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【摘要】随着素质教育的普及，体现以人为本教学理念的合作学习法在教学中应用越来越广泛，尤其是在英语教学中更是非常常见。但是，为了使合作学习法更好地应用在英语教学当中，教师应该加强对该方法应用效果的研究。本文通过借鉴前人成果，并结合自身的教学经验，对高中英语教学中合作学习法的应用进行探讨分析，讨论了合作学习法在英语教学中应用的意义、应用过程中容易出现的问题以及对应的解决方法。希望可以对相关教育工作者有所启发。
【关键词】高中英语;教学方法;合作学习法;英语课堂
【作者简介】魏统红，甘肃省礼县实验中学。
【基金项目】此课题系2017年甘肃省陇南市教育科学研究课题，课题名称：合作学习法在高中英语教学中的运用。课题立项号：LN[2017]73。
我国教育改革工作全面持续推进的过程，不断促进相关教育工作者开始对于自身的思想观念以及教学方式方法进行反思。很多教师开始采用新的教学方法进行教育实践，这不仅仅促进了教学方式的更新迭代，与此同时还带给学生们新的学习体验，提高了学生们的参与度和积极性。这一效果在英语课堂中尤为明显，合作学习法就是在这一过程中得到了广泛的应用。
一、合作学习的含义以及对于高中英语教学的影响
1.合作学习是指在教学过程中，通过教师将班里的学生按照一定的方式分成若干小组，然后每个通过小组内成员的分工合作完成教师布置的学习任务的过程。合作学习法在课堂中的应用较传统填鸭式的教学模式来说，可以更好地激发学生参与到课堂活动中的主动性和独立思考的能力，而且通过小组合作可以促进同学之间关系的发展，更能提高学生团结互助的思想观念，增强班级里学生的凝聚力。而且，各个小组之间既是竞争又是合作的关系，可以使学生们积极参与，提高课堂效率。
2.合作学习法在高中英语课堂中的应用，不管是对于提高学生的学习能力，还是教师的教学水平都有非常重大的影响。首先，学生们通过合作学习完成教师的小组任务，可以锻炼学生们自主创新的能力和团结协作的精神。而且开放的课堂氛围会提高学生们学习的热情，以此逐渐培养学生们对于英语课程的兴趣。其次，合作学习的过程多是同学之间的互相影响和对比，这样可以促使学生更加主动地参与到活动中来，从而提高教师的教学效率、增强学生的学习效果。
二、在英语课堂中应用合作学习法容易出现的问题
1.学生在合作学习活动中缺乏主动性。由于学生们习惯于以往的教学模式，导致如今在教师安排的课堂活动中，很多学生仅仅沉默思考，有的甚至毫无反应。这种情况在我国现阶段高中教学中非常常见，主要是因为学生们习惯了之前被动接受知识的模式，已经不适应于通过思考去解决问题。这就致使合作学习法在高中英语中的应用达不到预期的效果。同时，如果教师设计的合作学习活动主题不明确或者分组不科学都会影响到学生们的兴趣和参与度。
2.合作学习法相关实践活动进行时教师的监控不足。虽然当前的教育理念更加注重课堂要以学生为中心，但是教师在课堂上必要的指引和监管还是必须要保证的。因为高中生虽然有了一定的自制力和独立学习的能力，但是他们的知识掌握大多限制在书面上，缺乏实践经验，他们往往不善于活动具体实施过程的把控。所以在合作学习活动中教师也参与到其中，给予学生们必要的引导和监管。
三、提高合作学习在高中英语应用中效果的建议
1.分组要保证科学性。分组方式的科学与否会关系到活动的最终效果。所以，教师在进行分组时不能单纯依据成绩或者其他某一个方面，还要参考学生们自身的建议，根据学生们自己的意愿进行分组可以更好地调动学生们参与的主动性，从而提高学生们的学习兴趣。
2.可以借助小组竞赛的形式，鼓励学生们积极参与合作学习活动。高中生大都有非常强的好胜心，所以在教学过程中可以利用他们这一性格特点。竞赛的形式可以激发学生们的团队意识和责任感，促使他们积极思考、踊跃发言。同时，对于那些性格内向或者成绩不优秀的学生，教师应该多给予鼓励，给他们创造表现自己的机会，提升他们的自信心。这样一来，这不仅仅提高了合作学习活动的效果，更有利于提高學生的综合素质。
3.教师应提高自己的课堂掌控能力。首先，教师需要对合作学习法有深入的了解，要了解其适用的活动形式，以及应用时的注意事项。在实际操作中需要结合本班学生的特点进行合作学习相关活动的设计，这样才能有效地设计合作学习的相关活动。其次，教师需要善于观察。在合作学习相关活动进行时，教师应该善于发现遇到困难的小组，并且及时给予学生们一定的指导。
四、总结
英语不仅仅是一个学科，更是一种语言。所以，教师在设计任何教学活动时都应该参考其学科特点，并且结合自身教学经验，使英语教学变得更符合当今社会变革、教育发展和学生成长规律。高中阶段英语的学习对学生至关重要，采用合作学习的教学模式可以提高学生们对英语的学习兴趣，同时还可以培养学生独立思考、团结互助的习惯。总之，在高中英语的教学中应用合作学习法，不管对于学生的学习能力的培养，还是教师的教学水平的提升都有着非常重要的意义。当然，由于本人的学术水平有限，本文的一些理论也存在不完善的地方，希望相关的教育工作者给予批评指正。
参考文献：
[1]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
[2]黄强海.浅议高中英语教学中合作学习的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：123.
