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做班主任是一门学问，当好班主任需要智慧与精力并行。每个班主任的教育教学工作都有自己的一套方法，我仅谈一下我的一些经验和看法，以供参考。
一、正视师生立场
班主任不是monitor（监视器），专抓学生的各种违反纪律和错误；班主任也不是学生的对立面，把学生当作斗智斗勇的假想敌；班主任更不是训话机，动辄“以点及面”地精神教育。班主任是一个身兼数职的位置，我们要用积聚的专业知识、组织能力、心理学知识、社会经验和我们饱满的热情引导学生营造和谐向上的学习氛围；我们应该是学生的“大朋友”，应该是他们遇到问题能有寻求帮助的欲望的人。了解学生、深爱学生，懂他们所需、急他们所急、解他们所惑，班主任的工作任重道远。
二、允许学生犯错
初中时期是人一生中初步确立价值观而又未能完全建立的敏感时期，班主任和任课老师们以及家长、同学的一言一行都会影响学生的人生观。我们要尽可能把我们认为好的和正确的灌输给他们，矫正他们的缺点和过失，但要理智地把握好这之间的度。人非圣贤，没有不犯错的孩子，班主任不必时时瞪大眼睛竖着耳朵防微杜渐，聪明的班主任也会允许学生犯错。
我的班上曾有这样一个孩子，他是全班家庭条件最好的学生，言行中带一点骄纵，同学、老师在跟他打交道时也有感触。我听到几次这样的声音之后，请语文任课教师配合给全班布置了一个这样的作业：请选一位出身极好的成功人物，在广泛查阅资料后为其写一篇名人传记，允许大胆表达个人喜恶。看着学生们交上来的五花八门的“名人传”，我和语文老师倍感欣慰，因为孩子们悟出了我们的初衷，其中那个学生写了《我的灯塔——周恩来》。毕业时，他依然很有个性，但是却因为谦逊有礼和成绩优异深得老师们的喜爱。我从中影射这名学生，这名学生也很受感触，并逐渐改变了原来的作风，变为一名优秀的学生。
我们允许学生犯错，在得悉他们的错误或不足后不急着批评和训斥，要多花点心思让学生自己明白可能存在的问题，给他时间去适应改正的过程。可能这个过程比起直接教育要漫长，班主任花费的心思更多，却容易有更好的结果。
三、不分类而分人
教学中我们习惯把学生归为三类——优等生、中间生、差等生，不同类学生应用不同的管理方式、投注不同的精力更加便于管理。这虽然未必是源于对学生的差别待遇，可我们不得不承认的一点是这种长期以来的习惯划分为我们的学生形成了潜移默化的影响，当他们毕业走向社会、走上工作岗位、进入家庭扮演父母角色时他们也会以这样的标准看待孩子们，这是我们每一个教育工作者都不希望看到的。
我和我的同事們经常聚在一起分析班内学生近期和长期以来的表现，注意他们细微的变化，每个学生都分析到，从活泼的到内向的，从积极的到低调的，一起讨论和研究中。我们更加爱这些朝夕相处的学生，我们坚信每个孩子都是优秀的，只是我们还没能发掘出他们全部的才能和潜力，所以我们很耐心地引导学生的思维，尽可能提供更广阔的知识面和视角，以备随时发现并保护他们的兴趣点和特殊之处。这也就不奇怪时常有任课教师兴致勃勃地冲进我的办公室，急着告诉我们他又偶然间发现了某个孩子有着某种发光特质。我很高兴也很感激能和这样一群有爱、有活力、负责任的伯乐老师一起教育我的学生们。
四、和学生一起成长
我每次当班主任、带班级时都准备几个厚厚的笔记本，从他们被分到我班的第一天开始，我每天都记录着我和我的同事们所观察到的学生的点滴成长和变化。我带的学生，可能直到他们毕业也不知道我比他们都清楚他们哪科少交了几次作业、几月几号偷偷去网吧了、什么时候在厕所尝试一起抽了人生第一次烟、谁替谁垫上了午饭钱、哪一次的作文特别出彩……这些小事拼凑成了一个个少男少女的成长轨迹，他们并不需要知道是我知道，但我希望我们每一次处心积虑之后的“无意之举”能让学生潜移默化地受到正确的引导。
教学相长，我在教学生我所拥有的知识，也在不断地向他们学习，学习他们的单纯、创新、活力和接受新事物的敏捷。周末我和学生们在网上聊天，课间叫上几个老师一起和他们打球比赛，微博、微信、人人、CS、小说、偶像剧、时事新闻、淘宝购物等我都在第一时间了解和尝试，我了解了、试过了、分析透了这些事物的利弊，我就能极有说服力地引导学生正确利用和使用这些东西，取其精华，去其糟粕。
五、享受教育的过程
教育是教师一生的事业，我享受这个并不轻松的过程，并以此为豪。十年树木，百年树人，能在这一批批青少年最富可塑性的阶段成为他们的班主任，我深感荣幸。我们班上的每一个孩子都可能有一番不平凡的际遇，我们的一句话、一次精心的引导可能改变他的人生航向；我们给予他们的爱会成为种子，令他们在以后复杂的社会中都能有坚韧的信念。班主任是幸运的，我们能有机会为保护幼小的心灵去努力；同时又是不易的，有时我们倾尽所有也无法挽回一个学生的错误抉择，无法保护所有的梦想开花结果，也有更多我们能力难以企及的事情，心为之焦，力却难及。但我仍坚定地相信，教师是最有思想影响力的群体，教授知识，灌溉善良，护航梦想，助力成长，我们的努力换来了学生的成长和幸福，我们获得了尊敬和信赖。
