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写作文，选材很关键。没有好的材料做支撑而想写成出彩的文章，是一件极其艰难的事。选择好材料是有方法与技巧的，“新”就是方法之一。
选不合常规的材料
人们习惯于采用惯性思维思考问题，但这样思考出的结果往往与他人雷同。选择作文材料时，有意打破惯性思维方式，而采用破常规的方式进行思考，材料就会与众不同。
在《我的理想》（人教版课标实验教材六年级下册第三单元）作文指导课上，教师让学生分别谈谈自己的理想。有的学生说想当科学家，有的说想当警察，有的说想当老板，有的说想当大官，等等。这些理想即便是学生的真实想法，也过于世俗与泛化，远离了孩子的童真童趣。就在教师略感失望之际，一名学生犹豫不决地举起了手：“老师，我的理想是做一条狗。”“什么？想做狗！”几名调皮的学生大声叫嚷，随即教室里爆发出一阵哄笑。教师对这个回答也很诧异，但从学生平静的脸上，感觉他并不是恶作剧。略一思忖，教师问：“大家为什么发笑呢？”“当什么不好，当一条狗，真没志气！”“这不是贬低自己的身份吗？人怎么可以去当狗呢？”学生七嘴八舌地嚷。听着同学们的话，这名学生显得手足无措起来，似乎为自己刚才的发言而不安。教师连忙制止了大家，走到这名学生跟前说：“为什么会有这样的理想呢？能告诉大家吗？”“因为……因为……”他结结巴巴地张开口，但很快话就连贯起来，“爸爸前几年不幸走了。妈妈胆小，怕鬼，我也怕，但妈妈说狗不怕鬼，所以我要做一条狗。这样，妈妈和我就什么都不怕了。”
教室里显得异常平静，尤其是刚才带头起哄的几名学生把头埋到了课桌下面，唯恐看见大家的目光。“同学们还觉得XXX的理想可笑嗎？一定不会了吧！”教师顿了顿，缓缓地说：“透过XXX的理想，我们看到了他家遭遇的不幸，他对于妈妈的爱，以及作为一个小男子汉勇于担当、敢于担当的精神。这样的理想是真实的、可贵的、感人的。我相信，每一个同学都会有这样或那样的理想，这些理想的背后一定都会有一个真实的故事。请用笔把你的理想和故事讲述给大家吧！”
这次作文，班上出现了许多优秀作品。学生笔下的理想不再是虚无缥缈的概念，或是无病呻吟的口号，而变成了有血有肉、情感丰富的故事。
选不太光彩的材料
不知从什么时候起，学生形成了这样一种认识——作文只能写“高大上”的事。受这种思想影响，学生选材时都尽力去找惊天动地的事，从而造成了当前学生作文“假大空”的尴尬局面。其实，平常生活中哪有那么多的“高大上”。品读名家名作，我们不难发现，这些作品大多不是惊天动地的事，而是生活中的平常小事。然而，因为作者抒写的情感是真实感人的，或者体悟出的道理是发人深省、引人共鸣的，所以文章越读越有味道。
这给我们指导学生选材以有益的启发——选材不要只盯着“高大上”的事儿，不光彩的事也可以是很好的作文材料。人教版课标实验教材第十二册“口语交际·习作一”要求学生以《难忘的“第一次”》为题写一篇作文。为了引起学生回忆，教材罗列出了很多“第一次”，如第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次得奖，第一次坐火车，第一次表演，第一次学骑车……这些内容都是老生常谈，如果学生顺着这个思路选材，文章很难写出新意。
