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摘要：2022年北京冬季奥运会离我们越来越近，冰雪运动进校园活动开展得如火如荼。本文提出以下具体策略：因地制宜让“冰雪运动种子”生根发茅;科学评估学校的综合实力，打造特色冰雪项目;以点带面，多校携手共同发展冰雪运动;长远规划，推进学校冰雪运动持续发展。本文从四个方面阐述了让“冰雪之花”在农村小学绽放，以期让学生在冰雪运动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
关键词：农村小学;冰雪运动;发展;特色
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）03-0062-02
随着2022年北京冬季奥运会的临近，冰雪运动进校园的步伐越来越快，但是在推进过程中由于受到气候、场地、师资等条件的限制，难以让“冰雪之花”尽情绽放，尤其是农村小学面临的问题更多。要想让“冰雪之花”在校园生根发芽茁壮成长，需要从国家、社会、学校、家长、教师、学生等诸多方面共同努力。
一、因地制宜让“冰雪运动种子”生根发芽
2015年7月，北京联合张家口获得2022年第24届冬奥会的举办权，我国冰雪运动迎来了崭新的发展机遇，各地也掀起了发展冰雪运动的热潮。自2016年至今上级各部门下发了《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《冰雪运动发展规划（2016—2025年）》《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》《关于以2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》《教育部办公厅关于做好全国青少年校园冰雪运动特色学校及北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校遴选工作的通知》《教育部等四部门关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》等文件，这些都对推动冰雪项目的发展做出了明确指示。
从各类文件中我们可以看到国家和地方对冰雪运动进校园的大力支持。北京作为2022年冬奥会的承办地之一，要抓住这个千载难逢的机会，在青少年中推广和普及冰雪项目。尤其是基层的农村小学更要深刻领悟文件精神，因地制宜地开展具有地区特色、学校特点的冰雪项目，让“冰雪运动种子”在学校生根发芽，让廣大青少年在冰雪运动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
二、科学评估学校的综合实力，打造特色冰雪项目
冰雪运动对于场地器材和师资的要求比较严格，所以学校要清楚自身情况，明确冰雪运动发展的方向。通过对北京周边部分农村小学实地考察，并与一线体育教师交流，发现冰雪运动在农村小学的开展主要有以下四种类型。
（一）“三无”，即无场地、无器材、无冰雪教师
在农村学校“三无”情况比较普遍，这是不是就意味着无法让学生感受冰雪运动的乐趣呢？其实不然，这样的学校可以从校园文化方面入手，充分利用板报、年级报、校报、学校广播等进行宣传，让学生对冰雪运动和北京冬季奥运会有系统的了解。同时还可以开展一些竞争活动，如在校级、年级、班级开展“冰雪知识大比拼”“攀登珠穆朗玛峰（冰雪知识进阶赛）”等活动，从知识层面丰富学生的认识和积累。
此外，无条件开展冰雪运动的学校，以知识宣传为主，同时在能力范围之内让学生尝试冰雪运动。如学校每学期统一安排冰雪体验实践活动、鼓励有条件的家庭带孩子去体验冰雪运动等。
（二）“二有一无”，即有场地和器材，无冰雪教师
