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当今社会，语言是一门艺术，是一项技能，掌握语言的技巧并能熟炼的运用语言，对于一位教师来说显得尤为重要。特别是新教师，哪怕是一句不留心的话语都可能会对学生造成影响。在课堂上教师的评价语直接影响着学生上课的情绪以及课堂的氛围，抓住学生的心理变化，巧妙的运用课堂评价语的原则进行评价，沉闷的课堂将会变得生动有趣。因此，学会以下五种常见的小学语文课堂评价语运用原则显得尤为重要。
一、针对性原则
针对性原则要求教师在课堂上对学生进行评价时要有针对性的进行，不仅仅水过鸭背似的进行评价，更要带有目的性的进行点评以起到一针见血的作用。同时在进行评价的过程中也应注意行为、语言的用词，在尊重学生的基础上进一步对学生提出要求，激励学生。
老师的评价对学生产生了很大的影响。既体现了对学生的尊重，活跃了课堂的气氛，对学生的回答给予肯定的方面;又向学生提出了新的要求，指出其中存在不足的地方，有针对性的进行指导朗读。同学们明白需要改进的地方，从而激发了他们向上的求知欲。
假如教师在评价学生的朗读时仅仅是用简单的一句“朗读得很棒！”或“你们读得真好！”又怎么能让学生发现朗读时存在的不足呢？因此在小学语文课堂上，对学生的评价用语要谨慎，有针对性的进行评价，有目的性地指出其中存在的问题。
二、延缓性原则
所谓延缓性原则并不是指在事情发生后才给予关注给予处理，让双方都冷静下来;而是指在日常的教学活动过程中，给学生足够的发表自己意见的权力、时间，不打断学生甚至不要扼杀学生发表独特见解的念头。同时也不要在学生发表完自己的想法意见后就立刻给予否决，这样无异于谋财害命。在教学过程中，这样的做法往往会给学生产生不良的影响。
如果是自信心本来就不足的孩子，终于在思考了很久之后才有勇气把自己的想法都说出来，本以为可以得到肯定的，却不想遭到的却是沉重的打击，这时候孩子的心里就会留下沉重的挥之不去的阴影，不利于孩子的成长。因此，遵循延缓性原则就是在鼓励孩子多说多表达，在教学过程中，给学生提供更多表达自我的机会，同时，在学生们都能畅所欲言的情况下，把教师自己的见解说出来使学生能够接受。
延缓性原则同时也体现了新课标要求的尊重学生，关爱学生，以学生为本的思想。在教育这项伟大而任重道远的事业上，随着时代的改变，传统的教育观念也要发生改变。
三、激励性原则
我国制定的关于教育方面的法律条文中就明确规定对于学生要坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则，“教育、感化、挽救”的方针。同时，在新课标中也明确要求要用发展的眼光看待学生，在发现学生的不足的同时，也要有双明亮的眼睛看到学生的闪光点，扬长避短。
世界上没有完全相同的两片叶子，更何况学生呢？这时候就需要耐心的引导，用激励性的语言进行鼓励。这样做所得到的效果远比果断的否定他们的答案来得要有意义。<<语文课程标准>>指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 所以要用全面的、发展的眼光看待学生，善于从学生的行为语言中找到值得肯定的地方。所以在使用课堂评价语的时候要注意尊重学生，避免使用過激的语言，以免对学生造成不必要的心理伤害。
有时候对于学生以其用严厉的批评方式进行教育，不如给予他们信心和勇气让他们主动去发现错误并改正。对于长期成绩处于中下层的学生来说，由于得不到老师的指导和鼓励，特别是性格偏内向的孩子，本身就缺乏自信。如果再得不到老师的肯定则有可能会让学生在很长的一段时间内很难有激情投入学习中。
四、情感性原则
每个学生都会有情感的寄托，每个学生都是独一无二的天使，在同一件事情上也会流露出来不同的情感。所以，在小学语文课堂上要善于抓住学生不同的心理特征，在适当的时候运用合适的方法激励学生使其产生情感的共鸣，以便更好的进行课堂的教学。
情感性原则既把调动、激发学生的情感作为手段，又把培养情感特别是高级社会情感作为教学的目标。
感情是有温度的，教师要用饱满亲和的评价语言点燃学生内心的情感。“教师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度”窦桂梅老师这句话足以证明具有感情色彩的评价语言对于调动课堂气氛，顺利开展课堂教学的促进作用。由此可见，小学活动的课堂上注重情感的培养很重要，通过情感的体验可以很大的调动学生学习的积极性，把沉闷的课堂气氛调动起来。同时挖掘出学生存在的潜力，注重让学生全面发展而不仅仅是智力和能力上的培养，这样更有利于孩子的成长。对于小学的课堂，尤其低年级的课堂更应注重情感的体验，通过朗读的形式让学生培养、产生美的体验。
五、客观性原则
小学语文教师课堂的评价语言不仅要在尊重学生的基础上激励学生，不使用带有侮辱性的语言打击学生，更应该从实际出发客观的看待学生。在课堂上，教师的评价语不仅要体现针对性更要体现客观性。只有客观的分析存在的不足才能更好的思考如何进行改进。
善于学会从客观的方面对学生进行评价，让学生看到有上升的空间并能达到这个高度。教师课堂评价语中如果存在评价观念比较落后、对课堂评价认识浅显，评价能力有待提高等等这些问题，都有可能会对学生做出不够客观、不够准确的判断。
结束语：
