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摘 要：在当今实施素质教育的开放时代，作为战斗在城镇一线的教师既要教好书又要育好人，确实是一件很困难的事情。尤其是小学生，很希望教师对他们的表现能给予及时公正的肯定性的反应，希望教师将一片爱心奉献给他们（特别是那些留守儿童），同时对于他们的一些过激行为给予适当的宽容，真正关心呵护他们。为此，凭我多年从事小学德育教育管理工作的经验，我深有感触，也许适当的宽容会比惩罚更奏效。
关键词：小学生 思想教育 方式方法
教育心理学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”尤其是小学生很希望教师对他们的表现能给予及时公正的肯定性的反应，希望教师将一片爱心奉献给他们，同时对于他们的一些过激行为给予适当的宽容，真正关心呵护他们。我曾记得苏霍姆林斯基说过：“有时适当的宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对此我深有感触。
下面就我从事多年小学德育教育管理工作的经验略谈对小学生思想教育的几点体会和看法。我认为“宽容”的方式多种多样：
一、缓和谅解式
如在我县首届福寿节开幕式一次大型的文艺汇演中，平时从未迟到的张军在即将演出之际才汗流浃背地匆匆赶来。面对着他的到来，我作为这次活动的领队总算如释重负，并笑着招呼说：“张军你终于来了，来了就好，你准备一下，马上就轮到我们的节目演出了！”事后我了解到，张军是因为奶奶的心脏病突发护送她去医院给耽搁的。如果老师当时不了解情况，劈头就批评，那后果就不堪设想了。张军是留守儿童，从小就跟随奶奶生活，他对奶奶的爱是毋庸置疑的，他的孝心也是当今中国传统文化进校园学习的榜样。
二、冷却平静式
一般学生遭到批评，总是需要一段时间才能恢复心理平衡。如果采用直接狠狠地批评，就会使学生的反抗心理愈来愈高，不利于学生改正错误。特别是对于那些常犯错误、个性强、脾气硬的“老油条”，这时你千万别“火上加油”，可采用暂不追究，先冷却一段时间，再找机会进行处理，让学生在宽容的气氛中进行反思和改正错误，懂得“将功补过”，这样的效果要比直接批评更好。
比如我班小旋同学就属于这一类型，有一次学校组织全校师生去看电影，在同学们专心致志地看电影的过程中，神不知鬼不觉，他悄悄地偷走了坐在前排位置上的一位小同学的食品和钥匙。后经同学揭发、小主人告知班主任后，当场质问他，他不但不承认，反而大哭大闹一场，结果啥也没问出。事隔几分钟，我得知后便去找他聊聊，他看着我抚摸他那圆圆的脑袋，似乎又从我的眼光中得到几分信任，于是他鼓足勇气终于承认了自己的错误，同时当着那小同学的面归还了钥匙，并向她表達了歉意。显然用“冷却式”的方法终于达到了我们要的教育目的，我鼓励他，今后做人一定要诚实善良，与同学团结友爱、共同进步。
三、鼓励表扬式
如果老师在批评某一位同学之前首先找到他的“闪光点”进行肯定和表扬，然后用鼓励的语言疏导启发，让学生自我醒悟，这比直接的批评更好。
如我在批评上课常患“多动症”的李文同学时说：“你这段时间总的表现还是不错的，从不欠交作业，晚上在家也认真复习功课，若你上课还能坐端正些，认真听好课，那你的学习成绩肯定会有很大进步，你说是吗？老师相信你一定能行！”这种表扬式的批评，的确使他在高兴中改正了缺点和错误，果然不错，在上学期期末统考中他考出了较好的成绩，纪律也比前半学期有所好转，学校还给他颁发了学习进步奖，从而使他尝到了学习的乐趣，更重要的是帮助他找到了努力学习的方向。
四、破格处理式
对于那些常犯错常被处罚的学生，如果老师宽容地对他们“破格处理”，他们往往心里会被深深触动，心生感激，将在他们的记忆里留下深刻的印象，或许能成为他人生进步的转折点。
比如，我刚去接四⑴班数学教学兼副班主任，碰到了这样一位男同学张小琪，他性格倔强、粗暴、好动、力气大，因吵事、打架常闹得老师和同学不得安宁。有一次，在课间，因跟同学发生了一点口角争执，气急之下，他随手举起笔盒就朝同学当头一劈，同学的头马上鲜血直流。当班主任把他扭送到我办公室时，按惯例，他理应受到重罚。当时，我先一言不发地请他坐下，然后才跟他说：“你现在有什么话或受了什么委屈尽可跟老师说，说错没关系。”顿时他激动得泪流满面，一边诉说一边承认了错误，我当时也批评了他，同时也肯定了他的优点。后来我还根据他本人的优势——力气大、有上进心、有较强的集体荣誉感，就封了他一个官职——劳动委员，以示鼓励，目的是想给他一次“将功补过”的机会。尔后我告诉班主任，凡是布置劳动，都由他负责、带队并检查。在劳动中，哪里最脏他就去那里的，他总是最卖力、最负责的，总是全班中做得最好的那个。于是我在全班表扬了他，这样既给了他莫大的鼓舞，同时又改变了老师和同学对他的看法。从此以后，无论在纪律和学习等方面他都有了很大的进步，小学毕业时他以较好的成绩考上了县直中学实验班，现在在美国念高中和大学，在留学期间因各方面表现突出，曾多次获得学校及上一级教育部门的奖励，曾代表出席联合国组织的学生学习系列活动，至今我们仍为他感到骄傲和自豪！为此，他及家人也万分感激。
