建立一套科学合理、符合高职教育教学规律的学生核心能力评价体系越来越受到众多高职院校的共同关注。而作为高职学生核心能力评价体系“灵魂”的评价指标，更是成为当前推动高职教育教学改革的重要载体和衡量技能型人才培养质量的标尺，是培养学生具备可持续发展核心能力的重要指向标。基于此本文将深入探讨高职学生核心能力评价指标体系的构建。
　　物流产业转型升级与企业人才需求分析
　　近年来，我国经济持续飞速的发展，已然将以信息化、网络化、机械化为特征的现代物流产业迅速推进到一个以智能化、数字化、无人化为关键词的智慧型产业时代。无人机配送、分拣机器人、自动化无人仓库等先进的设施设备频繁出现在各类物流企业的作业一线，物联网、大数据、人工智能、云计算等以互联网 为平台的高端智能技术和信息技术，越来越多地渗透到运输、仓储、配送、供应链管理等物流的不同领域，智慧物流时代已经到来。
　　在物流产业发生巨变的同时，企业对物流人才尤其是高端技能型物流职业者的需求特点也随之而改变。以往只关注职业者的物流专业知识与实践操作技能，而今對接产业转型，企业更注重物流人才对信息与智能技术掌握与运用能力、创新创业意识与能力、职业适应与可持续发展能力、综合职业素养以及工匠精神。
　　基于此，传统的高职学生核心能力培养与评价体系显然已经不能完全满足企业对物流人才的实际需求，因而，作为核心能力培养关键模块之一的评价指标的设置，要始终与产业和物流企业人才需求紧密结合，围绕人才培养目标，以就业和创新创业为导向，既要贴近专业又要有职业性，既注重评价过程又兼具评价成果，从而有效实现高职学生核心能力培养与物流专业建设的相互促进与有效融合。
　　高职物流专业学生核心能力评价指标体系构建的基本原则
　　服务人才培养目标原则
　　学生核心能力评价指标要以物流产业与企业人才需求为导向，始终和物流专业人才培养目标紧密结合，围绕专业建设方向，细化核心能力培养内容，既要体现鲜明的物流职业特色，又要在遵循高职教育教学规律的基础上兼具创新创业所需要的素质与能力。
　　全面与多元化原则
　　核心能力培养是一个动态变化的发展过程，其评价需要全面、系统，在选择评价指标时除了要考虑学生当前在物流相关行业内发展所必需的专业技能外，还需要结合社会能力、方法能力以及素质能力，充分考虑学生进入社会后其综合职业能力以及职业生涯发生变动时的岗位迁移能力，以便全面、科学、客观地综合评价学生核心能力。
　　可操作性与独立性原则
　　评价指标的选择要具有可操作性与代表性，要符合高职教育教学规律和企业实际需求，能够从不同层次和不同角度全面、科学地衡量学生核心能力，同时，指标间无内在机制联系，尽可能保持非线性关系，以保证指标的相互独立性。
　　基于就业和创新创业双轨导向下物流专业学生核心能力评价指标体系
　　笔者通过问卷调研、走访物流行业企业、召开物流专家及业务骨干深度访谈会以及对5届高职物流管理专业毕业生持续跟踪调查等方式，最终确定了高职物流管理专业学生三级核心能力评价指标体系。
　　结语
　　物流产业不断转型升级势必会对高职物流专业学生核心能力提出新的要求，因而，就业与创新创业双轨导向下的高职物流专业学生核心能力评价指标体系的构建，对于学生核心能力的培养具有十分重要的理论意义和现实价值。