农村学校开辟一块冰场或者是季节性建造一块滑冰场地是可以做到的，但是冰雪运动专业教师是一个薄弱点。这种情况学校可以分两步走。
第一步，开发内部资源。挖掘学校内部是否有这方面的人才，有则用之。如果没有，可以鼓励对冰雪运动有兴趣的教师利用业余时间学习相关的知识和技能。尤其是处于冰雪运动发展初始阶段的学校，教师可以边学边教，与学生共同提高。
第二步，引进人才。学校可以根据开设的项目从校外聘请教师，采用学校监督管理、外聘教师授课的形式以解燃眉之急。
（三）
“一有二无”，即有冰雪教师，无场地和器材
有的农村小学已经储备了冰雪运动专业教师，但是场地和器材暂时没有到位。学校可以先开展一些“替代”项目，如轮滑、旱地冰球、旱地冰车等。还可以创编一些冰雪项目的素质操、专项趣味性体能练习等，为开展冰雪运动做好前期准备。
（四）条件具备，场地、器材、师资均已到位
学校开展冰雪运动的条件均已具备，就要定好长期发展目标，做好如下准备。
1.合理选择项目进行课程设置。适合小学低、中、高年级学生年龄特点的冰上项目有速度滑冰、花样滑冰、冰壶、冰球等，雪上项目一般有越野滑雪、自由（花样）滑雪等。在课程设置方面要结合学校、教师、场地等实际情况，充分考虑专项技术与增强体能相结合。项目的开展可以分为普及体验和专项培养两个方面，普及体验是以全体学生为主创编一套适合小学生的冰雪教材，由教师按照一定的课时比例进行教学，一般情况下一周一次冰雪课即可。专项培养方面则是在普及体验的基础上挑选出在冰雪运动方面有天赋的运动员，有针对性地训练或者是向更高级别的学校（专业队）输送。
2.合理利用学校周边的资源。农村学校尤其是边远地区的学校周边的空地比较多，还有的农村学校旁边就是废弃的水塘或者是荒地。在北方地区到了冬季有水就会结冰，学校可以因地制宜在这些“空地”上建造临时冰场，在保证安全的前提下让学生体验滑冰的乐趣。
例如北京市延庆区太平庄小学从2015年冬季开始，将学校旁边的学农基地改造成季节性冰场，夏季种菜，冬季滑冰。每年11月份开始施工建设，保证每年12月中旬学生能准时上冰。经过几年的建设，冰场已经初具规模。每年的欢乐冰雪季，太平庄小学都会重新安排课表，保证学生每天都能够上冰活动，将学校“人人会滑冰，人人有项目，每天冰上运动一小时”的目标落到了实处。
三、以点带面，多校携手共同发展冰雪运动
（一）以赛促练，打造校际间冰雪项目学生竞赛
冰雪运动进校园依靠一两所学校是远远不够的，如果在一个地区能够同时有多所学校开展冰雪运动，那么就可以组成“冰雪联盟校”。学校之间可以开展各类冰雪项目的交流和比赛，学生、家长、学校参与的积极性也会随之高涨。当然，如何以点带面让更多的学校参与到冰雪运动中来，形成良性竞争，则需要进一步的研究和实践。
（二）优势互补，共享区域内冰雪项目优质资源
一所学校同时开展多个冰雪项目显然与实际不符合，但是如果有多所“冰雪联盟校”大家就可以根据自身情况选择开展不同的项目，招聘教师也可以避免重复。各校之间的资源也可流动起来，如学生之间通过各种形式的“小赛季”互相交流和学习，教师之间也可以互通有无轮换教学。这样在某一个地区就形成了“冰雪运动项目循环”，学生能够体验、学习、掌握不同的冰雪运动项目。
四、长远规划，推进学校冰雪运动持续发展
学校冰雪运动的发展要持之以恒，不能昙花一现。万事开头难，学校要结合自身情况，充分考虑学生、家长、场地、器材、师资等因素，制定短期、中期、长期规划，保证冰雪运动循序渐进地开展。
例小学四五六年级冰雪运动发展目标：
四年级：学校利用班报、年级报、校报，以及各种校园广播、微信平台等定期宣传冰雪运动知识，使学生初步认识冰雪运动的种类、特点以及健身价值，能够在冰上、雪上滑行，部分学生可以做一些简单的花样动作。
五年级：学生掌握冰雪运动的相关知识，能够在冰面雪面上自由地滑行，部分学生能够在教师的指导下做一些较难的动作，能够参加市区级比赛。
