提高小学数学的教学效率是一个庞大的系统工程，它所涉及的范围很广，包括理论基础和实践教学。近年来，随着新课程改革的加深，数学教学问题一直广受人們的重视，长期以来，教师无论采用何种方法对学生进行指导，最终结果都不尽如人意，严重浪费了时间，增加了课业负担。
　　经过调查研究，发现多数教师在教学中对于教学目标的认识不准确，在教学环节经常脱离目标。长期下来，学生在课堂上无法学到有价值的东西，对数学的学习仅仅局限于基础知识的掌握，或是死记硬背，或是敷衍了事。为了提高数学课堂的教学效率，笔者在教学过程中尝试过多种方法，其中以优化教学目标为主，以此提高数学课堂的教学效率。
　　深入学习新课标，准确掌握小学数学教学目标
　　教学目标是整个教学过程的出发点和最终归宿，在设计教学环节中，如果教师能够全面把握教学目标，就找到了教学方向。可见教学目标非常重要，它不仅体现了小学数学教学的要求，并且是教师备课和设计教学环节的重要依据。因此，教师要深入学习新课标，全面掌握数学课程的教学目标：学生通过学习掌握能够适应未来发展的数学知识、经验、技能；初步学会运用数学思维方式，增强数学知识的应用能力；体会数学与自然社会的密切关系，增进学生学习数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力。由此为依据，教师在备课环节要依照新课标的要求，以增强学生的学习兴趣为手段，充分发挥学生的主体地位，让学生在学习数学知识的同时掌握应用技能，并能够通过学习数学获得知识、技能、情感、价值的体验。
　　在备课环节中需明确本节课的教学目标
　　在小学数学课堂上，不仅要考虑教学基础知识方面的目标和要求，还需要结合本节课的具体内容分析需要培养学生哪些方面的能力，让学生获得什么样的情感体验，怎样培养学生的学习兴趣等。因此教师在备课环节中要明确本节内容的教学目标，作为课堂教学的重要内容来认真对待。只有明确了教学目标，才能够在课堂教学中按照拟定的目标进行，虽然不可能做到面面俱到，却在一定程度上提高了教学的效率。
　　例如在学习人教版小学数学《圆的认识》中，本节内容要求学生能够掌握圆的特征，了解圆的各部分名称等基本内容，还应该进一步帮助学生认识到圆与生活的联系，提高学生的学习兴趣。教师明确了这些目标，在教学过程中就可以将课堂教学活动与实际生活关联起来，让学生思考日常生活中我们所用到的工具哪些与圆有关，并举例证明圆的应用广泛性。如：自行车轮、月亮有时是圆的，有时是弯的、铅笔的一面也是圆等等。通过数学知识的生活化，帮助学生掌握教学内容的同时，加深了学生对数学与生活相关性的认知程度，进一步激发学生探究数学的兴趣。
　　根据学生的学习情况确定重点和难点
　　学生由于智力因素和非智力因素的影响，造成他们的学习水平各有差异。并且数学是一门相对复杂的课程，数学教材中的重点一般以教学资源来确定，但是难点却因为学生之间的差异而不同，有的学生认为难点在正负数教学中，有的学生认为难点在分数的学习中。因此，教师在教学时，不仅要依照教材中划分出来的内容作为重点、难点，还要结合学生的实际情况来划分。将大多数同学都容易犯的错误统计下来，进行归纳分类。
　　在期中测验结束后，通过对班级学生试卷的评测发现，好多人都错在了同一道题目上——“用一个放大2倍的放大镜看一个30度的角，看到这个角是60度。”这是一道判断题，很明显一眼就可以判断出这道题是错误的，但是许多同学给出的答案是“对钩”。在对试卷进行分析时，很多学生都说“因为前面看到了放大2倍的放大镜”，就理所应当的认为是对的。关于这道题很多教师认为是学生粗心大意的问题，但是，分析具体原因得出，学生的思维容易受到不相干因素的影响。这对教学目标的设定指明了方向，教师在教学中要加强对学生思维的培养，以提高学生的判断能力，让学生再遇到类似的问题要静心分析，出现的条件是否对答案有影响。
　　规范对教学结果的评价
　　设定科学的教学目标是基础，静心设计教学环节是过程，对学生的学习结果进行评价是结果。教学结果是检验教学目标的制定是否合理的重要依据，评价教学结果时，要明确学生是学习的主体，教师仅仅是课堂的组织者、引领者。教师在评价学生的学习结果时不要单纯地以卷面成绩或书面作业进行评价，要综合评价学生的学习过程，包括学习态度、课堂参与程度、知识的运用能力等。如在学生学习8、7、6加几的计算方法时，学生能够准确算出答案是我们评价的重要依据，但在整个教学过程中，还要看教师的教学过程、学生的学习过程。综合评价教学结果，以提升教学目标制定的科学性。
　　总之，在新课改深入人心的今天，要想提高数学课堂的教学效率，教师首先要有明确的教学目标，转变教育观念，一切从学生出发，精心备课、设计课堂环节、综合评价教学结果，做到目标明确，突出重点、难点，为提高课堂教学效率不断努力。