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课堂是教育的主阵地，课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，思想政治课堂教学面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。为此，根据我几年的思想政治课堂教学实践，面对新课程改革下的课堂教学，我有以下体会：
一、教师角色的转换
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。
二、对课堂评价的转变
随着新课程改革的深入，新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。作为新课程的实施者，课程改革不仅要求我们的教师转变观念，更要求教师在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法，改变自己的教学方式，践行新课程理念，从而改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。作为教师，不再是单纯是教材知识的讲解者，而成为学生学习的帮助者，组织者，学生发展的引领者。教师在课堂教学中，不再是仅仅关注自己是否讲得明白，看是否激发了学生的学习动机。培养了学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。
新课程实施以来，对课堂教学的评价已经发生了很大的变化。现在，评价一堂好课，重点不仅要看整个教学过程是否一气呵成，毫无破绽，教师挥洒自如，学生积极配合，顺利完成预先设计好的教学任务；更重要的是：要看学生在学习过程中是否是主动的，思维是否活跃。在新旧知识的碰撞中，在师生交流、生生交流的过程中，是否产生思维的火花。发现新问题，自主探究问题。
三、新教材的变化
新课程改革实施以来，教材发生了很大的变化。目前的新教材在面向学生、面向生活、面向社会等方面有了进一步的突破。我就以人民版新教材为例，谈谈新教材的变化：新教材形式活泼可爱、图文清晰精美、文字优美生动、导入引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。在内容上，有好多内容进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担。克服了“繁”、“难”得弊病。新教材在选择内容时，密切联系学生的生活实际，以提升学生生活质量，克服了“学科中心”的倾向，避免了“偏”的弊病。同时，课程设计新颖，加强与社会发展和科技成就的联系，内容大大更新，富有时代感，克服了“旧”的弊病。
针对新教材的以上变化，它就要求政治教师必须把学生放在教学的主体地位，做学生发展的引导者、促进者。以完全平等的姿态与学生一同探究，对学生的学习起到指导、帮助、协调的作用。
四、课堂教学要形似，更要神似
新课程倡导学生动起来，让课堂活起来。有的课堂从表面上看是学生动起来了，小组合作学习也是开展起来了，课堂气氛也很活跃。可是，当你仔细品味一下的时候，总是觉得只是停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
我听过我们学校的一位老师在讲“世界文化之旅”一课时，这位教师制作的课件非常精美。学生随着一幅幅美丽的画面，再加上事先准备好的对各种文化的介绍，真的像是在世界各地旅游，了解了各国的文化一样。在课堂上让学生分组进行讨论，提到某个国家，你能否想得出这个国家具有代表性的东西？并且这位老师在讲课过程中海准备了许多教具。比如：菠萝、玉米、土豆等。可以说备课很认真，整堂课都给人一种新鲜感。但是一堂课下来，细细的一品味，除了看到一些花样百出的手段以外，其实学生并没有学到什么东西。
新课程给教师创造了活动的舞台，同时，也把各种问题暴露和显现出来了。为了追求课堂“活”，大量的形式活动充斥了课堂。在“形似”和“神似”的较量中，教师们不自觉的选择了“形似”，没有很好地领会新课程所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式。具体来讲，那就是既要形动，还要神动；既要外化，还要内化；既要物化，还要活化；既要知识的传承，还要有人文的积淀。一句话，不仅要“形似”，更要“神似”。此外，不能将新课程改革理解为教学形式的改革，从而将改革的中心放在教学手段和方法的变化上，为了上一节公开课，大包装、大容量、形式多而杂，恨不得把各种教学方法都展示一遍，究其实质，是对新课程改革的肤浅认识。所以，正如有的老师说的一样，课程改革，想说“爱你”真的很不容易，那需要太多的勇气、信心、观念和行为的转变；想说离开你，那也是很不容易，因为它势在必行，深入人心。那就让我们不断探索，不断创新吧！
