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摘要：小学阶段是儿童心理发展的重要时期，课堂教学不能满足儿童成长的需要。公益实践活动在小学生教育中作用日渐突出，教育者要对公益实践活动予以充分重视。针对小学生的身心特点，可以开展走近自然型、义务劳动型、情感关爱型、亲子互动型四种类型的公益实践活动，以此提高儿童多种技能，促进儿童形成良好心理品质和健全人格。
关键词：小学生；公益实践活动；走近自然；义务劳动；情感关爱；亲子互动
一、 引言
小学阶段是儿童身心发展的关键时期，这个时期儿童是否得到全面发展，和课堂知识的传授的质量有关系，也和课外活动的开展有密切关系。通过开展各种形式的课外公益实践活动，不仅能让孩子们认识更广阔的世界，还能培养他们的公众意识、关爱意识和社会责任感，同时提高思想道德水平，让他们感受到成长的快乐。目前我国小学阶段课外公益实践活动的开展水平还比较低，很多教师甚至学校，都没有对课外公益实践活动予以足够的重视，导致出现次数少、形式单调、效果不理想等问题。因此，教育者有必要提高对课外公益实践活动的认识，提高活动开展的效果，笔者总结了一些经验，希望能给同行一些启示。
二、 课外公益实践活动概述
课外公益实践活动是指在课堂学习时间之外组织学生开展的公益实践活动。所谓的公益活动是指非政府组织的不带有功利目的的社会活动。在公益实践活动中，组织者和参与者会以出钱、出力的形式来支持某项和公众利益密切相關的事业，例如环保事业、关爱弱势群体事业、传播传统文化事业等等。
组织小学生参加课外公益实践活动具有重要意义。社会公益实践活动本身就带有慈善、福利和援助等特征，而且需要多人合作才能完成，因此多参加一些社会公益实践活动，不仅有助于小学生形成善良、勤劳、协作互助等良好品德，还可以让他们从小就认识到自己是地球的一员、是社会的一员，从而形成社会责任感。与此同时，小学生的观察、思考、沟通、交流等等动手动脑能力也都得到了锻炼，更多的学习技能、生活技能水平都得到了提高。
三、 课外公益实践开展的形式
开展公益实践活动的价值毋庸置疑，但是小学生因为年纪较小，能力有限，并不是所有的公益实践活动都适合。针对小学生的特点，可以开展一些难度较小的公益实践活动，确保小学生既能顺利完成，又能得到最大的收获。
（一） 走近自然型公益活动
因为社会发展水平的不断提高，小学生的家庭环境和以前相比有了很大的改善。以前的儿童成长环境是家庭和自然相结合。但是现代的小学生多数都成长在相对闭塞的家庭环境中，很少有接触大自然的机会。走入校园之后，学校也会从安全角度考虑，尽量减少孩子接触自然的机会。长远来看，这样的环境不利于孩子的健康成长。教师可以组织一些能够给让孩子走近大自然的公益活动，如去公园观察植物、去郊外观察记录农民播种、施肥工作等等。参加这样的活动，不需要孩子们付出太大的体力，更不需要花钱，不仅能够开阔孩子们的视野，还可以培养学生勤观察多思考的好习惯，而且孩子们在活动中取得的成果，还可以为本土研究提供真实参考，让孩子们体验到为社会做贡献的快乐。
（二） 义务劳动型公益活动
现在的小学生在家里都是衣来伸手饭来张口，劳动意识都比较淡薄。在很多孩子的认识里，劳动根本和自己无关，那是父母应该做的事。虽然学校和一些家长已经意识到劳动教育的缺失，很可能导致孩子的畸形发展，但是无论是家庭环境还是学校环境，能够给儿童提供接受劳动教育的机会还是太少了。多组织一些劳动型的社会公益活动，不仅能够达到劳动教育的目的，还能让孩子们在动手实践中，形成必备的劳动技能，同时又能够感受到劳动的快乐、合作的快乐、成功的快乐。例如去社区打扫卫生、到公园捡垃圾、帮助绿化人员除草、做校园的“护花使者”等等。这些活动都需要孩子付出一定的体力，但是在劳动中他们感受到的来自劳动成果的快乐、来自同伴互助的快乐，是坐在课堂里永远也体会不到的。
（三） 情感关爱型公益活动
