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摘要：《金属材料与热处理》是数控加工专业的专业基础课，由于内容抽象，学生学习积极性不高。本文从课堂组织，教学内容，教学检测、教师修养等方面进行了探索。
关键词：金属材料与热处理，教学探索，绪论教学、教材处理、教学内容，
《金属材料与热处理》是数控机床加工专业的专业基础课，这门课程概念抽象、微观知识点多、实践性较强,授课切入难,学生学习态度平淡，没有像对待机械制图、数控编程、AutoCAD这样的课程用心，为了打破这种局面，我在教学中进行了一些探索。
一、抓好绪论课教学
绪论是教材的纲领和前导，好的绪论教学启动学习动机，激发学习兴趣，学生迅速明白教材结构、知识系统、学习目的，同时也认识了教师本身，绪论课对学科教学意义重大。有些教师没有认识到这个重要性，对绪论课不以为然，给接下来的工作增添了不必要的麻烦。
为了上好绪论课，教师要熟悉教材，编写教案，精心进行课堂设计，接下来是最重要的——课堂教学，这节课的授课质量影响到学生对教师、教材的正确评价。在《金属材料与热处理》绪论课上，我通常会组织学生进行竞赛，竞赛问题设计有：
（1）在黑板上写出你知道的金属材料名称，越多越好。
（2）最早生产铸铁的是哪一个国家？
（3）人类历史发展过程中使用过那些材料？
（4）我国清朝末年为什么签了那么多不平等条约？
（5）好的产品很大程度上取决与用何种材料，这种说法有道理吗？
学生对竞赛热情很高，尤其对（1）（2）（3）题，每个人都不甘示弱，深刻认识到落后就要挨打。我接着介绍课程内容结构，机械工程材料发展史与中国材料工业现状，课程学习目标与方法，激起学生的学习欲望，良好的学习开端建立了。
二、合理处理教材，内容紧贴专业
《金属材料与热处理》课本内容覆盖面广，主要有金属的结构与结晶、金属的性能、金属的塑性变形与再结晶、合金的晶体结构与结晶、铁碳合金、钢的热处理、碳素钢与合金钢、铸铁、有色金属及硬质合金、非金属材料等。在有限的时间内要想保证专业教学质量，选择机械加工中应用的知识为教学内容，主要学习材料的牌号、性能与热处理，其中，碳素钢、合金钢、铸铁、轴承合金、硬质合金等金属材料的牌号、成分、性能及应用范围，热处理的目的、原理及方法，合金元素的作用，以及铁碳合金相图等和专业联系紧密，应作为重点来讲，要求学生必须掌握。
三、理论联系实际，内容贴近生活
了解课程在实际生活中的应用，能使学生感受到学习的必要性，增加学习劲头。学习材料的性能后，给学生讲一讲火车铁轨用钢，要求保证铁路行车的安全，钢材质量要求：高强度、高韧性、高纯净度、高精度和良好的可焊性。质量控制厂必须做到“三精”，即精炼、精轧和精整。学了热处理后，给学生分析一下切削加工钢材时，切屑发蓝的原因。通过了解课程的应用情况，学生对金属材料的理解变得具体而深刻。
四、选择适当学习形式，激活课堂学习气氛
组建学科学习小组，以小组为单位进行学习竞赛。小组成员人人有事做，比赛时大家都不甘落后，学习气氛热烈。针对金属材料学习记忆量大的特点，我在任教的班级中采用小组互动式学习，以组为单位进行班级活动。学生互助组合，每组分配5-6人。以碳素钢的牌号为例，这部分内容理解起来并不难，但是记忆量很大，要让学生能够识别刚的牌号，在教学当中还是需要下一番功夫的。学习方式以自主学习为主，测试比赛为辅，通过小组对抗来调节课堂气氛，增强学习效果。
当学生在规定的时间内看书预习完学习内容后，开始进行比赛，看看谁记得牢固。教师为此准备了小奖品（不要小看这些奖品，他是荣誉的象征，在集体活动中运用，能够引起学生心灵的震动）。比赛采用抽签的方式。为保证人人都有被抽中的机会，抽过的签不再继续使用。通过这样的组织，课堂气氛活了起来，学习不再那么枯燥乏味，而是变得生动有趣，学生心里的笑意在脸上荡漾着。
比赛试题包括:（1）默写知道的钢材牌号，正确数目多者获胜；（2）限时认识钢材牌号。说对的给小组加分；（3）列举钢材用途。列出项目多者获胜。这种手段不仅可以在上新课时采用，也可在上复习课是采用。
