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摘要：本研究采用文献法、观察法、访谈法等研究方法对我园某中班31名孩子进行观察分析，收集大量关于绘本色彩融入幼儿生活的信息。结合对幼儿及家长的一系列访谈，研究结果显示：绘本色彩能影响幼儿生活中的审美表现、情绪、表达等多方面能力，提高幼儿园语言区绘本投放材料的有效性势在必行。
关键词：绘本色彩;幼儿;生活
一、研究缘起
陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的载体是社会，因此幼儿园的绘本教学也应该走进生活，源于生活。一想到绘本，我们脑子里就唱出来：“绘本的每一页都好好看呀。”究于它的“好看”，最大的功臣当然是画面丰富的色彩与构圖了。由于幼儿认知和心理的特殊性，且他们在每一个阶段都有不同发展，图画在儿童绘本中的地位十分重要，而在图画中，色彩发挥了极大作用。
二、研究设计
（一）研究目标
1.通过绘本色彩运用，提高幼儿在生活中对美的感知能力。2.深入挖掘绘本色彩的教育价值，提高幼儿艺术活动兴趣。3.根据研究结果，在中班语言区投放色彩搭配适宜的绘本，提高材料有效性，丰富幼儿在园的一日生活。
（二）研究内容与措施
1.研究内容。
（1）绘本色彩对提高幼儿美术能力的价值。（2）绘本色彩对幼儿艺术审美能力的提高。（3）绘本色彩对幼儿视觉能力发展的作用。
2.研究措施。
（1）分析绘本，将他们的色彩风格分类。（2）教师指导幼儿色彩搭配，提高色彩联觉，激发孩子们的艺术感染力。（3）自制绘本，贴近生活，灵活运用色彩搭配，感受创作乐趣。
三、研究结果
儿童绘本基本元素是图画和文字，但不可否认的是图更重要些，尤其是对于认字识字还不是很多的儿童来说，一本好的绘本仅仅通过图画就可以很大程度上理解绘本内容。
（一）家园有效沟通，收集各类色彩绘本
我组织某中班家庭与他们不断地沟通，并搜索幼儿园图书室的书籍，收集了各种色彩包括暖色系（红橙粉）、冷色系（蓝绿紫）、黑白系（中性色系）的绘本，收集花费了两周时间，在收集中，遇到过困难，比如一个班集体内并不是每个家庭都有绘本阅读条件，跟家长沟通是一个不可避免的大难关，研究一度陷入瓶颈，但基本上这些问题到最后都能克服，收集完成后有以下发现，现将发现一一罗列。
（二）分析绘本，分类色彩风格，剖析生活教育意义
给人眼前一亮的《红色在哪里》独特的“红色”话题，孩子们非常喜欢，又能明显地看出这本书属于暖色系，整书使用超级大量的红色，给人很鲜明的感觉。
我印象比较深刻的是《偷偷看里面——花园》这本书，一听到“花园”，便想到了绿色、彩色，而且从封面就可以看出，绿色树木、草丛一目了然，俨然一本冷色调的书，花朵、瓢虫、蜜蜂、猫咪这类彩色事物则成了点缀，绿色让人心情变得很舒畅，在这类色彩熏陶下，孩子们能发现，接近大自然的花园都存在着绿色，绿色就代表着生命力，是无限生机。在《偷偷看里面——太空》中，封面给人的感觉就是“黑与白”，明显这是一本黑白色系绘本，其中有一页占据着大量黄色，因为它需要解释“太阳，是一个巨大火球。”《菲菲生气了》一书中，页面中火焰般鲜红的背景生动表现了小女孩愤怒的心情。故事前段采用暖色设计，大量红色、黄色、紫色（中性色），红色代表着热烈、紧张、兴奋、膨胀、爆发，黄色代表着警告，与紫色结合有一种明显的冲撞感。故事后段采用冷色设计，大量蓝色、绿色、白色（中性色），蓝色代表着沉着、稳定、安静，绿色代表着和平与安宁，白色则是干净、清爽，画面显得比较协调，让人看着舒服。这本书就综合了冷暖色调这两类。
以上面绘本为例，再来谈谈色彩对于幼儿生活的教育意义。《红色在哪里》运用独特视角深入浅出，激发了孩子对未知世界的探究，鲜明的色彩，有现代气息的图画，让孩子不知不觉就爱上阅读，从中找到了许多乐趣。文图巧妙配合，直观地展示了科学故事的独特魅力，能让孩子更好地理解、巩固从书中学到的科普知识内容，提高艺术欣赏力。《偷偷看里面——花园、太空》用鲜明色彩告诉孩子们花园的奇妙事件，这个系列还是洞洞书，在丰富的操作与隐藏的亲子对话、提问中给孩子们知识学习的空间和美妙体验。《菲菲生气了》运用综合色彩，巧妙地诠释了情绪变化，由生气的红色到沉着的蓝色，让孩子们体验到情绪可以用颜色来表示。