六年级：学生能够通过网络媒体自觉学习冰雪运动的知识，熟练掌握所学冰雪项目技巧，积极主动参加较高级别的比赛。
冰雪运动在农村小学发展任重而道远，在实施的过程中仍然存在诸多亟待解决的问题。但是我们坚信通过多方努力，一定能够让“冰雪之花”在农村校园尽情绽放。
关键词：农村小学;冰雪运动;发展;特色
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）03-0062-02
随着2022年北京冬季奥运会的临近，冰雪运动进校园的步伐越来越快，但是在推进过程中由于受到气候、场地、师资等条件的限制，难以让“冰雪之花”尽情绽放，尤其是农村小学面临的问题更多。要想让“冰雪之花”在校园生根发芽茁壮成长，需要从国家、社会、学校、家长、教师、学生等诸多方面共同努力。
一、因地制宜让“冰雪运动种子”生根发芽
2015年7月，北京联合张家口获得2022年第24届冬奥会的举办权，我国冰雪运动迎来了崭新的发展机遇，各地也掀起了发展冰雪运动的热潮。自2016年至今上级各部门下发了《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《冰雪运动发展规划（2016—2025年）》《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》《关于以2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》《教育部办公厅关于做好全国青少年校园冰雪运动特色学校及北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校遴选工作的通知》《教育部等四部门关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》等文件，这些都对推动冰雪项目的发展做出了明确指示。
从各类文件中我们可以看到国家和地方对冰雪运动进校园的大力支持。北京作为2022年冬奥会的承办地之一，要抓住这个千载难逢的机会，在青少年中推广和普及冰雪项目。尤其是基层的农村小学更要深刻领悟文件精神，因地制宜地开展具有地区特色、学校特点的冰雪项目，让“冰雪运动种子”在学校生根发芽，让廣大青少年在冰雪运动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
二、科学评估学校的综合实力，打造特色冰雪项目
冰雪运动对于场地器材和师资的要求比较严格，所以学校要清楚自身情况，明确冰雪运动发展的方向。通过对北京周边部分农村小学实地考察，并与一线体育教师交流，发现冰雪运动在农村小学的开展主要有以下四种类型。
（一）“三无”，即无场地、无器材、无冰雪教师
在农村学校“三无”情况比较普遍，这是不是就意味着无法让学生感受冰雪运动的乐趣呢？其实不然，这样的学校可以从校园文化方面入手，充分利用板报、年级报、校报、学校广播等进行宣传，让学生对冰雪运动和北京冬季奥运会有系统的了解。同时还可以开展一些竞争活动，如在校级、年级、班级开展“冰雪知识大比拼”“攀登珠穆朗玛峰（冰雪知识进阶赛）”等活动，从知识层面丰富学生的认识和积累。
此外，无条件开展冰雪运动的学校，以知识宣传为主，同时在能力范围之内让学生尝试冰雪运动。如学校每学期统一安排冰雪体验实践活动、鼓励有条件的家庭带孩子去体验冰雪运动等。
（二）“二有一无”，即有场地和器材，无冰雪教师
农村学校开辟一块冰场或者是季节性建造一块滑冰场地是可以做到的，但是冰雪运动专业教师是一个薄弱点。这种情况学校可以分两步走。
第一步，开发内部资源。挖掘学校内部是否有这方面的人才，有则用之。如果没有，可以鼓励对冰雪运动有兴趣的教师利用业余时间学习相关的知识和技能。尤其是处于冰雪运动发展初始阶段的学校，教师可以边学边教，与学生共同提高。