五、采用目标化学习模式，注重检测实效
授课效果如何，不能只看它的形式是否取悦人，而要看学生是否完成了学习目标。课堂检测可以放在总结的时候，也可以授课当中穿插进行，检测方式可以是口头回答、书面总结、问题分析等多种方式，检测问题要紧扣教学目标。例如，铁碳合金相图一节课的检测问题有：快速准确完成相图绘制，正确填写组织名称与符号，正确解释共晶线、共析线的含义，说出铸铁和钢材在相图上的分界点等。
六、教会学生学习方法
既要学得好，又要学得巧。《金属材料与热处理》课程概念多、记忆工作大，课堂上上要培养学生养成做笔记和提前预习的习惯。为了强化记忆，学习内容在一学期的授课当中有五次重现。第一次是在学生自主进行的提前预习中，第二次是在讲授新课时，第三次是在下次新课前的回顾复习中，第四次是在章节总结时，第五次是在总复习时。目录记忆法、故事联想法等都可以穿插进来。铁碳合金相图联系着前后几章的内容，是学习热处理的基础，相图结构高清了，各组成区域的组织烂熟于心了，接下来学习热处理组织、性能变化就简单明了，在这里就要教会学生抓重点，这是突出重点法。
六、坚持读书，提高个人修养
教师是课堂的主导者，学高为师，德高为范，教师必须提高自身修养。首先，大量读书，读专业技术论著，读教育教学理论。提高教育技巧，需要读书补充我们知识的大海。学校教科书是一滴水，在渊博的知识海洋里才能永不枯竭。然后深深的思考，思考教育理论的真谛，思考教学方法的特色，思考受教者的欢乐、困惑，教育艺术需要用心去不断感悟。
教育艺术永无止境，关注课堂，关爱学生是教师的职责，新材料、新技术不断推出，新学生、新思想年年在变，教师的脚步只有在探索之路上永不停留，才能合上教育的节拍，让我们以此共勉，不断进步。
参考文献：
[1]沈耀星 谈谈怎样讲好绪论课[J].教学与管理,2001,第08期
[2] （苏）B.A.苏霍姆林斯基给教师的建议 1984-6
[3]吴宏徐斌艳 基于有效教学理论的教师专业化发展北京教育学院学报 2008年6月第2期
[4]史霞 分组实验在教学中的重要作用 菏泽医专学报1998年第3期
关键词：金属材料与热处理，教学探索，绪论教学、教材处理、教学内容，
《金属材料与热处理》是数控机床加工专业的专业基础课，这门课程概念抽象、微观知识点多、实践性较强,授课切入难,学生学习态度平淡，没有像对待机械制图、数控编程、AutoCAD这样的课程用心，为了打破这种局面，我在教学中进行了一些探索。
一、抓好绪论课教学
绪论是教材的纲领和前导，好的绪论教学启动学习动机，激发学习兴趣，学生迅速明白教材结构、知识系统、学习目的，同时也认识了教师本身，绪论课对学科教学意义重大。有些教师没有认识到这个重要性，对绪论课不以为然，给接下来的工作增添了不必要的麻烦。
为了上好绪论课，教师要熟悉教材，编写教案，精心进行课堂设计，接下来是最重要的——课堂教学，这节课的授课质量影响到学生对教师、教材的正确评价。在《金属材料与热处理》绪论课上，我通常会组织学生进行竞赛，竞赛问题设计有：
（1）在黑板上写出你知道的金属材料名称，越多越好。
（2）最早生产铸铁的是哪一个国家？
（3）人类历史发展过程中使用过那些材料？
（4）我国清朝末年为什么签了那么多不平等条约？
（5）好的产品很大程度上取决与用何种材料，这种说法有道理吗？
学生对竞赛热情很高，尤其对（1）（2）（3）题，每个人都不甘示弱，深刻认识到落后就要挨打。我接着介绍课程内容结构，机械工程材料发展史与中国材料工业现状，课程学习目标与方法，激起学生的学习欲望，良好的学习开端建立了。
二、合理处理教材，内容紧贴专业
《金属材料与热处理》课本内容覆盖面广，主要有金属的结构与结晶、金属的性能、金属的塑性变形与再结晶、合金的晶体结构与结晶、铁碳合金、钢的热处理、碳素钢与合金钢、铸铁、有色金属及硬质合金、非金属材料等。在有限的时间内要想保证专业教学质量，选择机械加工中应用的知识为教学内容，主要学习材料的牌号、性能与热处理，其中，碳素钢、合金钢、铸铁、轴承合金、硬质合金等金属材料的牌号、成分、性能及应用范围，热处理的目的、原理及方法，合金元素的作用，以及铁碳合金相图等和专业联系紧密，应作为重点来讲，要求学生必须掌握。
