导读示图法是一种通过文字、线条、符号、图标等来再现和强化教学内容，启发诱导学生学习，使其更好地掌握知识，加快教学进程的一种教学方法。
　　在初中语文教学中，如何运用恰当的教学方法发展学生的抽象思维，提高学生分析、归纳、综合、解决问题的能力呢？叶圣陶说过，好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。如果语文老师在语文教学中巧妙运用导读示图法，对激发学生、提高语文教学效率十分有效。本文结合本人近年的学习与初步实践，试就语文导读示图的有关问题浅谈自己的认识和体会。
　　一、 导读示图有利于学生更好地掌握课文的脉络结构，深入理解文章主题
　　导读示图顾名思义是要能引起导读的作用，所以框架由教师在课前要精心设计，能再现课文结构脉络和作者写作的逻辑思路，内容则由学生自学填写。填写导读示图的过程其实就是学生钻研课文、熟悉和掌握文章结构及作者思路的过程。它巧妙地留下空白让学生填写，促使学生自觉去质疑、搜索、探求、联想，经过一段努力，从而体验到自我探索的成功愉悦。当然，导读示图中的空白处应该是文章的重点难点和关键处，这样才能更好地训练学生分析概括能力。
　　二、导读示图简明、概括，有效地传递信息，提高信息传播的数量及质量
　　一图胜似千言万语。导读示图是教师上课前加工处理过的信息，它方便、简单而又实用，体现叶圣陶“从扶到放”的主张，使学生看清阅读分析文章的门道，举一反三，知识迁移，通过训练的积极参与，深化理解，提高能力。
　　三、导读示图有利于突出教学重难点，帮助学生更好地理解和掌握教材内容
　　对于小说的教学，关键是让学生把握主要人物的性格特征，所以在教学鲁迅先生的《孔乙己》时，我就从填写孔乙己履历表入手，总体把握孔乙己这个人物。为了学生顺利完成这项工作，本热先就下面几个问题做一点说明：“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事;表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自己概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。
　　履历表中的问题，看起来似乎简单，但几乎没有一个可以在课文中直接找到答案，都得对课文相关内容进行整合分析，那么在这个过程中，学生就能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨，得出相对较为正确的答案。如表中要求填写孔乙己的“家庭成员”、“主要工作成就”。学生通读全文后，便知孔乙己连自己都无力养活，更不用谈娶妻生子;他也曾读过书，却没能进学，于是连做私塾先生的资格也没有;他也曾给人抄书，但总是“连人和笔墨纸砚，一齐失踪”。他的一生除了给人增添笑料外，一事无成，因此这两个空格只能填写“无”，但在这个寻找答案的过程中学生既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运。这种图示设计本身能深入学生的内心世界，促使学生扼要、准确地把握课文的要点，帮助记忆，或者用于突破教学难点，使学生成为阅读学习的真正主人。
　　在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与 学的效率都提高了。
　　四、导读示图有利于加强学生的记忆
　　科学研究表明：人脑两半球各司其职，又相互协作。通常大脑左半球负责处理数字信息，如语言、数字、逻辑等;大脑右半球负责处理模拟信息，如图象、模型、音乐等。图示导读教学法把语言讲述与图表演示相结合，“图”“文”并茂，能够通过听觉神经系统和视觉神经系统同时接受和传递信息，同时刺激大脑两半球进行思维，从而使大脑的功能得到充分发挥，有利于加强学生的记忆。
　　五、导读示图有助于比较学习
　　学生可以通过导读示图的比较获得知识和巩固知识。比较学习就是将两种不同的事物或同一事物的两个不同方面作比较、对照，以收到表达思想、说明问题的目的。
　　蘇姆霍林斯基说过：“即使是最好的、最精密的教学方法，只有教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才是有效的。”