摘 要：课程游戏化是江苏省教育厅2014年启动的课程改革项目。它倡导教师要在游戏中认识儿童，用游戏精神重塑教育观，创新幼儿园课程。在幼儿课程游戏化建设中，教师围绕游戏化的6个支架，从4个方面进行了改革与尝试。
　　关键词：课程；游戏；幼儿教育
　　一、创设充分体现游戏精神的环境
　　环境是教育的一个重要组成部分。在课程游戏化推进过程中，我们重新审视幼儿园的环境，根据课程游戏化建设要求，结合我园特色文化建设，对幼儿园室内外环境进行了改造。
　　1. 室内环境改造
　　室内环境改造的重点是公共走廊和专用活动室。一楼以体育特色文化为主题，开辟室内运动区域。二楼改造分两个区域进行，一是涂鸦区和建构区，二是天桥花园的改造。这些区域的改造，拓展了室内游戏空间，同时也丰富了课程资源。如二楼天桥花园，虽然以种植观察为主，但是在种植观察过程中幼儿的探究兴趣被大大激发，生成许多课程资源，如“水中的植物”“荷花朵朵开”“植物爬上墙”等。
　　2. 室外环境改造
　　在钢筋水泥和人工塑胶中打造适合幼儿户外游戏的生态化环境是有困难的。为此，我们做了大量的调研，在不破坏新建园区整体环境格局的基础上，基于因地制宜的原则打造了以下几个区域：
　　（1）音乐区。我们改造的原则是保留原有结构和树木，拔除一些低矮灌木。
　　（2）菜园区。校园东边沿围墙处改造成小菜园。因为每块菜地长宽只有一米，所以叫一米菜园。在小菜园里，结合灌溉需求，打了三眼水井。
　　（3）生活区。把原来的体育器材放置区改建为“小鬼当家”的生活区。
　　（4）骑行区。把原来教工停放自行车的停车棚移位，改为幼儿自行车停放点，并将后院的硬质地改为骑行区。
　　（5）涂鸦区。借助地下车库的侧墙，开辟了户外涂鸦区。
　　通过调整改造，极大地拓展了户外区域的功用，将原来的单一的体育运动区域拓展成集运动、生活、探索等于一体的活动场所。
　　二、实行“弹性一日活动制度”
　　“弹性一日活动制度”是在既定的作息制度安排的基础上，根据幼儿的兴趣及个体发展的需要，灵活合理地优化幼儿在园一日生活中某几项环节的安排，让一日生活作息制度能切实可行地保障幼儿的发展。
　　我们的做法是：依据相关文件精神以及幼儿的年龄特点，仔细分析原有作息时间安排中的不合理之处，结合日常观察和幼儿活动的实际需求，将原作息安排中的细碎环节进行了科学合理的整合，环节的合并减少了不必要的过渡，将活动时间还给了幼儿。因而，弹性时间的调整，打破了零散的时间界限，将时间规整，进一步促进了幼儿的自我管理。
　　三、倡导生活管理自主、自助
　　江苏省课程游戏化项目建设6个支架是全省课程游戏化的一个指导性纲要，支架4中提出：尝试一餐两点由儿童自主完成，教师只是为自助餐服务。要求减少教师干预，支持儿童根据需要自己制订规则，让儿童尝试自助服务、自我管理。在这个理念指引下，我们在自主用餐环节也做了探索。
　　四、室内外游戏分区域组织实施
　　课程游戏化实施过程中，最大的改变是区域游戏的改革调整。目前，我们将游戏区分为室内和室外，室内又分为学习性区域游戏和角色游戏两大类。
　　学习性区域游戏是在原来晨间桌面区角游戏基础上，加大与课程的整合力度而开展的游戏活动。在我园，学习性区域游戏要求各班至少要创设6个以上的区域，以生活区、科学区、数学（益智）区、建构区、美术区、音乐区等为主，区角的名称没有变化，变化的是內容与游戏时间。从内容上来看，学习性区域的内容主要是集体教学活动的延伸，以小组个别化的学习来平衡幼儿认知，弥补课程中的经验缺失。从游戏时间上来看，由原来单一设置在晨间改为弹性时间，教师可根据需求组织活动。
　　角色游戏最大的改变是游戏完全从幼儿的意愿出发，以“清货架”的方式推进角色游戏的改革。所谓“清货架”，简单来说就是打破原来预设的角色区材料提前摆放好的做法，教师只准备常用的桌椅、玩具柜。游戏时教师提前组织幼儿收集各类游戏材料，而游戏内容由幼儿自己决定，游戏材料根据需要自由取放。
　　室外游戏改革是课程游戏化建设中最大的突破点。以往的室外游戏基本以运动为主，而在课程游戏化建设中，我园对室外游戏场地进行合理布局，将室外场地划分为13个大区域，有攀爬区、拓展区、建构区、表演区、音乐区、沙水区、戏水区等。室外区域游戏时间由各班教师根据自己的班级需要确定，游戏场地的使用需要提前预约。
　　今后，我们将继续完善幼儿课程游戏化建设，努力践行“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。