（三）教师指导，将绘本色彩教育回归幼儿生活
在特色课程中，我为本班设置了丰富的绘本教育课程，设置原则为色彩种类丰富、内容合理。在教学中，以《安的种子》为例，全书采用了暗黄色的暖色基调，它以本、静与安三个小和尚为叙述线索，讲述了有关大自然规律的寓言故事，整个故事非常柔和，正是这种暗黄色给了它这种宁静。我引导他们这些纸上的暗黄色让他们联想到了什么，种种答案接踵而至，“有一种安静的感觉”“像泥土”……
我听到这些答案后，给了幼儿鼓励，他们都有一双善于发现的眼睛，他们会发现：“噢！原来颜色能代表这么多东西呀，这种黄色不就是大地吗？”
简单的色彩教育引导幼儿回归大自然，回归生活，践行了陶行知先生的生活教育理论，回归儿童本真，即教育初心。
（四）自制绘本，运用色彩贴近生活
为了将绘本色彩教育融入幼儿生活，我在班级里进行了自制绘本活动，采用小组合作形式。制作前，我请家长们一起收集一些树叶、鲜花，用亚克力板封好可以保存一个月，做成植物相框，作为自制绘本的穿插材料，制作结果令人满意，孩子们在亲子合作中感受到了大自然的美丽和生命的神奇。当然，在收集中也要提醒孩子们，树叶和花不要去路上随意采摘，大自然还是要保护的，可以去花店买一些叶子和花朵，这也是一种生活教育。制作经历了三天的固定活动时间，孩子们纷纷制作了自己喜欢的图画书，或是自己构思的，色彩丰富，虽然孩子们的绘画水平有限，但还是使用了丰富的色彩体现了想法。
（五）家园共育，提高绘本材料投放的有效性
为了让绘本阅读成为孩子们生活中最爱的事情，运用家园共育提高绘本材料投放的有效性，我们积极营造“让绘本融入幼儿生活”的良好氛围。如创设班级图书角、设置公众号“童声同梦”栏目、故事妈妈等，在投放绘本时注意选用的色彩搭配合理、内容适当，积极引导孩子们在绘本中彼此分享快乐。
参考文献：
[1]鲁梦瑶，赵杰.儿童绘本设计中的色彩元素应用研究[J].大众文艺，2018（8）.
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关键词：绘本色彩;幼儿;生活
一、研究缘起
陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的载体是社会，因此幼儿园的绘本教学也应该走进生活，源于生活。一想到绘本，我们脑子里就唱出来：“绘本的每一页都好好看呀。”究于它的“好看”，最大的功臣当然是画面丰富的色彩与构圖了。由于幼儿认知和心理的特殊性，且他们在每一个阶段都有不同发展，图画在儿童绘本中的地位十分重要，而在图画中，色彩发挥了极大作用。
二、研究设计
（一）研究目标
1.通过绘本色彩运用，提高幼儿在生活中对美的感知能力。2.深入挖掘绘本色彩的教育价值，提高幼儿艺术活动兴趣。3.根据研究结果，在中班语言区投放色彩搭配适宜的绘本，提高材料有效性，丰富幼儿在园的一日生活。
（二）研究内容与措施
1.研究内容。
（1）绘本色彩对提高幼儿美术能力的价值。（2）绘本色彩对幼儿艺术审美能力的提高。（3）绘本色彩对幼儿视觉能力发展的作用。
2.研究措施。
（1）分析绘本，将他们的色彩风格分类。（2）教师指导幼儿色彩搭配，提高色彩联觉，激发孩子们的艺术感染力。（3）自制绘本，贴近生活，灵活运用色彩搭配，感受创作乐趣。
三、研究结果
儿童绘本基本元素是图画和文字，但不可否认的是图更重要些，尤其是对于认字识字还不是很多的儿童来说，一本好的绘本仅仅通过图画就可以很大程度上理解绘本内容。
（一）家园有效沟通，收集各类色彩绘本
我组织某中班家庭与他们不断地沟通，并搜索幼儿园图书室的书籍，收集了各种色彩包括暖色系（红橙粉）、冷色系（蓝绿紫）、黑白系（中性色系）的绘本，收集花费了两周时间，在收集中，遇到过困难，比如一个班集体内并不是每个家庭都有绘本阅读条件，跟家长沟通是一个不可避免的大难关，研究一度陷入瓶颈，但基本上这些问题到最后都能克服，收集完成后有以下发现，现将发现一一罗列。
