【摘 要】
：
教师从事的是太阳底下最光辉的事业，带着无比耀眼的光环。然而，站在教育行业中的班主任，更像是战场中的先遣部队，第一时间把教学的思想传达给学生。作为小学班主任，应该为学生创设一个温馨舒适的学习氛围，这样才能提高学生在学校生活的幸福感。因此，班主任在对学生进行思想教育的同时，更要为每一位小学生树立情绪管理的榜样，采用积极的班级情绪策略进行班级管理，这样才能有效引领自己的工作走向良性的发展，同时对小学生的
论文部分内容阅读
教师从事的是太阳底下最光辉的事业，带着无比耀眼的光环。然而，站在教育行业中的班主任，更像是战场中的先遣部队，第一时间把教学的思想传达给学生。作为小学班主任，应该为学生创设一个温馨舒适的学习氛围，这样才能提高学生在学校生活的幸福感。因此，班主任在对学生进行思想教育的同时，更要为每一位小学生树立情绪管理的榜样，采用积极的班级情绪策略进行班级管理，这样才能有效引领自己的工作走向良性的发展，同时对小学生的身心健康成长起到积极的推动作用。
小学班主任情绪管理意识淡薄
部分小学班主任在实施班级管理过程中十分情绪化，利用相应的教育学和心理学的基本理论来处理问题的能力相对欠缺。比如，班主任往往存在对学生进行语言谩骂、身体上的变相体罚或体罚现象，这是由于班主任缺乏情绪管理能力和情绪管理策略而导致的自我情绪管理能力差、处理问题简单粗暴的表现。釆取这样过激的、消极的班级情绪管理策略不仅会让学生丧失学习兴趣，也會导致师生关系呈现紧张状态。
小学班主任情绪管理能力不足
班主任班级情绪管理能力内隐化
其他文献
从儿童个性的产生与发展来说，个性是个体在遗传的基础上，受社会生活环境制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种生理、心理特征的总和。在学龄期，个性化教育能满足每个儿童发展的需要，使其个性潜能获得充分、全面、和谐的发展，在这个目标之下，个性作文自然而然诞生。个性作文依循儿童个性，充分挖掘儿童潜能，在作文中展现儿童独具特色的一面，使每个儿童在自身基础上有不同层次的提高。 对低年级儿童实施个
走下讲台，我心情舒畅。走出教室，发现一缕阳光透过窗户扑进来，斜照在走廊上，窗外阳光灿烂，微风拂动，走廊上，绿萝株株亭亭，早晨洒过水的痕迹还在，在阳光的照耀下闪闪亮亮，似星星落在了上面眨巴着眼睛。我喜欢这样阳光斜照的感觉，让人嗅到美好事物微笑着缓缓打开的意味。 坐在办公桌前，仍在回味着刚才上课时的美好瞬间。 《麻雀》是语文S版四年级上册的一篇课文，属于经典老课，因看过太多本课的教学课例，我几乎知
盘点中华大地上的名城、名建筑，真是如数家珍。然而随着朝代的变更、时间的流逝、岁月的冲刷，那些历史名城古迹都发生了翻天覆地的变化，给人以冥想的空间、回味的乐趣。 折扇上的一幅西湖游览图，让我看到了景致的优雅，想到了古代文人的诗词歌赋，感到了传说中的人妖情感的魅力。独特的西湖美景让人心旷神怡，豁然开朗。站在西湖旁，平静的西湖水让人的思绪在一刹那间停留下来，静静地享受着那份独有的静谧。就是在这小小的西
《语文课程标准》提出：“语文学习应注重听说读写的相互联系。”要学会倾听，听人说话要认真、耐心、能抓住要点，并能简要转述。听力也是学生语文核心素养的重中之重。听力训练就是为了激发学生听的能力，养成良好的倾听习惯和方法，全面提升学生的语文核心素养。 当前，不少小学都在进行听力训练的研究，但据调查数据显示，听力训练的开展还存在一定的困难，如缺乏有效的评价、方法的引领、时间的保证；很多教师认为一周固定的
儿童诗是以儿童为阅读对象的诗歌。小学语文教材中有很多儿童诗，这些儿童诗的题材或来自大自然，或来自儿童熟悉的学习生活，再加上简短明朗、朗朗上口的语言表达和蕴含丰富的情感，深受学生喜欢。针对这一独特的文体，我们该怎样关注儿童诗的特点，让我们的教学也具有诗的韵味呢？上个学期，笔者着重研究了二年级上册的《“红领巾”真好》的教学，现以这首清新的儿童诗教学为例，谈谈怎样把握低段儿童诗的特点，在儿童诗中开启学生
语言是思维的外壳。事实证明，学生作文语言干瘪无味、空洞无物、杂乱无序等常见问题，均与学生的思维未被激活密切相关。习作教学要求在发展学生语言能力的同时发展学生的思维能力，而发展思维能力首先就要激活学生的思维。 荣维东教授指出：“要使任务语境具有强刺激，设置语境的时候，可以制造强烈的认知或情感冲突，产生认知心理的不平衡或情感上的巨大反差，能使学生思维被深度激活，这是写作的初始动机和言语生长的内核。”
“词之为体，自有其特质所形成之一种境界。”词是我国传统文学形式之一。源于民间，始于唐，兴于五代，盛于两宋。其中，宋词最具内涵，有很高的审美价值。词常给人“语尽而意不尽，意尽而情不尽”之感，词是语言的艺术、智慧的结晶，是一座取之不尽的宝藏。 然而，小学语文教材中只编入了少量的词，学生对词的接触甚少。为了让学生了解更多的传统经典，浸润在民族文化精华中，我们研发了“美丽宋词微课程”，引领学生且吟且唱，
深度学习是从“学”到“用”的过程，它是通过阶梯式的教学，到达一种深度境界。浅表学习是教师讲、学生听，学生被动参与，学习过程缺少反思，学习结果只限于模块化的解读、初始的体验。深度学习倡导自主、合作，在学习过程中，学生是深度参与的，教师引导学生逐步加深对文本的理解，鼓励批判性思维和学习策略的反思。所以，学习结果是多角度、有创意的，对文本有更深刻的理解，对语文知识有更深度的认识。笔者三次执教《珍珠鸟》一
【教学目标】 1.认识“搂”“腼”“腆”等10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同情境下不同人物的语气。 2.通过文本细读，理解父性之爱和母性之爱对于成长的不同意义，学会正确理解、判断和对待来自父母以及他人的表扬和批评。【教学过程】 第一板块，交流预习 疏通文本 因为是我所带的班级，所以一上课没废话，我直接板书课题，带领学生齐读，然后敲敲引号，学生们立刻喊出来：“引用文中父亲母
在长期的语文教学中，我发现许多孩子在作文时经常拿起笔不知从何下手，常常“谈作文色变”。老师们对作文教学也感到头疼。作文就像一头“拦路虎”挡在语文教学的途中。在不断的研究和实践中，我根据孩子们的年龄、特征，在不同年段采取不同的策略，探索出了一条培养 学生作文兴趣、提升作文质量 之路。 一、写“告状书”，培养写话兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者