为了让学生突破思维局限，教师提示他们：其实，很多“第一次”是不光彩的，如第一次拿家长的钱，第一次跟老师顶撞，第一次受老师批评，第一次跟同桌吵架……即使是不光彩的，也是人生真实的一面。请大家想一想，自己的生活中发生过哪些“不光彩”的事？这样一提示，学生的思维放开了。一名学生以《第一次“偷嘴”》为题，讲述了自己因为没吃午饭饥饿难耐而偷吃了同桌一袋方便面的事。其中有这样一段话：“我的肚子‘咕咕咕’地叫着，胃不停地蠕动，仿佛有一双小手在挠，酸水不断地从喉咙中往上冒。——这才上完第一节课呢！离放学还远呢！今天的时间怎么这么慢啊！我胡思乱想着，忽然一抬头，发现同桌的抽屉里有一包方便面。顾不上想什么，我迅速撕开袋子，狼吞虎咽地吃完了面，然后把塑料袋扔进了垃圾箱。……事后，每次看见她，我心里总有一种不安。这种不安一直伴随我到今天。它时时提醒我，要自律，要做一个诚实的人。”
整篇作文，小作者没有刻意使用修辞手法，也没有堆砌华丽的辞藻，但文中自然流露出的真情却足以感染每一位读者。从另一个方面讲，对于这件始终折磨着小作者的事，因为以前没有倾诉渠道，它一直是作者心中的阴影。如今通过作文倾诉出来了，作者内心的愧疚感就会减轻一些，这对于减轻她的心理压力无疑是有益的。
选大胆想象的材料
想象是使材料新颖的另一种方法。尤其是一些常规的作文题，按正常思维很难写出新意，如果加入想象成分，情况就会大不一样。
上文提到的《我的理想》就是这样的作文题。按照教材提示，作文可以写三部分：我的理想是什么？我为什么有这样的理想？我准备怎样实现理想？很多学生作文时就套用这种思路，写自己想当科学家、警察、教师等，致使文章千篇一律，枯燥乏味。
教师针对这种情况进行了作后指导，引导学生“张开想象的翅膀，大胆想象10年或者20年以后，你参加了工作并取得了成就，从而实现了你儿时的理想”。要求一改，学生的思维空间扩大了。一名学生想象20年后自己成了仿生学领域的科学家，通过对壁虎再生能力的研究，发明了一种促使人肢体再生的药水，让在车祸中失去右腿的表弟恢复了健康。文章对药物研发过程及表弟右腿生长过程的想象十分丰富，表达出的情感真实感人，具有强烈的感染力。
（作者单位：襄阳市谷城县教学研究室）
选不合常规的材料
人们习惯于采用惯性思维思考问题，但这样思考出的结果往往与他人雷同。选择作文材料时，有意打破惯性思维方式，而采用破常规的方式进行思考，材料就会与众不同。
在《我的理想》（人教版课标实验教材六年级下册第三单元）作文指导课上，教师让学生分别谈谈自己的理想。有的学生说想当科学家，有的说想当警察，有的说想当老板，有的说想当大官，等等。这些理想即便是学生的真实想法，也过于世俗与泛化，远离了孩子的童真童趣。就在教师略感失望之际，一名学生犹豫不决地举起了手：“老师，我的理想是做一条狗。”“什么？想做狗！”几名调皮的学生大声叫嚷，随即教室里爆发出一阵哄笑。教师对这个回答也很诧异，但从学生平静的脸上，感觉他并不是恶作剧。略一思忖，教师问：“大家为什么发笑呢？”“当什么不好，当一条狗，真没志气！”“这不是贬低自己的身份吗？人怎么可以去当狗呢？”学生七嘴八舌地嚷。听着同学们的话，这名学生显得手足无措起来，似乎为自己刚才的发言而不安。教师连忙制止了大家，走到这名学生跟前说：“为什么会有这样的理想呢？能告诉大家吗？”“因为……因为……”他结结巴巴地张开口，但很快话就连贯起来，“爸爸前几年不幸走了。妈妈胆小，怕鬼，我也怕，但妈妈说狗不怕鬼，所以我要做一条狗。这样，妈妈和我就什么都不怕了。”
教室里显得异常平静，尤其是刚才带头起哄的几名学生把头埋到了课桌下面，唯恐看见大家的目光。“同学们还觉得XXX的理想可笑嗎？一定不会了吧！”教师顿了顿，缓缓地说：“透过XXX的理想，我们看到了他家遭遇的不幸，他对于妈妈的爱，以及作为一个小男子汉勇于担当、敢于担当的精神。这样的理想是真实的、可贵的、感人的。我相信，每一个同学都会有这样或那样的理想，这些理想的背后一定都会有一个真实的故事。请用笔把你的理想和故事讲述给大家吧！”
