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历史教材因其篇幅有限但内容较多，教材的编写必然无法穷尽数千年的历史知识，故教材的编写须尽量使语言特点具有精简性、专业性、结论性的特点。但这就使得教材内容难以全面把握历史细节，原本一个个鲜活的历史人物、历史事件可能显得比较苍白。这就要求我们在历史教学过程中，不仅要深度把握和分析教材，还要辅之以必要的历史细节，尤其是合理运用历史小故事以丰富历史细节。本文笔者将结合多年的实际教学经验，简要谈谈合理运用历史细节对于高中历史教学的重要意义。
一、有利于提高学生学习兴趣
从某种意义上来说，历史知识记载的就是过去发生的人和事，绝大部分都距今较为遥远，这种既往性的特点，加剧了学生对于历史知识的陌生感。此外，由于历史知识的客观性和绝对性，后人不得随意更改，教科书更因为种种原因，几十年来虽有调整，但是总体上仍旧呈现千篇一律的特点。历史教科书不能够像其他科目那般，可以随着时代发展进步、科研成果涌现而进行知识的不断更新，历史就是历史，哪怕是再过一万年、哪怕是后世学者对其进行一万种研究，其基本框架和基本知识都不会改变。历史知识的这种绝对客观性必不可免的造成学生学習的枯燥性。教师对于教材的解读，则过分注重对于历史事件背景、内容、评价等的深刻理解，教学过程中采用抽象的分析。学生的理解与接受能力有限，极易出现手足无措的现象，长此以往，学生对于历史学习的枯燥性日益加深，极易逐渐失去历史学习兴趣。将历史细节引入高中历史课堂，犹如一顿家常便饭之中突然加入了一道美味佳肴，使学生觉得历史这顿家常便饭不再平淡无奇，从而有利于提升学生学习历史的积极性。我们常说，兴趣是最好的老师，学生对于历史学习产生兴趣，学好历史还难吗？
二、有利于加深学生知识理解
在过去的历史教学过程中，教材似乎成了教师教学过程中的唯一课程资源，唯教材论在实际教学过程中比较盛行，甚至出现了照本宣科的十分不可取的现象，而对于学生的掌握要求则是背诵，美其名曰“书读百遍其义自见”、“背多分”等。这种教学方法毫无疑问限制了学生的知识面、束缚了学生的思维，使学生的知识面仅仅局限于一本薄薄的教材，学生思维的灵光、思维的火花也受到了极大的抑止。由于高中知识的复杂性、系统性等特点，学生即使能够全部背诵，也并不能达到其义自见的效果，最终也只能是知其然而不知其所以然。
在新课改的大背景下，笔者并不是想要否认教材的重要性，相反，不论是对于教师还是对于学生来说，教材仍旧是最为重要的教学资源。新课改下，新的教学理念倡导的是教师“用教材教”，要改变以往教师单纯“教教材”的传统理念。“用教材教”强调的是教师在教学过程中，要基于教材同时又要高于教材，重在对教材的吸收理解，而非对教材的盲目接收、死记硬背。高中历史教材的编写，多为概括叙述类文字，高度概括性和抽象化是其显著特点。高度概括的文字、重结论而轻过程对于知识方面具有固有性的高中学生来说，必不可免的导致学生对于教材的理解难以深入，难以真正掌握教材，理解教材的内涵和精髓。在学生无法理解教材之时适当的进行细节教学，通过历史细节，运用活泼生动的语言，从多角度帮助学生理解教材、掌握知识，不失为一个甚好的教学方法。
三、有利于进行课堂情感升华
写文章时我们常说“龙头猪肚凤尾”，笔者认为，在教学过程中此观点也适用。一堂课的结尾显得尤为重要，课堂结尾最为能够体现一堂课的主旨和灵魂。如何才能做好课堂结尾，升华本课情感呢？笔者认为，用故事结尾不失为一种良好的方法。我们知道，历史是一直延续和发展的，我们甚至可以将其看成是由一个个历史故事组成而成，一个历史故事的结束往往是另一个新故事的开始，如此不停循环、无穷无尽。所以采用故事结尾，还可以设置悬念，提高学生对于下堂课的学习兴趣，同时还可以加强课与课之间、历史知识之间的内在联系，帮助学生建立知识网络。
