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【摘要】“6 1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
【关键词】小组合作学习；自主探究；会学；会用；高效课堂
“6 1”课堂教学模式起源于石家庄精英中学，是全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长后的一大创举。作为一所民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源。但是，它高考取得极其好的成绩，主要源于该校首创的高效“6 1”课堂教学模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。我们学校教师在2014年也前往学习，亲身体会这种追求本真的课堂模式。学习结束之后，我们学校教师对我校实际情况作了深入调查分析，发现开展这一模式，确实是我校现实的需要。通过研究和不断地摸索，我们构建了具有华侨中学特色的“6 1”课堂教学模式，从2016年3月开始实施这个课堂教学模式。我们英语课堂实施这个“6 1”课堂教学模式有一年多了，本人谈谈自己的体会。
“6 1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。主要遵循的课堂原则是：“六让”、“三讲”和“三不讲”。“六让”指的是：新知识放手让学生主动探索；课本放手让生阅读；难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论、规律等放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建，真正突出学生的主体地位。“三讲”是指：讲易错点、易混点、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。“三不讲”是指：学生已会的不讲；学生能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。
课堂中将主要以导学案的形式推动学生参与到课堂中来，让学生真正成为课堂的主角，实现“精讲精练”课堂目标，提高教学质量，促进学生的综合发展。“6 1”课堂是学生的课堂，是学生的天地，它打破了传统课堂中老师充当“主角”、“满堂灌”的教学模式。在尊重教师课堂主导地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生做学习的主人。学生们在课堂上可以享受到独立思考的乐趣，可以尽情地展示自己的才华，他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。
导入新课之前，我会按照教学大纲的要求，根据学生的实际情况，合理地编写好导学案，然后给学生布置自学任务，学生按照老师的要求，根据导学案自主地学习本节课的内容。在“导”这一环节，我们英语课堂针对每节课的内容有不同的导入方式。“导”可以通过问卷调查、看图写话、讨论问题、头脑风暴等多种形式的活动来进行。“导”的主要目的是激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂教学中。“思”的环节是让學生进行独立学习，给学生时间去思考，认真完成导学案设计的任务。教师在一旁仔细观察学生对导学案的完成速度和情况，也为下一课时的设计做好参考。“议”的环节是学生互教、互动、互相讨论的环节。课堂讨论不但增强学生运用这一语言的信心，巩固和加深对语言知识的记忆，而且能培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和想象力。学生通过讨论逐步具有运用英语表达和进行交际的能力，在讨论中充分展示自我，从而获得自信，也会逐渐对英语学习感兴趣。成绩好的学生一般都能积极地讨论，对于成绩差的学生，我会走到他们的身边，给他们鼓励支持和一些帮助，耐心地引导让他们参与其中。在“展”的环节，我也会尽量鼓励学生，让他们大胆地把自己的真实想法展示出来或者说出来。在学生展示这一环节，有时是口头展示，有时是书面展示。不管展示结果如何，都给学生表扬鼓励，帮助他们树立自信心。“评”的环节，我一般只讲解重难点的知识，其他的知识点就让学生在理解的基础上多读、多背、多提问。“检”的环节，学生先做，然后我再检查他们所做的练习。检查学生的练习可以让我更好地了解到他们对所学知识的掌握情况。“练”的环节，就是课后再布置相应的任务让学生去巩固所学知识，让他们学以致用。
高效“6 1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。究其根本，我认为是一种生本教育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。
非常感谢“6 1”课堂教学模式，它让我所教两个班学生的英语成绩有了很大的进步，学生听、说、读、写的技能有了很大的提高。“6 1”课堂教学模式让我非常出色地完成了教学大纲里的教学任务的同时，也为我们创造了轻松、愉快的学习环境。也让我们建立了和谐融洽的师生关系。
我们实施“6 1”的课堂教学模式的时间较短，还有许多发展和完善的空间，关于学案编写，我们还有待提高。今后将不断努力，继续探索，开拓创新，寻找最符合学生认知规律的教与学的方法，使“6 1”课堂教学模式的教与学达到最优化，并逐步形成有我们学校特色的课堂教学模式。