第二步，引进人才。学校可以根据开设的项目从校外聘请教师，采用学校监督管理、外聘教师授课的形式以解燃眉之急。
（三）
“一有二无”，即有冰雪教师，无场地和器材
有的农村小学已经储备了冰雪运动专业教师，但是场地和器材暂时没有到位。学校可以先开展一些“替代”项目，如轮滑、旱地冰球、旱地冰车等。还可以创编一些冰雪项目的素质操、专项趣味性体能练习等，为开展冰雪运动做好前期准备。
（四）条件具备，场地、器材、师资均已到位
学校开展冰雪运动的条件均已具备，就要定好长期发展目标，做好如下准备。
1.合理选择项目进行课程设置。适合小学低、中、高年级学生年龄特点的冰上项目有速度滑冰、花样滑冰、冰壶、冰球等，雪上项目一般有越野滑雪、自由（花样）滑雪等。在课程设置方面要结合学校、教师、场地等实际情况，充分考虑专项技术与增强体能相结合。项目的开展可以分为普及体验和专项培养两个方面，普及体验是以全体学生为主创编一套适合小学生的冰雪教材，由教师按照一定的课时比例进行教学，一般情况下一周一次冰雪课即可。专项培养方面则是在普及体验的基础上挑选出在冰雪运动方面有天赋的运动员，有针对性地训练或者是向更高级别的学校（专业队）输送。
2.合理利用学校周边的资源。农村学校尤其是边远地区的学校周边的空地比较多，还有的农村学校旁边就是废弃的水塘或者是荒地。在北方地区到了冬季有水就会结冰，学校可以因地制宜在这些“空地”上建造临时冰场，在保证安全的前提下让学生体验滑冰的乐趣。
例如北京市延庆区太平庄小学从2015年冬季开始，将学校旁边的学农基地改造成季节性冰场，夏季种菜，冬季滑冰。每年11月份开始施工建设，保证每年12月中旬学生能准时上冰。经过几年的建设，冰场已经初具规模。每年的欢乐冰雪季，太平庄小学都会重新安排课表，保证学生每天都能够上冰活动，将学校“人人会滑冰，人人有项目，每天冰上运动一小时”的目标落到了实处。
三、以点带面，多校携手共同发展冰雪运动
（一）以赛促练，打造校际间冰雪项目学生竞赛
冰雪运动进校园依靠一两所学校是远远不够的，如果在一个地区能够同时有多所学校开展冰雪运动，那么就可以组成“冰雪联盟校”。学校之间可以开展各类冰雪项目的交流和比赛，学生、家长、学校参与的积极性也会随之高涨。当然，如何以点带面让更多的学校参与到冰雪运动中来，形成良性竞争，则需要进一步的研究和实践。
（二）优势互补，共享区域内冰雪项目优质资源
一所学校同时开展多个冰雪项目显然与实际不符合，但是如果有多所“冰雪联盟校”大家就可以根据自身情况选择开展不同的项目，招聘教师也可以避免重复。各校之间的资源也可流动起来，如学生之间通过各种形式的“小赛季”互相交流和学习，教师之间也可以互通有无轮换教学。这样在某一个地区就形成了“冰雪运动项目循环”，学生能够体验、学习、掌握不同的冰雪运动项目。
四、长远规划，推进学校冰雪运动持续发展
学校冰雪运动的发展要持之以恒，不能昙花一现。万事开头难，学校要结合自身情况，充分考虑学生、家长、场地、器材、师资等因素，制定短期、中期、长期规划，保证冰雪运动循序渐进地开展。
例小学四五六年级冰雪运动发展目标：
四年级：学校利用班报、年级报、校报，以及各种校园广播、微信平台等定期宣传冰雪运动知识，使学生初步认识冰雪运动的种类、特点以及健身价值，能够在冰上、雪上滑行，部分学生可以做一些简单的花样动作。
五年级：学生掌握冰雪运动的相关知识，能够在冰面雪面上自由地滑行，部分学生能够在教师的指导下做一些较难的动作，能够参加市区级比赛。
六年级：学生能够通过网络媒体自觉学习冰雪运动的知识，熟练掌握所学冰雪项目技巧，积极主动参加较高级别的比赛。
冰雪运动在农村小学发展任重而道远，在实施的过程中仍然存在诸多亟待解决的问题。但是我们坚信通过多方努力，一定能够让“冰雪之花”在农村校园尽情绽放。