作为一名人民教师需要履行的职责很多，一言一行对学生也会产生很大的影响。因此在小学语文教师课堂评价语的使用上，就更应该注重，既要在尊重学生的基础上关爱学生，认真聆听了解她们同时也要对学生提出要求，帮助学生健康成长。遵循小学语文教师课堂评价语运用的原则，把握孩子成长的心理特征 及其规律。愿每位教师都能成为自己心目中那个理想的教师，成功的驾驭课堂。
一、针对性原则
针对性原则要求教师在课堂上对学生进行评价时要有针对性的进行，不仅仅水过鸭背似的进行评价，更要带有目的性的进行点评以起到一针见血的作用。同时在进行评价的过程中也应注意行为、语言的用词，在尊重学生的基础上进一步对学生提出要求，激励学生。
老师的评价对学生产生了很大的影响。既体现了对学生的尊重，活跃了课堂的气氛，对学生的回答给予肯定的方面;又向学生提出了新的要求，指出其中存在不足的地方，有针对性的进行指导朗读。同学们明白需要改进的地方，从而激发了他们向上的求知欲。
假如教师在评价学生的朗读时仅仅是用简单的一句“朗读得很棒！”或“你们读得真好！”又怎么能让学生发现朗读时存在的不足呢？因此在小学语文课堂上，对学生的评价用语要谨慎，有针对性的进行评价，有目的性地指出其中存在的问题。
二、延缓性原则
所谓延缓性原则并不是指在事情发生后才给予关注给予处理，让双方都冷静下来;而是指在日常的教学活动过程中，给学生足够的发表自己意见的权力、时间，不打断学生甚至不要扼杀学生发表独特见解的念头。同时也不要在学生发表完自己的想法意见后就立刻给予否决，这样无异于谋财害命。在教学过程中，这样的做法往往会给学生产生不良的影响。
如果是自信心本来就不足的孩子，终于在思考了很久之后才有勇气把自己的想法都说出来，本以为可以得到肯定的，却不想遭到的却是沉重的打击，这时候孩子的心里就会留下沉重的挥之不去的阴影，不利于孩子的成长。因此，遵循延缓性原则就是在鼓励孩子多说多表达，在教学过程中，给学生提供更多表达自我的机会，同时，在学生们都能畅所欲言的情况下，把教师自己的见解说出来使学生能够接受。
延缓性原则同时也体现了新课标要求的尊重学生，关爱学生，以学生为本的思想。在教育这项伟大而任重道远的事业上，随着时代的改变，传统的教育观念也要发生改变。
三、激励性原则
我国制定的关于教育方面的法律条文中就明确规定对于学生要坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则，“教育、感化、挽救”的方针。同时，在新课标中也明确要求要用发展的眼光看待学生，在发现学生的不足的同时，也要有双明亮的眼睛看到学生的闪光点，扬长避短。
世界上没有完全相同的两片叶子，更何况学生呢？这时候就需要耐心的引导，用激励性的语言进行鼓励。这样做所得到的效果远比果断的否定他们的答案来得要有意义。<<语文课程标准>>指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 所以要用全面的、发展的眼光看待学生，善于从学生的行为语言中找到值得肯定的地方。所以在使用课堂评价语的时候要注意尊重学生，避免使用過激的语言，以免对学生造成不必要的心理伤害。
有时候对于学生以其用严厉的批评方式进行教育，不如给予他们信心和勇气让他们主动去发现错误并改正。对于长期成绩处于中下层的学生来说，由于得不到老师的指导和鼓励，特别是性格偏内向的孩子，本身就缺乏自信。如果再得不到老师的肯定则有可能会让学生在很长的一段时间内很难有激情投入学习中。
四、情感性原则
每个学生都会有情感的寄托，每个学生都是独一无二的天使，在同一件事情上也会流露出来不同的情感。所以，在小学语文课堂上要善于抓住学生不同的心理特征，在适当的时候运用合适的方法激励学生使其产生情感的共鸣，以便更好的进行课堂的教学。
情感性原则既把调动、激发学生的情感作为手段，又把培养情感特别是高级社会情感作为教学的目标。
感情是有温度的，教师要用饱满亲和的评价语言点燃学生内心的情感。“教师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度”窦桂梅老师这句话足以证明具有感情色彩的评价语言对于调动课堂气氛，顺利开展课堂教学的促进作用。由此可见，小学活动的课堂上注重情感的培养很重要，通过情感的体验可以很大的调动学生学习的积极性，把沉闷的课堂气氛调动起来。同时挖掘出学生存在的潜力，注重让学生全面发展而不仅仅是智力和能力上的培养，这样更有利于孩子的成长。对于小学的课堂，尤其低年级的课堂更应注重情感的体验，通过朗读的形式让学生培养、产生美的体验。
五、客观性原则
小学语文教师课堂的评价语言不仅要在尊重学生的基础上激励学生，不使用带有侮辱性的语言打击学生，更应该从实际出发客观的看待学生。在课堂上，教师的评价语不仅要体现针对性更要体现客观性。只有客观的分析存在的不足才能更好的思考如何进行改进。
善于学会从客观的方面对学生进行评价，让学生看到有上升的空间并能达到这个高度。教师课堂评价语中如果存在评价观念比较落后、对课堂评价认识浅显，评价能力有待提高等等这些问题，都有可能会对学生做出不够客观、不够准确的判断。
结束语：
作为一名人民教师需要履行的职责很多，一言一行对学生也会产生很大的影响。因此在小学语文教师课堂评价语的使用上，就更应该注重，既要在尊重学生的基础上关爱学生，认真聆听了解她们同时也要对学生提出要求，帮助学生健康成长。遵循小学语文教师课堂评价语运用的原则，把握孩子成长的心理特征 及其规律。愿每位教师都能成为自己心目中那个理想的教师，成功的驾驭课堂。