建设教育强国、创新强国是新时代发展所需，高质量的素质教育成为新时代发展的必然要求。初中《道德与法治》既要让学生掌握知識，又要激发学生情感、促进学生身心健康发展，更要启迪学生智慧、指导学生行动。唯有如此，才能满足新时代高质量素质教育对《初中道德与法治》课的要求。如果缺乏必要的情感交流与沟通的艺术，学科兴趣得不到培养、学生主动性得不到发挥，亦不能调动学习的热情。初中《道德与法治》课教师应树立将情感教育融入课堂教学的教育理念，改变过往“填鸭式”的教育教学方法，选用符合学生发展需要的教育教学方式，尊重和培养学生的情感品质，促使学生对初中《道德与法治》课学习产生积极的情感体验，更好发挥《道德与法治》课的德育作用，促进初中生“五育并举”、全面发展。
　　准确把握情感教育的内涵与效用，牢固树立将情感教育融入初中《道德与法治》课教学的信心与决心。情感教育指在课堂教学中，以尊重学生的情感为基础，通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，发挥情感因素的正向激励效用，实现学生的全面发展与进步。情感教育打破了传统的“填鸭式”、灌输式的教育，通过重视对学生情感和思想的培养提升认知水平与学习效能。在课堂教学过程中，通过情感交流引起学生情感和思想的共鸣，进而形成道德情感体验和道德价值共识，促使学生形成独立健全的个性和人格特征。情感教育具有如下三个方面作用：一是帮助学生形成正确的世界观、价值观与人生观;二是创设融洽的师生关系，营造和谐的学习氛围;三是激发学习兴趣，活学活用所学知识，提高学习效能。初中《道德与法治》教学应重视情感教育，系统科学地将心理健康、道德、法律与国情等方面的内容有机整合，以贴近学生、生活及现实的方式将情感教育有效融入课堂教学活动，激发学生的求知的热情，提升课堂教学效果。
　　坚持问题导向，准确把握当前将情感教育融入初中《道德与法治》教学存在的难题与不足。人们对真理的追求离不开情感的投入，而且情感在这一过程中发挥着举足轻重的作用。《道德与法治》课的教学过程，就是知、情、意、行诸要素的统一变化过程。就教学实际而言，《道德与法治》教学存在教育内容生硬、教育模式单一、教师投入情感不足、师生互动不佳等难题。具体而言，初中《道德与法治》课教学普遍存在如下尴尬状况：一是对《道德与法治》课认识不足。认识不到《道德与法治》课在引导和帮助学生形成正确的情感、态度和价值观等方面发挥着其它科不能替代的作用，更不能从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展的高度认识《道德与法治》课的作用。二是《道德与法治》课处境艰难。《道德与法治》课存在“教师难教，学生厌学”的困境，学生学习的兴趣与积极性普遍不是很高，教学情况可以用“挣扎着前进”来形容了。三是情感教育不能很好融入《道德与法治》课堂的教学，空洞乏味的苍白说教在课堂教学中依然存在。
　　立足初中学生发展现实需要，探索将情感教育融入初中《道德与法治》教学的有效路径。情感在从认知到践行的转化过程中发挥重要的、不可替代的桥梁作用，通过情感关怀、创新方法及发挥表率作用等方式，探索将情感教育融入初中《道德与法治》教学的有效路径。一是创新教学方法，唤醒学生的情感。初中《道德与法治》既要解决“不知道”的问题，又要解决“不行动”的问题。教师应通过创新教学方法，在教学过程中有机融入情感，既要传授知识又要陶冶情操、提高认识，进而提高课堂教学实效。首先，用生动形象的语言活跃气氛，所以，教师要积淀自己的情感并善于表演，讲课时用饱满的情绪，旺盛的精力，感染学生，调动学生的学习热情。其次，用故事来激发学生情感。《道德与法治》课贴近生活，教师就要重视故事的启发作用，用具体事例感化学生，可以对故事进行拓展和完善就会收到潜移默化的教学效果。二是发挥表率作用，用真情感化学生。教师要转变思想观念，尊重学生，在建立平等、融洽的师生关系中发挥模范和带头作用。在课堂教学中有效融入情感教育，教师通过发挥其表率作用引导学生展现其主体作用、激发学生求知欲，更好实现《道德与法治》课的三维目标。教师通过挖掘教材中情感教育主体将自己情感融入课堂教学，让学生体味《道德与法治》课的魅力所在，借此提高学生的综合素养。同时，教师应注重通过寓理于情的方式让抽象的理论展现鲜明而又富有特色的情感，增强对《道德与法治》课的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。三是用情感关怀学生，排解困惑。教师不仅要为学生传授初中《道德与法治》教学内容，还要关怀学生，爱护学生，用情感感染、启迪学生，帮助他们排解生活、学习中的困惑，从而更好地引导学生积极、快乐地学习知识。教师可利用课余时间与学生交流、谈心，掌握学生的学习和思想状况，帮助他们解答疑问，排解困惑，甚至还要帮助学生疏导因家庭环境因素带给他们的不良情绪。教师与学生建立起良好的感情沟通，有利于学生产生积极情绪安心学习，逐步提升认知、升华情感，以取得良好的教育效果。
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