“学讲课堂”抛开了传统课堂教学中老师“编剧”加“导演”的身份，让学生在既定的目標指引下，发散思维，全身心进入文本、自悟自得。这种注重学生主体地位，让学生发挥自主学习能力，培养学生能力的课堂不就是我们课堂教学的“真人秀”吗？结合自己的教学体会，笔者认为“真”，即教师指导下的全程自主学习；“人”，指处于学习主体地位的学生；“秀”，表现在边学边讲，“学进去”“讲出来”。那么，如何在实际教学中落实学生的主体地位，调动学生的积极性，提高学生在课堂教学中的参与度，让学生学会学习，在课堂教学中“秀”出自己的风采，从而提高学习的有效性和质量呢？
　　一、走进课堂
　　人人参与是自主学习的前提。实际的课堂教学中，有时由于种种原因，我们会发现有些学生并没有用心参与课堂教学，而是处于旁观者的地位。怎样才能让学生自愿参与课堂呢？这就要发挥“师者”的魅力，以真情去了解学生，感化他们。蹲下来看待每一个孩子，这样才能看懂每一位学生，才会欣赏每一个不同的个体，才能走进孩子们的心里。
　　实际的课堂教学中，我们老师在研究教学的同时，也要关注我们的每一位学生，研究每一位学生，随时关注他们的行为及心理变化。用爱心、真情去感化他们，激发他们的学习兴趣，培养自信心及成就感。这样，学生就能在学习中找到自我价值，从而愿意参与进来。我班有一个内向同时有点自卑的女孩，小组学习中总是不敢表现自己，但是她能很专心地听取每一位同学的发言，虽然接受能力不太好，但明显看出她用心了。于是我找机会接近她，经过几次交流，我感觉到她非常想为小组服务，因为她的专心和一手较好的字体，为了能让她自信，我让她做小组记录员，几次成功，她看到了自己的价值，渐渐变得敢说了，也好像不那么胆怯了。
　　付出我们的真情，善待我们的每一位孩子，我们会抓住最佳的教育时机，让每一位学生融入课堂，敢于发言并愿意交流，享受自我成长的快乐！
　　二、融入学习
　　规则和方法是深入学习的根本。每一个学生就是一个充满智慧的“小宇宙”，笔者认为，这种学习模式下更需要老师深入了解文本、全面了解学生，时刻准备着为学生思维碰撞下的深度交流提供良好的指导。可能每位老师都会遇到过这样的情况：“交流”时学生们围成一圈，表面看来讨论过程相当激烈，可当汇报时，完全是个人的观点，或者“个别”代表了“全部”。为了避免这种肤浅学习方式，可以从以下两个方面做起：
　　首先，确立任务、明确地位。这是合作的关键要素，也是高效合作的必要条件。成立小组之初，我根据学生的特长明确职责、明确分工。能力较强的担任组长，负责全组的组织调控；态度认真的担任计时员；语言表达能力较强的负责总结归纳……在进行合作学习时，我先要讲清要求并交代目标是什么，每个学生要做什么，这样就能保证小组全员参与，有针对性地学习，学生在汇报时也就有话说，有事做。
　　其次，教师助力，有效点拨。不是学生“合作”就不需要老师“插手”，虽然“合作”是学习的主要形式，但也是我们教师组织教学的一种形式，我们老师仍有“解惑”的责任。教师的恰当参与和指导是高效学习、深度合作的关键。学生在讨论交流时，老师走下讲台，观察每一组的表现，并适当介入，同时针对合作中的问题进行有效指导。
　　“该出手时就出手”，做一个称职的“旁观者”，让学生们的交流告别“华而不实”，在老师正确的指引下交流得更有效。
　　三、学会合作
　　一位老师不仅要有对学生的满腔真情，能在恰当的时机给他们学习方法的指导，更要做一个“明白人”，要有明确的目的。有些时候不要让合作学习流于形式，课堂教学的时间毕竟是有限的，怎样在有限的时间内让学生收到事半功倍的效果呢？
　　首先，独立思考是学生展现自我的前奏。学生只有在独立思考的基础上，才能在合作中形成自己独特的见解并能对别人的观点分析思考，这样的合作才更有实效。因此，我们老师要保障学生有自主学习的时间和空间，并创造互相交流的机会，让学生在分享学习中形成自己对知识的理解，在与同学的相互学习中不断巩固、完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性。
　　其次，恰当时机是合作实效的条件。只有抓住合作时机，才能有事半功倍的成效。在平时的教学中注意从以下几点入手：
　　一是在疑难处合作。如《黄鹤楼送别》一文教学中，老师问道：“李白的这杯酒包含着什么呢？”这个问题需要学生联系上下文及一些课外相关知识，答案也比较宽泛，这时合作既能看出学生理解文本的能力，还能了解到学生课前是否做足了功课，交流的过程又是学生互相学习的过程。
　　二是在留白处合作。课文的留白处，既能看出学生对文本的理解程度，还能激发学生想象并引发思维，培养语言表达能力及多方素养。我们的课文有许多留白处，抓住这些点，让学生合作进行交流，这样的交流过程更是学生相互点拨、启发、学习的过程。
　　三是在争执中合作。学生是不同的个体，决定了对文本的理解会有所不同。《九色鹿》学完课文，我问：“假如时间可以倒流，如果你是九色鹿，还会去救调达吗？”学生分为两派：一是不会救他，因为他背信弃义；二仍会救他，因为善良是九色鹿的本性。这时根据意见把学生分成两组，让他们合作，进行辩论，这种合作让学生更进一步了解文本和作者用意，并在讨论中懂得人间的“真善美”。
　　再者，充分的时间是合作的必要。文本中许多合作的点，我们在教学时不要平均用力，教学中要分清主次，在必要时合作，并留给学生充分探索的时间。有了时间的保障，学生就有发现问题的机会，并能在解决问题的过程中学习知识和学习方法，养成良好的合作学习习惯。
　　用真情关注我们的每一位学生，吸引人人参与进来；用智慧指导我们的每一位学生，让他们学会学习；用思想影响我们的每一位学生，让他们在有限的时间内成长。全员参与、自愿探索、主动交流的课堂不正是我们愿意看到的吗？让学生借助课堂这座舞台上演一场精彩的“真人秀”，“秀”出智慧和成长！
　　【作者单位：丰县赵庄镇中心学校 江苏】