例如：在《太平天国运动》一课结尾时，可以采用历史故事结尾。1964年春，军事上长期处于颓势的太平天国军队早已疲惫不堪，无力抵抗清军的猛烈进攻，太平天国所属城市相继陷落。天京附近早已没有了军事要塞，成了一座名副其实的孤城，赤裸裸的暴露在清军的炮火之下。雪上加霜的是，清军控制长江之后，采取了多种方式，迅速切断了太平天国的运粮线。运粮线可谓是太平天国赖以生存的生命线。运粮线被切断后不久，整个太平天国便陷入前所未有的粮食危机之中。面对如此严重的内忧外患，洪秀全拒绝了李秀成“让城别走”的突围建议，坚持死守天京，并且下令全程吃“甜露”充饥。何为“甜露”？“甜露”实际上就是野草，洪秀全身体力行，最终因为吃野草、蜈蚣等中毒，于6月2日去世。洪秀全去世后不久，天京变陷落，太平天国运动宣告失败。太平天国运动失败了，是不是意味着太平天国就此彻底消失了呢？前太平军军官呤唎在《太平天国革命亲历记》的结尾写到，“让我们相信，太平军将会象‘不死鸟’一样从他们以前的光荣的灰烬中复活起来，他们的宗教政治运动将会得到胜利……展望太平军的未来，前途充满了无限的希望”。在呤唎看来，太平军犹如传说中的“不死鸟”一般，是永远不会被打败，永世不灭的；而太平天国运动，也是神圣不可侵犯的，太平天国必将再次散发无限荣光。正如呤唎所说，太平天国这种永不放弃，勇于反抗封建腐朽统治和外来列强侵略的精神，是永不磨灭的，是永远值得我们尊敬和铭记的。
在高中历史教学中，细节是我们常常忽略的一个部分，但是，缺乏历史细节的历史，从某种程度上来说，是不完整的。在历史教学过程中，适当运用历史细节，在提高学生学习兴趣、加深学生知识理解、进行课堂情感升华等方面具有重要意义。当然，课堂之中运用历史细节，也要遵循适度原则，切不可影响正常教学，得不偿失。
参考文献：
[1]刘友梅.“故事”在高中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2013.
[2][英]呤唎.《太平天国革命亲历记》，第1版，[M]上海：上海古籍出版社，1985年2月，第692-693页。
[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D]，广西师范大学，2014。
一、有利于提高学生学习兴趣
从某种意义上来说，历史知识记载的就是过去发生的人和事，绝大部分都距今较为遥远，这种既往性的特点，加剧了学生对于历史知识的陌生感。此外，由于历史知识的客观性和绝对性，后人不得随意更改，教科书更因为种种原因，几十年来虽有调整，但是总体上仍旧呈现千篇一律的特点。历史教科书不能够像其他科目那般，可以随着时代发展进步、科研成果涌现而进行知识的不断更新，历史就是历史，哪怕是再过一万年、哪怕是后世学者对其进行一万种研究，其基本框架和基本知识都不会改变。历史知识的这种绝对客观性必不可免的造成学生学習的枯燥性。教师对于教材的解读，则过分注重对于历史事件背景、内容、评价等的深刻理解，教学过程中采用抽象的分析。学生的理解与接受能力有限，极易出现手足无措的现象，长此以往，学生对于历史学习的枯燥性日益加深，极易逐渐失去历史学习兴趣。将历史细节引入高中历史课堂，犹如一顿家常便饭之中突然加入了一道美味佳肴，使学生觉得历史这顿家常便饭不再平淡无奇，从而有利于提升学生学习历史的积极性。我们常说，兴趣是最好的老师，学生对于历史学习产生兴趣，学好历史还难吗？
二、有利于加深学生知识理解
在过去的历史教学过程中，教材似乎成了教师教学过程中的唯一课程资源，唯教材论在实际教学过程中比较盛行，甚至出现了照本宣科的十分不可取的现象，而对于学生的掌握要求则是背诵，美其名曰“书读百遍其义自见”、“背多分”等。这种教学方法毫无疑问限制了学生的知识面、束缚了学生的思维，使学生的知识面仅仅局限于一本薄薄的教材，学生思维的灵光、思维的火花也受到了极大的抑止。由于高中知识的复杂性、系统性等特点，学生即使能够全部背诵，也并不能达到其义自见的效果，最终也只能是知其然而不知其所以然。