目前很多小学生都是独生子女，虽然二胎政策已经施行，但是家长宠溺对儿童成长造成的负面影响仍不容忽视。爱心缺乏、自私任性等问题，在小学生中仍然十分普遍。适当开展一些情感关爱型的公益实践活动，对于培养孩子们的爱心和责任感作用非常明显。例如组织小学生到养老院给孤寡老人表演节目，到孤儿院为孤儿送温暖等等。还可以结合班级实际情况，让孩子们结成“1 1手拉手”组合，帮助学习和生活上有困难的学生。通过开展情感关爱活动，让孩子们从小形成善良的品格，树立关爱意识，同时也感受关爱他人带来的快乐，从而形成健全的人格品质。
（四） 亲子互动型公益活动
从儿童情感影响和安全性等多角度考虑，亲子互动型的公益实践活动最适合小学生。现在很多家长对孩子的教育期望值都非常高，但是因为工作繁忙、教育经验缺乏等多种原因，家校联合的教育成果并不理想。通过开展一些亲子互动型的公益实践活动，可以让更多的家长参与到儿童教育中来，不仅能够提升家庭教育质量，还可以挖掘优质家庭教育资源，增加孩子和家长的亲密度，为孩子形成良好心理品质奠定基础。例如“亲子节日设计”“快乐家庭秀”“亲子捐助”等等，都是家长和孩子一起参与的活动。通过这些活动，孩子们和家长一起感受到关心社会、关心他人带来的快乐，不仅孩子性格的形成能够受到正面影响，还有助于孩子养成勤于动手、乐于助人的好习惯。
四、 结语
教育的本质是让孩子从自然人成长为社会人，而完全依靠课堂知识传授很难实现这一目标。所以教育者要广拓渠道，开发更多的教育形式来促进儿童的成长。开展公益实践活动，是完成教育目标的需要，也是儿童身心能够健康成长的需要。作为教育工作者，在组织开展公益实践活动过程中，要综合考虑当地实际情况、学校条件以及学生的能力水平，更要充分考虑安全问题，设计更多合适的活动，争取让每一次公益实践活动，孩子们都能开阔视野、增长知识、提升能力，争取在每一次活动中，孩子们都能体验到课本和课堂之外的快乐！
参考文献：
[1]李莉.青少年公益活动问题研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]沈菊琴.小学生公益实践活动探索[J].教育旬刊，2014（5）.
作者简介：王旭东，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区第三中学。
关键词：小学生；公益实践活动；走近自然；义务劳动；情感关爱；亲子互动
一、 引言
小学阶段是儿童身心发展的关键时期，这个时期儿童是否得到全面发展，和课堂知识的传授的质量有关系，也和课外活动的开展有密切关系。通过开展各种形式的课外公益实践活动，不仅能让孩子们认识更广阔的世界，还能培养他们的公众意识、关爱意识和社会责任感，同时提高思想道德水平，让他们感受到成长的快乐。目前我国小学阶段课外公益实践活动的开展水平还比较低，很多教师甚至学校，都没有对课外公益实践活动予以足够的重视，导致出现次数少、形式单调、效果不理想等问题。因此，教育者有必要提高对课外公益实践活动的认识，提高活动开展的效果，笔者总结了一些经验，希望能给同行一些启示。
二、 课外公益实践活动概述
课外公益实践活动是指在课堂学习时间之外组织学生开展的公益实践活动。所谓的公益活动是指非政府组织的不带有功利目的的社会活动。在公益实践活动中，组织者和参与者会以出钱、出力的形式来支持某项和公众利益密切相關的事业，例如环保事业、关爱弱势群体事业、传播传统文化事业等等。
组织小学生参加课外公益实践活动具有重要意义。社会公益实践活动本身就带有慈善、福利和援助等特征，而且需要多人合作才能完成，因此多参加一些社会公益实践活动，不仅有助于小学生形成善良、勤劳、协作互助等良好品德，还可以让他们从小就认识到自己是地球的一员、是社会的一员，从而形成社会责任感。与此同时，小学生的观察、思考、沟通、交流等等动手动脑能力也都得到了锻炼，更多的学习技能、生活技能水平都得到了提高。
三、 课外公益实践开展的形式
开展公益实践活动的价值毋庸置疑，但是小学生因为年纪较小，能力有限，并不是所有的公益实践活动都适合。针对小学生的特点，可以开展一些难度较小的公益实践活动，确保小学生既能顺利完成，又能得到最大的收获。
