摘 要：本文主要研究童话绘本在小学低年级美术教学临摹、改编、自主创作中的运用，希望能够为低年级美术教师运用童话绘本激发学生绘画兴趣，顺利开展美术教学起到一定的启发作用。
　　关键词：童话绘本；小学；低年级；美术
　　绘本主要是指具有文字与图画元素的故事书，是承载作者特定情感，具有特定主题的读本。用文字与图画互动的形式讲故事，更容易被低年级学生所接受。美术教师要注重在课堂上运用学生喜欢的童话绘本，引入课堂教学目标，让学生根据童话绘本来表达所感，再将有所感悟的内容以绘画的形式表达出来，让学生在会写的基础上会画。
　　一、临摹
　　低年级学生的美术启蒙一般都是以教师在教学道具上勾勒出人、房子、山、太阳等物象的简单线条作为绘画示范，因为低年级学生的生活经历少，见过的物象也比较少。有的学生甚至可能连生活中最常见的花朵、树叶都不知道怎么去画。教师就要从低年级学生的角度出发，示范一些学生在日常生活中经常看到的物象，且是具体的、可以勾勒出线条的物象。艺术类学科的学习基本都要以临摹作为基础。尤其对于初次接触美术的低年级学生来说，美术教师首先要教学生掌握临摹的基本方法和技巧，运用童话绘本进行临摹教学，以便在临摹过程中锻炼学生的“读画”能力，也就是对即将要临摹的童话绘本作品注入自己的体会，先让学生“读”绘本，再让学生临摹美术作品。例如，在教学童话绘本《小黑鱼》时，教师可以先给学生讲解这幅画背后的故事，再让学生对小黑鱼的形象进行想象，之后告诉学生怎样勾勒小黑鱼，需要使用什么颜色，自己还可以添加哪些点缀，之后再展示小黑鱼具体的形象，让学生可以参照着临摹，鼓励学生发挥想象画水里的物象，让学生学会怎样对一幅画进行临摹，从而降低了绘画难度，还可以锻炼学生的记忆、复述能力。
　　二、改编
　　低年级学生处在想象力和好奇心最旺盛的时期，对未知的事物充满了了解的欲望，而且会对引起好奇心的事物保持热情。童话绘本中图文结合的特点能够使描述的故事情节变得更加丰满，低年级学生在故事中一时猜不到故事的结局，就会保持听讲的兴趣，所以教师在描述童话绘本故事时，可以使用教学方法为绘本故事设置一个不太难猜的悬念，将故事中的某些情节调换顺序，让学生按照故事发展的逻辑重新整理好，或者是先不说故事中的某一部分，激发学生想象和猜测的欲望，使学生发挥自己的想象为故事设置合理的情节。例如，教师在对童话绘本《小猪变形计》进行教学时，可以让学生根据生活体验，尝试用简笔画画出小猪各种各样的变形形状，将学生的热情和兴趣完全调动起来，让他们在自己的思考和创造中尝试改编创作，这能够锻炼低年级学生的持笔技巧和力量，让学生通过边猜边画的过程锻炼美术思维能力，进而提高低年级学生的美术素养。
　　三、自主创作
　　童话绘本一般都比较简短，可能短短几句话就能让学生在脑海里勾勒出一个画面，将学生的想象力无限延伸，让学生阅读后还能意犹未尽。言简意赅也是童话绘本更能吸引低年级学生注意力的关键，因此，教师要学会利用简洁有趣的语言启发学生的思考。例如，教师在教授“三个好伙伴”一课时，可以让学生翻开教材查看本节课所指的三个好伙伴，其实就是红、黄、蓝三种颜色，再看教材上蓝色与黄色重叠之后变成绿色的示范图。教师可以告诉学生这是因为红、黄、蓝三种颜色是拥有魔法的，它们任意组合都会产生不同的颜色。学生可以动手试一试，看看除了蓝色和黄色能混合出绿色之外，红黄组合会不会变色，红蓝组合会不会变色，会变成什么颜色，是否还可以进行其他的颜色组合，在一连串简单的问句中快速激发学生动手的兴趣。最后再做教学归纳：红、黄、蓝是绘画的三原色，所以它们可以任意组合成不同的新颜色。教师还可以鼓励学生利用三原色随意组合，参考以往在童话绘本里看到过的色彩搭配，再结合自己的想象进行加工，尝试利用颜色组合自主创作出一幅画。教师通过这样的教学方式，能帮助学生掌握简单的构图技巧和填色技巧。
　　四、結语
　　总而言之，对于识字量不多的小学低年级学生来说，美术教学不宜过于深奥，应该像童话绘本那样图文结合，生动形象，并且道理浅显易懂。美术教师要运用童话绘本激发学生的想象力，引导学生临摹、改编和自主创作，让学生受到情感的熏陶，在轻松愉快的课堂中完成美术知识的学习，鼓励学生创作美术作品，提升对美术的学习信心。
　　作者简介：汪俊言（1993 — ），女，江苏昆山人，本科，小学二级教师，研究方向：小学美术教育。