近些年来“小组合作学习”受到了大家广泛的关注，并且也是目前公认为最有效的教学手段之一。所谓的“小组合作式学习”就是“在班级的基础上，形成小规模的群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程”。作为一名初中英语教研员，经过多年的教学实践及各种调研工作，我对初中英语“小组合作学习”有了初步的了解。“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主动性，能够最大化的激发学生们的学习兴趣，并且能够最大化的锻炼他们的思维能力、分析能力、沟通能力等等，从而能够最大化的提高我们的教学质量。在我看来在初中英语教学中合作式学习策略的应用大致有：突出学生的主体地位、营造良好的合作氛围、进行鼓励式评价。所以，接下来主要介绍初中英语教学中小组合作学习如何开展。
　　一、明确学生主体地位
　　义务教育英语课程标准（2011版）中就明确指出，教学理念要从传统以教师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。在传统的初中英语“小组合作学习”的过程中，很多时候是形式上的合作学习，比如有很多时候教师给出的合作学习任务非常简单，通过自主学习就可以完成任务。再比如很多时候教师留给学生们思考讨论时间过少，在学生还没有通过合作探究解决问题的情况下，教師就迫不及待地直接讲解知识点，给出结果。所以很多时候教师课堂上设置的合作式学习是假的合作学习，过多的还是把教师作为了教学的主体。在我看来：1.教师设置合作学习任务时要考虑到其必要性，不要盲目的为了合作学习而合作学习。2.既然设置了合作学习任务，就要留给学生们充足的时间来讨论和探究，最大可能的解决问题、完成任务。
　　二、注意个体差异及鼓励式教学
　　学生们在升入初中时英语基础以及在学习的过程中的学习能力都存在着一定的差异性。所以在开展小组合作式学习过程中，要注意个体差异。比如在划分小组的时候，我们要尽量地使小组学习能力得到平衡。1.要保证小组内有学习能力较强和学习能力较低的学生。2.要保证小组内有组织能力较强的学生。3.要考虑到学生们的性格、性别、爱好等等。在对待一些在小组中学习能力较弱的学生时，我们要重视鼓励式教育。教师通过说一些鼓励式的英语语言，一方面增强学生们的自信心，激发学生们学习的动力，另一方面增强学生们对英语的感知能力。
　　三、增强小组沟通与交流
　　对于小组来说，沟通与交流是非常重要的。对于英语这门学科来说，其本质就是一门语言。学生对英语学习的最终和最高目标就是交际。很多教师在平时的教学中，展开的各种各样的小组式合作学习活动，比如话剧表演、知识点探讨与总结、话题对话、试题纠错、批改作文、词汇听写等等。就能够很好地增强小组的沟通能力，以及能够很好地帮助学生们增强英语语言表达能力。
　　四、营造和谐学习氛围
　　在传统的教学过程中，教师们往往只关注学生在课堂上的学习效果，但是却常常忽视了学生在学习过程中的心理状态。积极健康的学习心理状态的营造，靠的是课堂上和谐氛围的营造。在小组式合作学习过程中也是如此，一个良好和谐的小组式学习氛围，可以给学生们一个良好的学习心理状态，在这种良好的学习心态当中，可以极大地调动学生们的积极性与主动性。所以教师在开展合作式学习过程中，要注意到氛围的营造，构建互助的、和谐的学习环境，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，从而让学生感受到合作学习的快乐与成效。
　　五、重视小组之间的竞争机制
　　唯有开拓和竞争，才能立于不败之地。所以，通过开展班级中的小组式竞争，能够很好地调动每一个组以及每一个成员的积极性、主动性与创造性。比如一所学校的教师在平时以每一个小组为单位开展奖励式教学，他们的做法是：①平时考核中，计算出每一小组的平均成绩，优秀组可获得一分。②上课时，各个小组回答问题最多的小组，可获得一分。③主动背诵英语课文的，给小组加一分。④作业没交或者是晚交的扣一分。⑤上课违反纪律的扣一分。每一个周、每一个月、每一学期，学校进行一次汇总，获得最高的学校加以奖励和鼓励。通过这样的小组式教学方式，学生们的竞争意识、集体荣誉感、学习能力、学习兴趣都将会得到极大的提高。
　　总而言之，在切合实际的前提下，努力的做好以学生为主体的小组式教学工作，最大化地发挥出小组式合作学习的优势和效能。并且我们还要根据时代的所需，不断地进行改革和完善工作，使“小组式合作学习”能够高效、可行、多方位的在初中英语教学中展开。