（一） 走近自然型公益活动
因为社会发展水平的不断提高，小学生的家庭环境和以前相比有了很大的改善。以前的儿童成长环境是家庭和自然相结合。但是现代的小学生多数都成长在相对闭塞的家庭环境中，很少有接触大自然的机会。走入校园之后，学校也会从安全角度考虑，尽量减少孩子接触自然的机会。长远来看，这样的环境不利于孩子的健康成长。教师可以组织一些能够给让孩子走近大自然的公益活动，如去公园观察植物、去郊外观察记录农民播种、施肥工作等等。参加这样的活动，不需要孩子们付出太大的体力，更不需要花钱，不仅能够开阔孩子们的视野，还可以培养学生勤观察多思考的好习惯，而且孩子们在活动中取得的成果，还可以为本土研究提供真实参考，让孩子们体验到为社会做贡献的快乐。
（二） 义务劳动型公益活动
现在的小学生在家里都是衣来伸手饭来张口，劳动意识都比较淡薄。在很多孩子的认识里，劳动根本和自己无关，那是父母应该做的事。虽然学校和一些家长已经意识到劳动教育的缺失，很可能导致孩子的畸形发展，但是无论是家庭环境还是学校环境，能够给儿童提供接受劳动教育的机会还是太少了。多组织一些劳动型的社会公益活动，不仅能够达到劳动教育的目的，还能让孩子们在动手实践中，形成必备的劳动技能，同时又能够感受到劳动的快乐、合作的快乐、成功的快乐。例如去社区打扫卫生、到公园捡垃圾、帮助绿化人员除草、做校园的“护花使者”等等。这些活动都需要孩子付出一定的体力，但是在劳动中他们感受到的来自劳动成果的快乐、来自同伴互助的快乐，是坐在课堂里永远也体会不到的。
（三） 情感关爱型公益活动
目前很多小学生都是独生子女，虽然二胎政策已经施行，但是家长宠溺对儿童成长造成的负面影响仍不容忽视。爱心缺乏、自私任性等问题，在小学生中仍然十分普遍。适当开展一些情感关爱型的公益实践活动，对于培养孩子们的爱心和责任感作用非常明显。例如组织小学生到养老院给孤寡老人表演节目，到孤儿院为孤儿送温暖等等。还可以结合班级实际情况，让孩子们结成“1 1手拉手”组合，帮助学习和生活上有困难的学生。通过开展情感关爱活动，让孩子们从小形成善良的品格，树立关爱意识，同时也感受关爱他人带来的快乐，从而形成健全的人格品质。
（四） 亲子互动型公益活动
从儿童情感影响和安全性等多角度考虑，亲子互动型的公益实践活动最适合小学生。现在很多家长对孩子的教育期望值都非常高，但是因为工作繁忙、教育经验缺乏等多种原因，家校联合的教育成果并不理想。通过开展一些亲子互动型的公益实践活动，可以让更多的家长参与到儿童教育中来，不仅能够提升家庭教育质量，还可以挖掘优质家庭教育资源，增加孩子和家长的亲密度，为孩子形成良好心理品质奠定基础。例如“亲子节日设计”“快乐家庭秀”“亲子捐助”等等，都是家长和孩子一起参与的活动。通过这些活动，孩子们和家长一起感受到关心社会、关心他人带来的快乐，不仅孩子性格的形成能够受到正面影响，还有助于孩子养成勤于动手、乐于助人的好习惯。
四、 结语
教育的本质是让孩子从自然人成长为社会人，而完全依靠课堂知识传授很难实现这一目标。所以教育者要广拓渠道，开发更多的教育形式来促进儿童的成长。开展公益实践活动，是完成教育目标的需要，也是儿童身心能够健康成长的需要。作为教育工作者，在组织开展公益实践活动过程中，要综合考虑当地实际情况、学校条件以及学生的能力水平，更要充分考虑安全问题，设计更多合适的活动，争取让每一次公益实践活动，孩子们都能开阔视野、增长知识、提升能力，争取在每一次活动中，孩子们都能体验到课本和课堂之外的快乐！
参考文献：
[1]李莉.青少年公益活动问题研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]沈菊琴.小学生公益实践活动探索[J].教育旬刊，2014（5）.
作者简介：王旭东，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区第三中学。