在语文教学中，教师的引导者角色是十分重要的，将师生互动的教育理念合理运用，能够有效地提升学生在感知方面的思想层次，从而实现教学相长的教育目标。
三、小学语文教学课堂中师生互动的有效策略
（一）树立科学的教育观念，激发学生的学习兴趣
教师应先对自身的教育观念予以转变，积极汲取当代教育理念中的优质部分，并在观念的引导下，对日常课程予以合理化设计，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中逐渐对语文学科产生无尽的热爱。教师和学生在教学中要保持平等交流的关系，在探索知识的路上，教师既是学生的引导前辈，更是陪伴学生共同求知的伙伴，强化情感方面的交流能够帮助教师尽快实现教学互动。
（二）深化教育内涵，拉近师生之间的关系
语文学科作为我国小学教育体系中的基础性学科，在学生的学习历程中占据着重要的地位。由于小学阶段的学生尚处于接受教育的启蒙时期，因此教师更要发挥好教育作用，帮助学生在这一重要阶段形成良好的求知心理。深化教育内涵是指在日常的教学中，教师要注重发挥学生的主体求知意识，提升师生之间的交流效率，让学生能够拥有展示自我的平台。语文是一门语言性的学科，对于语言的运用也是考查学生能力的要素之一，故教师要精心安排教学活动，以语言互动或情境互动等多样化的教学方式，丰富教学内容与内涵，在相关教学活动中使师生关系得到进一步的良性发展。
（三）强化情感互动，构建新时期优质课堂
学生是教学中接受知识的主体，新时期的课程教学要求更加重视将“学生接受知识”转变为“学生探索知识”。有关教学研究表明，学生在被动接受知识的情况下，其学习记忆往往不如学生参与探索后得出知识与结论的学习记忆深刻。因此教师应充分把握这一特性，寻找课堂中师生交流的契机。关于师生交流方面，教师应从情感互动入手，鼓励学生勇于发言、敢于探究，结合实际的教学情况，要留有充足的探究时间以供学生讨论，才能逐步构建起符合新时期育人需求的优质型小学语文课堂。
四、结语
小学语文的教育应在轻松、愉悦的环境下进行，环境对教学效果的影响是非常大的，良好的师生互动，不仅能够提升学生在学习中的积极性，更有利于课堂效率的提升。师生关系的良性发展，使学生在求知过程中更有信心和耐力，教师的引导作用也更加明显。因此，在当代教育中，推进快乐互动的教学模式，要从营造氛围和拉近师生关系两个方面入手，才能取得明显的教学效果。