三、理论联系实际，内容贴近生活
了解课程在实际生活中的应用，能使学生感受到学习的必要性，增加学习劲头。学习材料的性能后，给学生讲一讲火车铁轨用钢，要求保证铁路行车的安全，钢材质量要求：高强度、高韧性、高纯净度、高精度和良好的可焊性。质量控制厂必须做到“三精”，即精炼、精轧和精整。学了热处理后，给学生分析一下切削加工钢材时，切屑发蓝的原因。通过了解课程的应用情况，学生对金属材料的理解变得具体而深刻。
四、选择适当学习形式，激活课堂学习气氛
组建学科学习小组，以小组为单位进行学习竞赛。小组成员人人有事做，比赛时大家都不甘落后，学习气氛热烈。针对金属材料学习记忆量大的特点，我在任教的班级中采用小组互动式学习，以组为单位进行班级活动。学生互助组合，每组分配5-6人。以碳素钢的牌号为例，这部分内容理解起来并不难，但是记忆量很大，要让学生能够识别刚的牌号，在教学当中还是需要下一番功夫的。学习方式以自主学习为主，测试比赛为辅，通过小组对抗来调节课堂气氛，增强学习效果。
当学生在规定的时间内看书预习完学习内容后，开始进行比赛，看看谁记得牢固。教师为此准备了小奖品（不要小看这些奖品，他是荣誉的象征，在集体活动中运用，能够引起学生心灵的震动）。比赛采用抽签的方式。为保证人人都有被抽中的机会，抽过的签不再继续使用。通过这样的组织，课堂气氛活了起来，学习不再那么枯燥乏味，而是变得生动有趣，学生心里的笑意在脸上荡漾着。
比赛试题包括:（1）默写知道的钢材牌号，正确数目多者获胜；（2）限时认识钢材牌号。说对的给小组加分；（3）列举钢材用途。列出项目多者获胜。这种手段不仅可以在上新课时采用，也可在上复习课是采用。
五、采用目标化学习模式，注重检测实效
授课效果如何，不能只看它的形式是否取悦人，而要看学生是否完成了学习目标。课堂检测可以放在总结的时候，也可以授课当中穿插进行，检测方式可以是口头回答、书面总结、问题分析等多种方式，检测问题要紧扣教学目标。例如，铁碳合金相图一节课的检测问题有：快速准确完成相图绘制，正确填写组织名称与符号，正确解释共晶线、共析线的含义，说出铸铁和钢材在相图上的分界点等。
六、教会学生学习方法
既要学得好，又要学得巧。《金属材料与热处理》课程概念多、记忆工作大，课堂上上要培养学生养成做笔记和提前预习的习惯。为了强化记忆，学习内容在一学期的授课当中有五次重现。第一次是在学生自主进行的提前预习中，第二次是在讲授新课时，第三次是在下次新课前的回顾复习中，第四次是在章节总结时，第五次是在总复习时。目录记忆法、故事联想法等都可以穿插进来。铁碳合金相图联系着前后几章的内容，是学习热处理的基础，相图结构高清了，各组成区域的组织烂熟于心了，接下来学习热处理组织、性能变化就简单明了，在这里就要教会学生抓重点，这是突出重点法。
六、坚持读书，提高个人修养
教师是课堂的主导者，学高为师，德高为范，教师必须提高自身修养。首先，大量读书，读专业技术论著，读教育教学理论。提高教育技巧，需要读书补充我们知识的大海。学校教科书是一滴水，在渊博的知识海洋里才能永不枯竭。然后深深的思考，思考教育理论的真谛，思考教学方法的特色，思考受教者的欢乐、困惑，教育艺术需要用心去不断感悟。
教育艺术永无止境，关注课堂，关爱学生是教师的职责，新材料、新技术不断推出，新学生、新思想年年在变，教师的脚步只有在探索之路上永不停留，才能合上教育的节拍，让我们以此共勉，不断进步。
参考文献：
[1]沈耀星 谈谈怎样讲好绪论课[J].教学与管理,2001,第08期
[2] （苏）B.A.苏霍姆林斯基给教师的建议 1984-6
[3]吴宏徐斌艳 基于有效教学理论的教师专业化发展北京教育学院学报 2008年6月第2期
[4]史霞 分组实验在教学中的重要作用 菏泽医专学报1998年第3期