一、正视师生立场
班主任不是monitor（监视器），专抓学生的各种违反纪律和错误；班主任也不是学生的对立面，把学生当作斗智斗勇的假想敌；班主任更不是训话机，动辄“以点及面”地精神教育。班主任是一个身兼数职的位置，我们要用积聚的专业知识、组织能力、心理学知识、社会经验和我们饱满的热情引导学生营造和谐向上的学习氛围；我们应该是学生的“大朋友”，应该是他们遇到问题能有寻求帮助的欲望的人。了解学生、深爱学生，懂他们所需、急他们所急、解他们所惑，班主任的工作任重道远。
二、允许学生犯错
初中时期是人一生中初步确立价值观而又未能完全建立的敏感时期，班主任和任课老师们以及家长、同学的一言一行都会影响学生的人生观。我们要尽可能把我们认为好的和正确的灌输给他们，矫正他们的缺点和过失，但要理智地把握好这之间的度。人非圣贤，没有不犯错的孩子，班主任不必时时瞪大眼睛竖着耳朵防微杜渐，聪明的班主任也会允许学生犯错。
我的班上曾有这样一个孩子，他是全班家庭条件最好的学生，言行中带一点骄纵，同学、老师在跟他打交道时也有感触。我听到几次这样的声音之后，请语文任课教师配合给全班布置了一个这样的作业：请选一位出身极好的成功人物，在广泛查阅资料后为其写一篇名人传记，允许大胆表达个人喜恶。看着学生们交上来的五花八门的“名人传”，我和语文老师倍感欣慰，因为孩子们悟出了我们的初衷，其中那个学生写了《我的灯塔——周恩来》。毕业时，他依然很有个性，但是却因为谦逊有礼和成绩优异深得老师们的喜爱。我从中影射这名学生，这名学生也很受感触，并逐渐改变了原来的作风，变为一名优秀的学生。
我们允许学生犯错，在得悉他们的错误或不足后不急着批评和训斥，要多花点心思让学生自己明白可能存在的问题，给他时间去适应改正的过程。可能这个过程比起直接教育要漫长，班主任花费的心思更多，却容易有更好的结果。
三、不分类而分人
教学中我们习惯把学生归为三类——优等生、中间生、差等生，不同类学生应用不同的管理方式、投注不同的精力更加便于管理。这虽然未必是源于对学生的差别待遇，可我们不得不承认的一点是这种长期以来的习惯划分为我们的学生形成了潜移默化的影响，当他们毕业走向社会、走上工作岗位、进入家庭扮演父母角色时他们也会以这样的标准看待孩子们，这是我们每一个教育工作者都不希望看到的。
我和我的同事們经常聚在一起分析班内学生近期和长期以来的表现，注意他们细微的变化，每个学生都分析到，从活泼的到内向的，从积极的到低调的，一起讨论和研究中。我们更加爱这些朝夕相处的学生，我们坚信每个孩子都是优秀的，只是我们还没能发掘出他们全部的才能和潜力，所以我们很耐心地引导学生的思维，尽可能提供更广阔的知识面和视角，以备随时发现并保护他们的兴趣点和特殊之处。这也就不奇怪时常有任课教师兴致勃勃地冲进我的办公室，急着告诉我们他又偶然间发现了某个孩子有着某种发光特质。我很高兴也很感激能和这样一群有爱、有活力、负责任的伯乐老师一起教育我的学生们。
四、和学生一起成长
我每次当班主任、带班级时都准备几个厚厚的笔记本，从他们被分到我班的第一天开始，我每天都记录着我和我的同事们所观察到的学生的点滴成长和变化。我带的学生，可能直到他们毕业也不知道我比他们都清楚他们哪科少交了几次作业、几月几号偷偷去网吧了、什么时候在厕所尝试一起抽了人生第一次烟、谁替谁垫上了午饭钱、哪一次的作文特别出彩……这些小事拼凑成了一个个少男少女的成长轨迹，他们并不需要知道是我知道，但我希望我们每一次处心积虑之后的“无意之举”能让学生潜移默化地受到正确的引导。
教学相长，我在教学生我所拥有的知识，也在不断地向他们学习，学习他们的单纯、创新、活力和接受新事物的敏捷。周末我和学生们在网上聊天，课间叫上几个老师一起和他们打球比赛，微博、微信、人人、CS、小说、偶像剧、时事新闻、淘宝购物等我都在第一时间了解和尝试，我了解了、试过了、分析透了这些事物的利弊，我就能极有说服力地引导学生正确利用和使用这些东西，取其精华，去其糟粕。
五、享受教育的过程
教育是教师一生的事业，我享受这个并不轻松的过程，并以此为豪。十年树木，百年树人，能在这一批批青少年最富可塑性的阶段成为他们的班主任，我深感荣幸。我们班上的每一个孩子都可能有一番不平凡的际遇，我们的一句话、一次精心的引导可能改变他的人生航向；我们给予他们的爱会成为种子，令他们在以后复杂的社会中都能有坚韧的信念。班主任是幸运的，我们能有机会为保护幼小的心灵去努力；同时又是不易的，有时我们倾尽所有也无法挽回一个学生的错误抉择，无法保护所有的梦想开花结果，也有更多我们能力难以企及的事情，心为之焦，力却难及。但我仍坚定地相信，教师是最有思想影响力的群体，教授知识，灌溉善良，护航梦想，助力成长，我们的努力换来了学生的成长和幸福，我们获得了尊敬和信赖。