名著总结课要处理好三组关系

来源 :中学语文教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zmzsyx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
名著阅读教学中总结课这种课型侧重于引导学生交流阅读感悟,引领学生提升阅读品质,尤其需要处理好整体与局部的关系,主导和主体的关系,共性和个性的关系.笔者以徐杰老师的《骆驼祥子》课例展开来谈.rn一、局部带动整体rn王君老师说过,整本书阅读要破“整”字局[1].如何破“整”,其共同点都是选取那些能够带动整体的局部,或者说“点”,连点成线进而汇面.整本书体量大,“点”多且杂.
其他文献
五月的碧海蓝天,海南最美的风光;五月的椰风海韵,文昌最美的景致.rn2021年5月11日-15日,全国1200名语文教师奔赴海南省文昌中学,参加语文人的盛宴——全国首届“语参杯”统编教材高端名师示范课暨优秀语文教师课堂教学研讨会.rn本次盛会由陕西师范大学基础教育研究院、《中学语文教学参考》编辑部主办,海南省教育学会中学语文教学专业委员会和海南省文昌市教育局协办,海南省文昌中学承办.到会名师有程翔、黄厚江、肖培东、连中国、蒋雁鸣等.
期刊
什么样的课是好课?一节好课应该有核心价值引领,有主线,每个环节有适当的思维空间让学生完成思维建构.运用思辨性思维适当质疑,发现冲突,进而激发学生思考,有助于学生深度理解文学作品,助推课堂向纵深发展.rn那么,应该如何在教学中引导学生去发现、质疑、思辨,重新建构自己的认知呢?
期刊
以比较多篇诗作中出现的同一意象为突破口,指导学生瞄准目标读、对比异同读、勾连多篇读.“紧扣意象”一方面从赏析的角度,揣摩意象特点,比读语言;另一方面从创作角度,围绕意象的选择比较写法.在读、品、悟、写、评的过程中,完善对文本的认知,实现阅读写作思维的进阶.
从小学到初中,学生接触了不少关于诗人白居易的诗歌作品,可以说白居易的诗歌基本上达到家喻户晓、人人传诵的境地,但是,白居易的仕途经历却很少有人知道.《卖炭翁》就是诗人白居易的一首代表作品.在这一课文的教学活动中,为了引导学生在课堂上充分理解这首诗的写作手法,教师需要从诗的具体内容出发解读诗的写作艺术,并从白居易的从政经历和主要政治主张出发带领学生了解作者创作期间的内心活动.
“名篇名句”试题的备考应该融入日常教学中.怎样才能融入日常教学之中呢?高考试题的命制思路为我们提供了参考.
“昆虫笑谈”是法布尔《昆虫记》的创作策略.在阅读教学中,可以通过把握作者的创作策略来感悟作者的科研态度,继承作者的科研方法,并挖掘文本背后的科学价值.
学生获取知识的途径和掌握知识的能力可以通过自主阅读来实现.学生自主阅读时,教师参与做示范,学生做有目的、有深度、有思想、主动交流探究的阅读者.
二、“情境化试题”设计的三个维度rn(一)情境与生活——具象化与抽象化rn当前,“情境化试题”命制的核心是加入较多的生活要素,具体的人物、场景、事件构成问题和任务的背景.就语文学科而言,文本本身就是生活的反映,抽象的语文知识也应当依托具体的文本才会鲜活起来,因此“语言文字运用”这一板块依托具体选文来考查成为趋势.
期刊
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“2020年修订版课标”)用“学习任务群”的形式重构了高中语文课程的内容系统,提出“学习任务群”的设计理念是“以任务为导向,以学习项目为载体”.在“教学建议”中,提出“通过项目学习等方式,整体提升学生的语文素养”.
期刊
新的课程改革对各个阶段的教学方法提出更高的要求,尤其是对高中教学阶段.高中教学与高考具有直接的联系,并且影响学生以后大学的学习,因此受到更多的关注.高中语文作为培养学生综合能力的重要科目,教学方法的探索与创新是整个语文学习的关键,传统“填鸭式”语文教学的弊端日益显现,越来越不适应新的教学改革内容.
期刊