新课程改革的路还很漫长，让我们在教书育人中不断反思，在反思中不断提升；让我们的心永远飘荡着性课改的激情；让梦想与理想共舞；让我们走出了一方天地，去领略教育这片神奇大海；让我们无怨无悔，一路痴迷，永远走下去。
一、教师角色的转换
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。
二、对课堂评价的转变
随着新课程改革的深入，新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。作为新课程的实施者，课程改革不仅要求我们的教师转变观念，更要求教师在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法，改变自己的教学方式，践行新课程理念，从而改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。作为教师，不再是单纯是教材知识的讲解者，而成为学生学习的帮助者，组织者，学生发展的引领者。教师在课堂教学中，不再是仅仅关注自己是否讲得明白，看是否激发了学生的学习动机。培养了学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。
新课程实施以来，对课堂教学的评价已经发生了很大的变化。现在，评价一堂好课，重点不仅要看整个教学过程是否一气呵成，毫无破绽，教师挥洒自如，学生积极配合，顺利完成预先设计好的教学任务；更重要的是：要看学生在学习过程中是否是主动的，思维是否活跃。在新旧知识的碰撞中，在师生交流、生生交流的过程中，是否产生思维的火花。发现新问题，自主探究问题。
三、新教材的变化
新课程改革实施以来，教材发生了很大的变化。目前的新教材在面向学生、面向生活、面向社会等方面有了进一步的突破。我就以人民版新教材为例，谈谈新教材的变化：新教材形式活泼可爱、图文清晰精美、文字优美生动、导入引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。在内容上，有好多内容进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担。克服了“繁”、“难”得弊病。新教材在选择内容时，密切联系学生的生活实际，以提升学生生活质量，克服了“学科中心”的倾向，避免了“偏”的弊病。同时，课程设计新颖，加强与社会发展和科技成就的联系，内容大大更新，富有时代感，克服了“旧”的弊病。
针对新教材的以上变化，它就要求政治教师必须把学生放在教学的主体地位，做学生发展的引导者、促进者。以完全平等的姿态与学生一同探究，对学生的学习起到指导、帮助、协调的作用。
四、课堂教学要形似，更要神似
新课程倡导学生动起来，让课堂活起来。有的课堂从表面上看是学生动起来了，小组合作学习也是开展起来了，课堂气氛也很活跃。可是，当你仔细品味一下的时候，总是觉得只是停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
我听过我们学校的一位老师在讲“世界文化之旅”一课时，这位教师制作的课件非常精美。学生随着一幅幅美丽的画面，再加上事先准备好的对各种文化的介绍，真的像是在世界各地旅游，了解了各国的文化一样。在课堂上让学生分组进行讨论，提到某个国家，你能否想得出这个国家具有代表性的东西？并且这位老师在讲课过程中海准备了许多教具。比如：菠萝、玉米、土豆等。可以说备课很认真，整堂课都给人一种新鲜感。但是一堂课下来，细细的一品味，除了看到一些花样百出的手段以外，其实学生并没有学到什么东西。
新课程给教师创造了活动的舞台，同时，也把各种问题暴露和显现出来了。为了追求课堂“活”，大量的形式活动充斥了课堂。在“形似”和“神似”的较量中，教师们不自觉的选择了“形似”，没有很好地领会新课程所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式。具体来讲，那就是既要形动，还要神动；既要外化，还要内化；既要物化，还要活化；既要知识的传承，还要有人文的积淀。一句话，不仅要“形似”，更要“神似”。此外，不能将新课程改革理解为教学形式的改革，从而将改革的中心放在教学手段和方法的变化上，为了上一节公开课，大包装、大容量、形式多而杂，恨不得把各种教学方法都展示一遍，究其实质，是对新课程改革的肤浅认识。所以，正如有的老师说的一样，课程改革，想说“爱你”真的很不容易，那需要太多的勇气、信心、观念和行为的转变；想说离开你，那也是很不容易，因为它势在必行，深入人心。那就让我们不断探索，不断创新吧！
新课程改革的路还很漫长，让我们在教书育人中不断反思，在反思中不断提升；让我们的心永远飘荡着性课改的激情；让梦想与理想共舞；让我们走出了一方天地，去领略教育这片神奇大海；让我们无怨无悔，一路痴迷，永远走下去。