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一、词缀的分类
在英语中，前缀和后缀具有不完全一样的功能：前缀只是改变词的意义，但并不改变其词类;后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。英语的前缀可以表示种种意义，添加在词根之前能使词根的意义发生变化。夸克（Quirk）把前缀的含义分为九类：否定、倒序或否定、轻蔑、程度或尺度、态度、位置、时间和顺序、数字和转化。最后一类"转化"其实是前缀的例外情况，它们的主要功能是在语法上把词根转化为不同的词类，这一类前缀仅有三个，即be-， en-（[p]、之前为em-），a-。be-的词类转化功能较为复杂，它可以将名词转化为分词形容词，如：bewigged， bedevilled;它可以将动词、形容词或名词转化为及物动词，如：becalm， bedazzle。En-较be-更为常用，它是将名词转化为动词，如：endanger， enslave， empower。A-是将动词转化为表语形容词，如：astride， awash， aglimmer， afloat。
英语的后缀有很强的语法意义，它们都能决定词的语法属性，但后缀的词汇意义不如前缀明显，甚至有些后缀几乎完全不带词汇意义，如：--ly（将形容词词根转化为副詞），-ness（将形容词词根转化为名词）。根据后缀构成派生词的词类的情况，后缀可分为名词后缀、动词后缀、形容词后缀和副词后缀。但是，这还不能体现出各别后缀构词的具体情况，所以又有"名词→名词的后缀"，"动词→名词的后缀"等若干类。按照上述分类可能会淡化后缀的附加词汇意义，实际上有些后缀的词汇意义和语体色彩比其语法意义更为重要，尤其是在现代英语构词中，如：-ama， -rama（表示"全景"，"大型"），telerama（大型电视机），cinerama（全景电影），circusama（大型马戏）;-atorium， -torium， -orium（用来构成不少俚语或临时语，带有诙谐色彩，指服务性部门，尤指为男子服务的行业），barbatorium（理发店），bathatorium（浴室）;-eer（由此后缀构成的名词指人时有时含有贬义，反映作者或讲话人对某人的蔑视态度），racketeer（敲诈勒索者），blackmaketeer（黑市商人）。
二、词缀的重要性
众所周知，语言具有内在的稳定性，词汇也有核心的意义，否则人们相互之间无法理解和交流。但是，语言同时又是灵活多变的，其表现最为明显的就是词汇的变化，而词汇的变化之一即是新词的大量涌现。
“新词”（neologism） 可以定义为：新近出现的，在语言交际中表达新思想、新观点，描述新事物、新现象，或者提供了新的视角的词语。新词包括具有新的形态的词语，或者原有词形不变而获得了新的意义的词语。新词一般应有一定的出现频率和较广的使用范围，至少为部分语言使用者所熟知
语言的发展总是和社会历史的进程融合在一起的，英语词汇的扩展是对新的历史条件和社会发展要求的反映。在二十世纪英语全球化和本土化的快速进程中，新事物和新问题层出不穷，这使得大量新的词语不断涌现。进入二十一世纪，随着科技的快速发展和计算机网络的推广，英语新词的涌现更加势不可挡。因此，对英语新词的研究是英语语言研究不可或缺的一个重要组成部分，对英语语言学和词汇学的发展有着重要的意义。
三、在教学中的应用
1. 体现在教学过程中
前几年，我每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读──讲解──记忆──听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后进行主体内容（如课文或对话）的教学，这样似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。
2. 体现在学生的学习过程中
首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。
3. 如何在教学中利用词缀记忆词汇
词根是单词最早的基本的形式，是单词不可改变的部分，是单词意义的主要承担者，例如： work， workable，worker， worked， and working， work是词根，它是单词意义的核心。英语中的很多单词都是以拉丁和希腊字母为基础的。了解词根可以帮助我们识别和分析单词，弄清楚很多单词的意义。词缀也是一种构词的形式，分为前缀和后缀，前缀主要是改变原词的意义。我们现在所用的前缀可以分为8种。⑴表示“否定的”前缀（un-， non-， in-， dis-， a-）;⑵表示“相反的、反面的”前缀（un-， de-， dis-）;⑶表示“贬义的、不适当的”前缀（mis-， mal-，psudo-）;⑷表示“程度或号码的”前缀（arch-， super-，out-， sub-，over-， under-，hyper）;⑸表示“态度的”前缀（co-， counter-，anti-， trans-）;⑹表示“位置的”前缀（super-， sub-， inter-， trans-）;⑺表示“时间和顺序的”前缀（fore-， pre-， post-，ex-， re-）;⑻表示“数量的”前缀（uni-， mono-，bi-， di-， tri-， multi-， poly-）。另外还有不同种类的词缀。英语中有很多单词既为名词又为动词，形容词与动词也可以相互转化。当形容词前有the时，它可以看作名词。
四、结语
