【摘 要】
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【正】2011年语文新课程标准指出:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题
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【正】2011年语文新课程标准指出:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一、让学生自己去体验,从实践中发掘美新课标的着眼点不在老师的"教",而重在学生自己去"感悟"。王国维说:"景非独为景物也。喜怒哀乐,亦人心中一境界。故能写美景物,真感情者,谓之有境
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南襄盆地是中新生代含油气沉积盆地，它们形成演化与断裂活动密切相关。通过应用１∶２０万卫星ＴＭ图像进行线性构造解译，确定了区内３种线性构造类型，明确了盆地基底构造与区域构造的关系，并编制了盆地构造格架图和断裂密度图等图件，为油气预测提供了重要依据。作者还应用应变场的反演理论模拟了凹陷的受力方式，认为断裂作用引起的地幔隆起是凹陷形成的重要原因之一。
【正】文章要写得生动、形象,必须要运用一些恰当的修辞手法,所以无论在阅读教学还是作文教学时,都要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如在语文阅读教学中有许多优美的文章
【正】幸福人生是我们每个人的梦想。如何才能拥有幸福人生?只有人的本性、尊严、潜能在爱与被爱的环境下得到充分的尊重,人的真性情才会发挥到极致,生命才会绽放空灵剔透的
本文在利用遥感技术在河北省山区以泥石流为主的地质灾害进行详细地研究基础上，采用多因素谰判法，对河北省山区地质灾害发育程度进行了分区划分，并圈定了需要重点监测和防御的灾
中学语文教学一直围绕“教什么和怎么教”的问题展开研究，其中不乏“仁者见仁，智者见智”的许多见解。现今的许多教育名家、大家的教育思想当然值得我们学习和借鉴．但如果我们不
应用两个时期遥感图像解译制衅，在ＧＩＳ支持下，建立空间数据库，获得六盘山地区森林资源变化转移矩阵，并利用马尔可夫链模型对未来林林资源演变趋势进行预估。
应用遥感技术查明吉林省地震、崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地面沉降、地裂缝、水土流失、土地沙漠化、土地盐渍化及土地沼泽化等地质灾害的特点，分布状况及形成机制，探讨了
利用遥感技术对亚欧大陆桥的新疆哈密—阿拉山口沿线一带的地质灾害类型、特点，发生的地质地貌背景、气候水文环境和激发因素以及分布规律等进行系统的分析，划分了地质灾害类型和组合分区，并提出初步评价和防治建议，为国家和地方防灾、减灾规划提供重要的遥感资料和依据。
【正】由于对立统一的形式是多种多样的,有一种对立统一的形式,相应地就有一种逆向思维的角度,所以利用逆向思维的普遍存在性,在生物教学中可以充分挖掘教材内涵,以问题驱动
中国仍有数百个盆地处于早期的油气勘探阶段，开展盆地早期评价方法研究具有十分重要的意义。本文介绍了在盆地早期评价中进行盆地边界综合研究的方法技术，指出盆地边界综合研究