这次作文，班上出现了许多优秀作品。学生笔下的理想不再是虚无缥缈的概念，或是无病呻吟的口号，而变成了有血有肉、情感丰富的故事。
选不太光彩的材料
不知从什么时候起，学生形成了这样一种认识——作文只能写“高大上”的事。受这种思想影响，学生选材时都尽力去找惊天动地的事，从而造成了当前学生作文“假大空”的尴尬局面。其实，平常生活中哪有那么多的“高大上”。品读名家名作，我们不难发现，这些作品大多不是惊天动地的事，而是生活中的平常小事。然而，因为作者抒写的情感是真实感人的，或者体悟出的道理是发人深省、引人共鸣的，所以文章越读越有味道。
这给我们指导学生选材以有益的启发——选材不要只盯着“高大上”的事儿，不光彩的事也可以是很好的作文材料。人教版课标实验教材第十二册“口语交际·习作一”要求学生以《难忘的“第一次”》为题写一篇作文。为了引起学生回忆，教材罗列出了很多“第一次”，如第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次得奖，第一次坐火车，第一次表演，第一次学骑车……这些内容都是老生常谈，如果学生顺着这个思路选材，文章很难写出新意。
为了让学生突破思维局限，教师提示他们：其实，很多“第一次”是不光彩的，如第一次拿家长的钱，第一次跟老师顶撞，第一次受老师批评，第一次跟同桌吵架……即使是不光彩的，也是人生真实的一面。请大家想一想，自己的生活中发生过哪些“不光彩”的事？这样一提示，学生的思维放开了。一名学生以《第一次“偷嘴”》为题，讲述了自己因为没吃午饭饥饿难耐而偷吃了同桌一袋方便面的事。其中有这样一段话：“我的肚子‘咕咕咕’地叫着，胃不停地蠕动，仿佛有一双小手在挠，酸水不断地从喉咙中往上冒。——这才上完第一节课呢！离放学还远呢！今天的时间怎么这么慢啊！我胡思乱想着，忽然一抬头，发现同桌的抽屉里有一包方便面。顾不上想什么，我迅速撕开袋子，狼吞虎咽地吃完了面，然后把塑料袋扔进了垃圾箱。……事后，每次看见她，我心里总有一种不安。这种不安一直伴随我到今天。它时时提醒我，要自律，要做一个诚实的人。”
整篇作文，小作者没有刻意使用修辞手法，也没有堆砌华丽的辞藻，但文中自然流露出的真情却足以感染每一位读者。从另一个方面讲，对于这件始终折磨着小作者的事，因为以前没有倾诉渠道，它一直是作者心中的阴影。如今通过作文倾诉出来了，作者内心的愧疚感就会减轻一些，这对于减轻她的心理压力无疑是有益的。
选大胆想象的材料
想象是使材料新颖的另一种方法。尤其是一些常规的作文题，按正常思维很难写出新意，如果加入想象成分，情况就会大不一样。
上文提到的《我的理想》就是这样的作文题。按照教材提示，作文可以写三部分：我的理想是什么？我为什么有这样的理想？我准备怎样实现理想？很多学生作文时就套用这种思路，写自己想当科学家、警察、教师等，致使文章千篇一律，枯燥乏味。
教师针对这种情况进行了作后指导，引导学生“张开想象的翅膀，大胆想象10年或者20年以后，你参加了工作并取得了成就，从而实现了你儿时的理想”。要求一改，学生的思维空间扩大了。一名学生想象20年后自己成了仿生学领域的科学家，通过对壁虎再生能力的研究，发明了一种促使人肢体再生的药水，让在车祸中失去右腿的表弟恢复了健康。文章对药物研发过程及表弟右腿生长过程的想象十分丰富，表达出的情感真实感人，具有强烈的感染力。
（作者单位：襄阳市谷城县教学研究室）