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
在英语中，前缀和后缀具有不完全一样的功能：前缀只是改变词的意义，但并不改变其词类;后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。英语的前缀可以表示种种意义，添加在词根之前能使词根的意义发生变化。夸克（Quirk）把前缀的含义分为九类：否定、倒序或否定、轻蔑、程度或尺度、态度、位置、时间和顺序、数字和转化。最后一类"转化"其实是前缀的例外情况，它们的主要功能是在语法上把词根转化为不同的词类，这一类前缀仅有三个，即be-， en-（[p]、之前为em-），a-。be-的词类转化功能较为复杂，它可以将名词转化为分词形容词，如：bewigged， bedevilled;它可以将动词、形容词或名词转化为及物动词，如：becalm， bedazzle。En-较be-更为常用，它是将名词转化为动词，如：endanger， enslave， empower。A-是将动词转化为表语形容词，如：astride， awash， aglimmer， afloat。
英语的后缀有很强的语法意义，它们都能决定词的语法属性，但后缀的词汇意义不如前缀明显，甚至有些后缀几乎完全不带词汇意义，如：--ly（将形容词词根转化为副詞），-ness（将形容词词根转化为名词）。根据后缀构成派生词的词类的情况，后缀可分为名词后缀、动词后缀、形容词后缀和副词后缀。但是，这还不能体现出各别后缀构词的具体情况，所以又有"名词→名词的后缀"，"动词→名词的后缀"等若干类。按照上述分类可能会淡化后缀的附加词汇意义，实际上有些后缀的词汇意义和语体色彩比其语法意义更为重要，尤其是在现代英语构词中，如：-ama， -rama（表示"全景"，"大型"），telerama（大型电视机），cinerama（全景电影），circusama（大型马戏）;-atorium， -torium， -orium（用来构成不少俚语或临时语，带有诙谐色彩，指服务性部门，尤指为男子服务的行业），barbatorium（理发店），bathatorium（浴室）;-eer（由此后缀构成的名词指人时有时含有贬义，反映作者或讲话人对某人的蔑视态度），racketeer（敲诈勒索者），blackmaketeer（黑市商人）。
二、词缀的重要性
众所周知，语言具有内在的稳定性，词汇也有核心的意义，否则人们相互之间无法理解和交流。但是，语言同时又是灵活多变的，其表现最为明显的就是词汇的变化，而词汇的变化之一即是新词的大量涌现。
“新词”（neologism） 可以定义为：新近出现的，在语言交际中表达新思想、新观点，描述新事物、新现象，或者提供了新的视角的词语。新词包括具有新的形态的词语，或者原有词形不变而获得了新的意义的词语。新词一般应有一定的出现频率和较广的使用范围，至少为部分语言使用者所熟知
语言的发展总是和社会历史的进程融合在一起的，英语词汇的扩展是对新的历史条件和社会发展要求的反映。在二十世纪英语全球化和本土化的快速进程中，新事物和新问题层出不穷，这使得大量新的词语不断涌现。进入二十一世纪，随着科技的快速发展和计算机网络的推广，英语新词的涌现更加势不可挡。因此，对英语新词的研究是英语语言研究不可或缺的一个重要组成部分，对英语语言学和词汇学的发展有着重要的意义。
三、在教学中的应用
1. 体现在教学过程中
前几年，我每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读──讲解──记忆──听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后进行主体内容（如课文或对话）的教学，这样似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。
2. 体现在学生的学习过程中
首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。
3. 如何在教学中利用词缀记忆词汇
词根是单词最早的基本的形式，是单词不可改变的部分，是单词意义的主要承担者，例如： work， workable，worker， worked， and working， work是词根，它是单词意义的核心。英语中的很多单词都是以拉丁和希腊字母为基础的。了解词根可以帮助我们识别和分析单词，弄清楚很多单词的意义。词缀也是一种构词的形式，分为前缀和后缀，前缀主要是改变原词的意义。我们现在所用的前缀可以分为8种。⑴表示“否定的”前缀（un-， non-， in-， dis-， a-）;⑵表示“相反的、反面的”前缀（un-， de-， dis-）;⑶表示“贬义的、不适当的”前缀（mis-， mal-，psudo-）;⑷表示“程度或号码的”前缀（arch-， super-，out-， sub-，over-， under-，hyper）;⑸表示“态度的”前缀（co-， counter-，anti-， trans-）;⑹表示“位置的”前缀（super-， sub-， inter-， trans-）;⑺表示“时间和顺序的”前缀（fore-， pre-， post-，ex-， re-）;⑻表示“数量的”前缀（uni-， mono-，bi-， di-， tri-， multi-， poly-）。另外还有不同种类的词缀。英语中有很多单词既为名词又为动词，形容词与动词也可以相互转化。当形容词前有the时，它可以看作名词。
四、结语
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。