【关键词】小组合作学习；自主探究；会学；会用；高效课堂
“6 1”课堂教学模式起源于石家庄精英中学，是全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长后的一大创举。作为一所民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源。但是，它高考取得极其好的成绩，主要源于该校首创的高效“6 1”课堂教学模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。我们学校教师在2014年也前往学习，亲身体会这种追求本真的课堂模式。学习结束之后，我们学校教师对我校实际情况作了深入调查分析，发现开展这一模式，确实是我校现实的需要。通过研究和不断地摸索，我们构建了具有华侨中学特色的“6 1”课堂教学模式，从2016年3月开始实施这个课堂教学模式。我们英语课堂实施这个“6 1”课堂教学模式有一年多了，本人谈谈自己的体会。
“6 1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。主要遵循的课堂原则是：“六让”、“三讲”和“三不讲”。“六让”指的是：新知识放手让学生主动探索；课本放手让生阅读；难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论、规律等放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建，真正突出学生的主体地位。“三讲”是指：讲易错点、易混点、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。“三不讲”是指：学生已会的不讲；学生能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。
课堂中将主要以导学案的形式推动学生参与到课堂中来，让学生真正成为课堂的主角，实现“精讲精练”课堂目标，提高教学质量，促进学生的综合发展。“6 1”课堂是学生的课堂，是学生的天地，它打破了传统课堂中老师充当“主角”、“满堂灌”的教学模式。在尊重教师课堂主导地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生做学习的主人。学生们在课堂上可以享受到独立思考的乐趣，可以尽情地展示自己的才华，他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。
导入新课之前，我会按照教学大纲的要求，根据学生的实际情况，合理地编写好导学案，然后给学生布置自学任务，学生按照老师的要求，根据导学案自主地学习本节课的内容。在“导”这一环节，我们英语课堂针对每节课的内容有不同的导入方式。“导”可以通过问卷调查、看图写话、讨论问题、头脑风暴等多种形式的活动来进行。“导”的主要目的是激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂教学中。“思”的环节是让學生进行独立学习，给学生时间去思考，认真完成导学案设计的任务。教师在一旁仔细观察学生对导学案的完成速度和情况，也为下一课时的设计做好参考。“议”的环节是学生互教、互动、互相讨论的环节。课堂讨论不但增强学生运用这一语言的信心，巩固和加深对语言知识的记忆，而且能培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和想象力。学生通过讨论逐步具有运用英语表达和进行交际的能力，在讨论中充分展示自我，从而获得自信，也会逐渐对英语学习感兴趣。成绩好的学生一般都能积极地讨论，对于成绩差的学生，我会走到他们的身边，给他们鼓励支持和一些帮助，耐心地引导让他们参与其中。在“展”的环节，我也会尽量鼓励学生，让他们大胆地把自己的真实想法展示出来或者说出来。在学生展示这一环节，有时是口头展示，有时是书面展示。不管展示结果如何，都给学生表扬鼓励，帮助他们树立自信心。“评”的环节，我一般只讲解重难点的知识，其他的知识点就让学生在理解的基础上多读、多背、多提问。“检”的环节，学生先做，然后我再检查他们所做的练习。检查学生的练习可以让我更好地了解到他们对所学知识的掌握情况。“练”的环节，就是课后再布置相应的任务让学生去巩固所学知识，让他们学以致用。
高效“6 1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。究其根本，我认为是一种生本教育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。
非常感谢“6 1”课堂教学模式，它让我所教两个班学生的英语成绩有了很大的进步，学生听、说、读、写的技能有了很大的提高。“6 1”课堂教学模式让我非常出色地完成了教学大纲里的教学任务的同时，也为我们创造了轻松、愉快的学习环境。也让我们建立了和谐融洽的师生关系。
我们实施“6 1”的课堂教学模式的时间较短，还有许多发展和完善的空间，关于学案编写，我们还有待提高。今后将不断努力，继续探索，开拓创新，寻找最符合学生认知规律的教与学的方法，使“6 1”课堂教学模式的教与学达到最优化，并逐步形成有我们学校特色的课堂教学模式。