摘 要：对如何让学生赏析小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》进行了分析，提出音乐鉴赏必须要联系生活，才能把握音乐的真谛，使学生的情感与音乐形成共鸣。
　　关键词：《梁山伯与祝英台》；赏析；教学情境
　　音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。梁山伯与祝英台的故事是一个家喻户晓的民间传说，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》用音乐的语言向人们讲述了这段凄美的爱情故事，全曲长达30分钟，音乐长，难理解，吸引学生是很困难的。如何让学生在本课的欣赏中让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，让学生体验到音乐中的美呢？我从教学实践中粗浅地认为：
　　一、让学生主动参与课堂，做学习的主人
　　在实践教学中，变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现，让学生主动参与课堂教学。在《梁山伯与祝英台》教学时，设计富有探究性和启发性的问题，采用了讨论的方式，引导学生感受音乐。所以，在教学时采用片段式欣赏，选鸟语花香、长亭惜别、英台抗婚、同窗共读、哭灵投坟、化蝶六个音乐片段将呈现出来，先初步感受音乐，用学生熟悉的手段，充分发挥学生的想象力，将音乐与文学、诗歌、戏剧、美术相结合，学生会感到很轻松，并树立了多元文化意识，从而引起了学生的共鸣。整个课堂，学生在教师的启发和指导下，学生主动参与体验音乐，让学生充分体验到不同的音乐如何用不同的方式来表达，充分发挥了学生的想象力。大胆地和文学、诗歌、戏剧、美术相结合，通过学生的表现、自己创作，去体验轻松愉快的音乐，让学生成为课堂的主人。
　　二、让优美的音乐教学情境与听觉和视觉有机地结合起来
　　音乐教学中的创设美的意境和视听结合，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。在《梁山伯与祝英台》赏析中，充分利用现代化教学用具，根据不同的音乐情绪选择了学生喜欢的影视剧《梁山伯与祝英台》中的精彩画面，创设出不同美的意境。为了让良好的教学情境和听觉、视听结合起来，更好地感染学生，使学生感受、体验到乐器的表现形式及其表现的能力和作用。本节课采用倒叙的手法，先初听，再呈现结构带着标题内容视听结合深入复听，这样，学生很好地完成了“感知音乐—认知音乐—理解音乐”这三大环节，将一部冗长、深刻的作品，进行了一次轻松、愉快的欣赏，达到了让优美的音乐教学情境和听觉、视觉有机地结合。最后再现《化蝶》，让学生体验长笛轻柔的力度，缓慢的速度，使音乐重新回归安详、宁静的气氛，把人们引入神话般的仙境。独奏小提琴再次奏出了爱情主题，仿佛化作一双彩蝶的梁山伯与祝英台在花丛中欢乐自由地翩翩起舞，使之达到情感共鸣。
　　《梁山伯与祝英台》作品中，那动人的旋律、翩翩起舞的彩蝶是梁祝故事的完美体现，而小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》以它优美动听、感人心魄的旋律，成为对梁祝故事的最完美的演绎。通过对小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的教学，我得到了新的感悟，音乐作品是作曲者通过对生活的感知、感受和感悟提炼出来的，因此，进行音乐鉴赏时必须要联系生活，才能把握音乐的真谛。
　　（作者单位 新疆石河子一三四团第一中学）