【摘 要】
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体校学生文化基础薄弱,入学后采取"半天文化课,半天训练课"的学习模式,这就要求数学课堂教学应由浅入深,突出重点,注重效率,使大多数学生能够消化吸收课堂知识,掌握数学思维
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体校学生文化基础薄弱,入学后采取"半天文化课,半天训练课"的学习模式,这就要求数学课堂教学应由浅入深,突出重点,注重效率,使大多数学生能够消化吸收课堂知识,掌握数学思维方法,遇到同类问题能够举一反三。本文以《三角形内角和》为例,探索在教学中如何通过创设问题情境,引导学生解决一系列由浅到深的问题,在解题过程中既掌握数学知识又学到数学思维方法,进而提高学生的数学素养。
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