在新课改的大背景下，笔者并不是想要否认教材的重要性，相反，不论是对于教师还是对于学生来说，教材仍旧是最为重要的教学资源。新课改下，新的教学理念倡导的是教师“用教材教”，要改变以往教师单纯“教教材”的传统理念。“用教材教”强调的是教师在教学过程中，要基于教材同时又要高于教材，重在对教材的吸收理解，而非对教材的盲目接收、死记硬背。高中历史教材的编写，多为概括叙述类文字，高度概括性和抽象化是其显著特点。高度概括的文字、重结论而轻过程对于知识方面具有固有性的高中学生来说，必不可免的导致学生对于教材的理解难以深入，难以真正掌握教材，理解教材的内涵和精髓。在学生无法理解教材之时适当的进行细节教学，通过历史细节，运用活泼生动的语言，从多角度帮助学生理解教材、掌握知识，不失为一个甚好的教学方法。
三、有利于进行课堂情感升华
写文章时我们常说“龙头猪肚凤尾”，笔者认为，在教学过程中此观点也适用。一堂课的结尾显得尤为重要，课堂结尾最为能够体现一堂课的主旨和灵魂。如何才能做好课堂结尾，升华本课情感呢？笔者认为，用故事结尾不失为一种良好的方法。我们知道，历史是一直延续和发展的，我们甚至可以将其看成是由一个个历史故事组成而成，一个历史故事的结束往往是另一个新故事的开始，如此不停循环、无穷无尽。所以采用故事结尾，还可以设置悬念，提高学生对于下堂课的学习兴趣，同时还可以加强课与课之间、历史知识之间的内在联系，帮助学生建立知识网络。
例如：在《太平天国运动》一课结尾时，可以采用历史故事结尾。1964年春，军事上长期处于颓势的太平天国军队早已疲惫不堪，无力抵抗清军的猛烈进攻，太平天国所属城市相继陷落。天京附近早已没有了军事要塞，成了一座名副其实的孤城，赤裸裸的暴露在清军的炮火之下。雪上加霜的是，清军控制长江之后，采取了多种方式，迅速切断了太平天国的运粮线。运粮线可谓是太平天国赖以生存的生命线。运粮线被切断后不久，整个太平天国便陷入前所未有的粮食危机之中。面对如此严重的内忧外患，洪秀全拒绝了李秀成“让城别走”的突围建议，坚持死守天京，并且下令全程吃“甜露”充饥。何为“甜露”？“甜露”实际上就是野草，洪秀全身体力行，最终因为吃野草、蜈蚣等中毒，于6月2日去世。洪秀全去世后不久，天京变陷落，太平天国运动宣告失败。太平天国运动失败了，是不是意味着太平天国就此彻底消失了呢？前太平军军官呤唎在《太平天国革命亲历记》的结尾写到，“让我们相信，太平军将会象‘不死鸟’一样从他们以前的光荣的灰烬中复活起来，他们的宗教政治运动将会得到胜利……展望太平军的未来，前途充满了无限的希望”。在呤唎看来，太平军犹如传说中的“不死鸟”一般，是永远不会被打败，永世不灭的；而太平天国运动，也是神圣不可侵犯的，太平天国必将再次散发无限荣光。正如呤唎所说，太平天国这种永不放弃，勇于反抗封建腐朽统治和外来列强侵略的精神，是永不磨灭的，是永远值得我们尊敬和铭记的。
在高中历史教学中，细节是我们常常忽略的一个部分，但是，缺乏历史细节的历史，从某种程度上来说，是不完整的。在历史教学过程中，适当运用历史细节，在提高学生学习兴趣、加深学生知识理解、进行课堂情感升华等方面具有重要意义。当然，课堂之中运用历史细节，也要遵循适度原则，切不可影响正常教学，得不偿失。
参考文献：
[1]刘友梅.“故事”在高中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2013.
[2][英]呤唎.《太平天国革命亲历记》，第1版，[M]上海：上海古籍出版社，1985年2月，第692-693页。
[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D]，广西师范大学，2014。