（二）分析绘本，分类色彩风格，剖析生活教育意义
给人眼前一亮的《红色在哪里》独特的“红色”话题，孩子们非常喜欢，又能明显地看出这本书属于暖色系，整书使用超级大量的红色，给人很鲜明的感觉。
我印象比较深刻的是《偷偷看里面——花园》这本书，一听到“花园”，便想到了绿色、彩色，而且从封面就可以看出，绿色树木、草丛一目了然，俨然一本冷色调的书，花朵、瓢虫、蜜蜂、猫咪这类彩色事物则成了点缀，绿色让人心情变得很舒畅，在这类色彩熏陶下，孩子们能发现，接近大自然的花园都存在着绿色，绿色就代表着生命力，是无限生机。在《偷偷看里面——太空》中，封面给人的感觉就是“黑与白”，明显这是一本黑白色系绘本，其中有一页占据着大量黄色，因为它需要解释“太阳，是一个巨大火球。”《菲菲生气了》一书中，页面中火焰般鲜红的背景生动表现了小女孩愤怒的心情。故事前段采用暖色设计，大量红色、黄色、紫色（中性色），红色代表着热烈、紧张、兴奋、膨胀、爆发，黄色代表着警告，与紫色结合有一种明显的冲撞感。故事后段采用冷色设计，大量蓝色、绿色、白色（中性色），蓝色代表着沉着、稳定、安静，绿色代表着和平与安宁，白色则是干净、清爽，画面显得比较协调，让人看着舒服。这本书就综合了冷暖色调这两类。
以上面绘本为例，再来谈谈色彩对于幼儿生活的教育意义。《红色在哪里》运用独特视角深入浅出，激发了孩子对未知世界的探究，鲜明的色彩，有现代气息的图画，让孩子不知不觉就爱上阅读，从中找到了许多乐趣。文图巧妙配合，直观地展示了科学故事的独特魅力，能让孩子更好地理解、巩固从书中学到的科普知识内容，提高艺术欣赏力。《偷偷看里面——花园、太空》用鲜明色彩告诉孩子们花园的奇妙事件，这个系列还是洞洞书，在丰富的操作与隐藏的亲子对话、提问中给孩子们知识学习的空间和美妙体验。《菲菲生气了》运用综合色彩，巧妙地诠释了情绪变化，由生气的红色到沉着的蓝色，让孩子们体验到情绪可以用颜色来表示。
（三）教师指导，将绘本色彩教育回归幼儿生活
在特色课程中，我为本班设置了丰富的绘本教育课程，设置原则为色彩种类丰富、内容合理。在教学中，以《安的种子》为例，全书采用了暗黄色的暖色基调，它以本、静与安三个小和尚为叙述线索，讲述了有关大自然规律的寓言故事，整个故事非常柔和，正是这种暗黄色给了它这种宁静。我引导他们这些纸上的暗黄色让他们联想到了什么，种种答案接踵而至，“有一种安静的感觉”“像泥土”……
我听到这些答案后，给了幼儿鼓励，他们都有一双善于发现的眼睛，他们会发现：“噢！原来颜色能代表这么多东西呀，这种黄色不就是大地吗？”
简单的色彩教育引导幼儿回归大自然，回归生活，践行了陶行知先生的生活教育理论，回归儿童本真，即教育初心。
（四）自制绘本，运用色彩贴近生活
为了将绘本色彩教育融入幼儿生活，我在班级里进行了自制绘本活动，采用小组合作形式。制作前，我请家长们一起收集一些树叶、鲜花，用亚克力板封好可以保存一个月，做成植物相框，作为自制绘本的穿插材料，制作结果令人满意，孩子们在亲子合作中感受到了大自然的美丽和生命的神奇。当然，在收集中也要提醒孩子们，树叶和花不要去路上随意采摘，大自然还是要保护的，可以去花店买一些叶子和花朵，这也是一种生活教育。制作经历了三天的固定活动时间，孩子们纷纷制作了自己喜欢的图画书，或是自己构思的，色彩丰富，虽然孩子们的绘画水平有限，但还是使用了丰富的色彩体现了想法。
（五）家园共育，提高绘本材料投放的有效性
为了让绘本阅读成为孩子们生活中最爱的事情，运用家园共育提高绘本材料投放的有效性，我们积极营造“让绘本融入幼儿生活”的良好氛围。如创设班级图书角、设置公众号“童声同梦”栏目、故事妈妈等，在投放绘本时注意选用的色彩搭配合理、内容适当，积极引导孩子们在绘本中彼此分享快乐。
参考文献：
[1]鲁梦瑶，赵杰.儿童绘本设计中的色彩元素应用研究[J].大众文艺，2018（8）.
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