总之，在教书育人的过程中，对于那些偶尔或过多违纪、小错误不断的学生，在处理他们的问题时，也许适当的宽容会比惩罚更奏效。宽容的目的是为了促进学生健康成长，提高教育教学质量。现在看他们，一个个变得聪明、能干、帅气、漂亮，我想，也许是宽容才让他们变得如此美丽！
关键词：小学生 思想教育 方式方法
教育心理学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”尤其是小学生很希望教师对他们的表现能给予及时公正的肯定性的反应，希望教师将一片爱心奉献给他们，同时对于他们的一些过激行为给予适当的宽容，真正关心呵护他们。我曾记得苏霍姆林斯基说过：“有时适当的宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对此我深有感触。
下面就我从事多年小学德育教育管理工作的经验略谈对小学生思想教育的几点体会和看法。我认为“宽容”的方式多种多样：
一、缓和谅解式
如在我县首届福寿节开幕式一次大型的文艺汇演中，平时从未迟到的张军在即将演出之际才汗流浃背地匆匆赶来。面对着他的到来，我作为这次活动的领队总算如释重负，并笑着招呼说：“张军你终于来了，来了就好，你准备一下，马上就轮到我们的节目演出了！”事后我了解到，张军是因为奶奶的心脏病突发护送她去医院给耽搁的。如果老师当时不了解情况，劈头就批评，那后果就不堪设想了。张军是留守儿童，从小就跟随奶奶生活，他对奶奶的爱是毋庸置疑的，他的孝心也是当今中国传统文化进校园学习的榜样。
二、冷却平静式
一般学生遭到批评，总是需要一段时间才能恢复心理平衡。如果采用直接狠狠地批评，就会使学生的反抗心理愈来愈高，不利于学生改正错误。特别是对于那些常犯错误、个性强、脾气硬的“老油条”，这时你千万别“火上加油”，可采用暂不追究，先冷却一段时间，再找机会进行处理，让学生在宽容的气氛中进行反思和改正错误，懂得“将功补过”，这样的效果要比直接批评更好。
比如我班小旋同学就属于这一类型，有一次学校组织全校师生去看电影，在同学们专心致志地看电影的过程中，神不知鬼不觉，他悄悄地偷走了坐在前排位置上的一位小同学的食品和钥匙。后经同学揭发、小主人告知班主任后，当场质问他，他不但不承认，反而大哭大闹一场，结果啥也没问出。事隔几分钟，我得知后便去找他聊聊，他看着我抚摸他那圆圆的脑袋，似乎又从我的眼光中得到几分信任，于是他鼓足勇气终于承认了自己的错误，同时当着那小同学的面归还了钥匙，并向她表達了歉意。显然用“冷却式”的方法终于达到了我们要的教育目的，我鼓励他，今后做人一定要诚实善良，与同学团结友爱、共同进步。
三、鼓励表扬式
如果老师在批评某一位同学之前首先找到他的“闪光点”进行肯定和表扬，然后用鼓励的语言疏导启发，让学生自我醒悟，这比直接的批评更好。
如我在批评上课常患“多动症”的李文同学时说：“你这段时间总的表现还是不错的，从不欠交作业，晚上在家也认真复习功课，若你上课还能坐端正些，认真听好课，那你的学习成绩肯定会有很大进步，你说是吗？老师相信你一定能行！”这种表扬式的批评，的确使他在高兴中改正了缺点和错误，果然不错，在上学期期末统考中他考出了较好的成绩，纪律也比前半学期有所好转，学校还给他颁发了学习进步奖，从而使他尝到了学习的乐趣，更重要的是帮助他找到了努力学习的方向。
四、破格处理式
对于那些常犯错常被处罚的学生，如果老师宽容地对他们“破格处理”，他们往往心里会被深深触动，心生感激，将在他们的记忆里留下深刻的印象，或许能成为他人生进步的转折点。
比如，我刚去接四⑴班数学教学兼副班主任，碰到了这样一位男同学张小琪，他性格倔强、粗暴、好动、力气大，因吵事、打架常闹得老师和同学不得安宁。有一次，在课间，因跟同学发生了一点口角争执，气急之下，他随手举起笔盒就朝同学当头一劈，同学的头马上鲜血直流。当班主任把他扭送到我办公室时，按惯例，他理应受到重罚。当时，我先一言不发地请他坐下，然后才跟他说：“你现在有什么话或受了什么委屈尽可跟老师说，说错没关系。”顿时他激动得泪流满面，一边诉说一边承认了错误，我当时也批评了他，同时也肯定了他的优点。后来我还根据他本人的优势——力气大、有上进心、有较强的集体荣誉感，就封了他一个官职——劳动委员，以示鼓励，目的是想给他一次“将功补过”的机会。尔后我告诉班主任，凡是布置劳动，都由他负责、带队并检查。在劳动中，哪里最脏他就去那里的，他总是最卖力、最负责的，总是全班中做得最好的那个。于是我在全班表扬了他，这样既给了他莫大的鼓舞，同时又改变了老师和同学对他的看法。从此以后，无论在纪律和学习等方面他都有了很大的进步，小学毕业时他以较好的成绩考上了县直中学实验班，现在在美国念高中和大学，在留学期间因各方面表现突出，曾多次获得学校及上一级教育部门的奖励，曾代表出席联合国组织的学生学习系列活动，至今我们仍为他感到骄傲和自豪！为此，他及家人也万分感激。
总之，在教书育人的过程中，对于那些偶尔或过多违纪、小错误不断的学生，在处理他们的问题时，也许适当的宽容会比惩罚更奏效。宽容的目的是为了促进学生健康成长，提高教育教学质量。现在看他们，一个个变得聪明、能干、帅气、漂亮，我想，也许是宽容才让他们变得如此美丽！