[3]许毅.合作学习法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究， 2015（07）：109.
【关键词】高中英语;教学方法;合作学习法;英语课堂
【作者简介】魏统红，甘肃省礼县实验中学。
【基金项目】此课题系2017年甘肃省陇南市教育科学研究课题，课题名称：合作学习法在高中英语教学中的运用。课题立项号：LN[2017]73。
我国教育改革工作全面持续推进的过程，不断促进相关教育工作者开始对于自身的思想观念以及教学方式方法进行反思。很多教师开始采用新的教学方法进行教育实践，这不仅仅促进了教学方式的更新迭代，与此同时还带给学生们新的学习体验，提高了学生们的参与度和积极性。这一效果在英语课堂中尤为明显，合作学习法就是在这一过程中得到了广泛的应用。
一、合作学习的含义以及对于高中英语教学的影响
1.合作学习是指在教学过程中，通过教师将班里的学生按照一定的方式分成若干小组，然后每个通过小组内成员的分工合作完成教师布置的学习任务的过程。合作学习法在课堂中的应用较传统填鸭式的教学模式来说，可以更好地激发学生参与到课堂活动中的主动性和独立思考的能力，而且通过小组合作可以促进同学之间关系的发展，更能提高学生团结互助的思想观念，增强班级里学生的凝聚力。而且，各个小组之间既是竞争又是合作的关系，可以使学生们积极参与，提高课堂效率。
2.合作学习法在高中英语课堂中的应用，不管是对于提高学生的学习能力，还是教师的教学水平都有非常重大的影响。首先，学生们通过合作学习完成教师的小组任务，可以锻炼学生们自主创新的能力和团结协作的精神。而且开放的课堂氛围会提高学生们学习的热情，以此逐渐培养学生们对于英语课程的兴趣。其次，合作学习的过程多是同学之间的互相影响和对比，这样可以促使学生更加主动地参与到活动中来，从而提高教师的教学效率、增强学生的学习效果。
二、在英语课堂中应用合作学习法容易出现的问题
1.学生在合作学习活动中缺乏主动性。由于学生们习惯于以往的教学模式，导致如今在教师安排的课堂活动中，很多学生仅仅沉默思考，有的甚至毫无反应。这种情况在我国现阶段高中教学中非常常见，主要是因为学生们习惯了之前被动接受知识的模式，已经不适应于通过思考去解决问题。这就致使合作学习法在高中英语中的应用达不到预期的效果。同时，如果教师设计的合作学习活动主题不明确或者分组不科学都会影响到学生们的兴趣和参与度。
2.合作学习法相关实践活动进行时教师的监控不足。虽然当前的教育理念更加注重课堂要以学生为中心，但是教师在课堂上必要的指引和监管还是必须要保证的。因为高中生虽然有了一定的自制力和独立学习的能力，但是他们的知识掌握大多限制在书面上，缺乏实践经验，他们往往不善于活动具体实施过程的把控。所以在合作学习活动中教师也参与到其中，给予学生们必要的引导和监管。
三、提高合作学习在高中英语应用中效果的建议
1.分组要保证科学性。分组方式的科学与否会关系到活动的最终效果。所以，教师在进行分组时不能单纯依据成绩或者其他某一个方面，还要参考学生们自身的建议，根据学生们自己的意愿进行分组可以更好地调动学生们参与的主动性，从而提高学生们的学习兴趣。
2.可以借助小组竞赛的形式，鼓励学生们积极参与合作学习活动。高中生大都有非常强的好胜心，所以在教学过程中可以利用他们这一性格特点。竞赛的形式可以激发学生们的团队意识和责任感，促使他们积极思考、踊跃发言。同时，对于那些性格内向或者成绩不优秀的学生，教师应该多给予鼓励，给他们创造表现自己的机会，提升他们的自信心。这样一来，这不仅仅提高了合作学习活动的效果，更有利于提高學生的综合素质。
3.教师应提高自己的课堂掌控能力。首先，教师需要对合作学习法有深入的了解，要了解其适用的活动形式，以及应用时的注意事项。在实际操作中需要结合本班学生的特点进行合作学习相关活动的设计，这样才能有效地设计合作学习的相关活动。其次，教师需要善于观察。在合作学习相关活动进行时，教师应该善于发现遇到困难的小组，并且及时给予学生们一定的指导。
四、总结
英语不仅仅是一个学科，更是一种语言。所以，教师在设计任何教学活动时都应该参考其学科特点，并且结合自身教学经验，使英语教学变得更符合当今社会变革、教育发展和学生成长规律。高中阶段英语的学习对学生至关重要，采用合作学习的教学模式可以提高学生们对英语的学习兴趣，同时还可以培养学生独立思考、团结互助的习惯。总之，在高中英语的教学中应用合作学习法，不管对于学生的学习能力的培养，还是教师的教学水平的提升都有着非常重要的意义。当然，由于本人的学术水平有限，本文的一些理论也存在不完善的地方，希望相关的教育工作者给予批评指正。
参考文献：
[1]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
[2]黄强海.浅议高中英语教学中合作学习的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：123.
[3]许毅.合作学习法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究， 2015（07）：109.