论文部分内容阅读
叶圣陶老先生有这么一段精辟的阐述：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了一份能力，应该再阅读其他的书以及经典科目、报纸、杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”叶先生的话，指出了课外阅读尤其是经典阅读的重要性。
诵读经典，意味着解读和传承中华民族的精神和品格。诵读经典，能加强孩子们的记忆力，提升他们的自制力和自觉性。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。这些优秀的经典诗文可作为他们一生提升道德修养的文化根基。
自从我校（邗江汊河学校）开展经典诵读活动以来，学生各方面都发生了可喜的变化。
一、 经典诵读成为指导学生言行的准则。
人类的活动离不开环境。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。依靠环境的熏陶让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，才能耳濡目染，亲近经典。因此，我校从优化环境做起，努力建设书香校园。将《论语》、《弟子规》、《古今贤文》、《唐诗宋词》等文学作品作为校园文化的重要内容。在校园走廊、板报、橱窗上粘贴古代名人画像，经典诗文的书法作品。校园主要通道两旁放置精心设计的文化灯箱，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境。
以前学生迟到现象比比皆是，可自从学校开展经典诵读以来，这种现象已很少发生。我觉得很诧异，于是问班级以前迟到最多的赵东宇。赵东宇回答我：“莫道君行早，更有早行人。”原来经典诵读对学生的启发这么大。他们在诵读的过程中，不仅记住了内容，而且明白了做人的道理。
二、 经典诵读提高学生学习语文的品味
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养。语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。经过一段时间的训练，学生运用经典诗文回答问题、写作文已能信手拈来。
如：《桂花雨》这篇文章中有一句这样的话：“母亲说‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂’”我设计了一个问题：从母亲说的这句话里可以看出什么？陈馨悦同学说：“我觉得母亲说这句话的目的是思念家乡。因为《古今贤文》上有一句话就说明了这一点：‘美不美，乡中水。亲不亲，故乡人’”她边说边摇晃着脑袋。她的话刚说完，急性子许志成便站起来说：“《秋思》也能证明：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
看着这两位同学，身为老师的我也暗暗下定决心：一定要好好诵读经典，千万别输给这些孩子！
三、 经典诵读引领学生积极参加活动
“组织和指导学生开展课外活动，对于提高学生学习的兴趣，開阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”课外活动能最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。如今，学生不仅把经典诵读运用到语文学习中，他们还越来越多地把经典诵读渗透到活动中。
大课间活动时，学生一边踢毽子、跳绳、跳皮筋，一边背起了“昔时贤文，诲汝谆谆，集韵增文，多见多闻。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”《古今贤文》、《唐诗宋词》想背什么就背什么。此时，玩游戏的学生和一旁观看的学生都不会闲着了。他们既开心地玩了，也学到了知识，明白了道理。于是乎，孩子们玩也玩了，学也学了，传统的变成新鲜的，新鲜变得更有兴趣。传统游戏、传统文学都得到了继承发扬。
班级的黑板报是学校教育的一块主阵地，也是学生一展身手的好地方。要想出好黑板报，对于四年级学生来说不是一件易事。于是我带领几个学生围绕主题选材、版面设计、誊写、美工，出好了第一期黑板报。转眼间，该出第二期黑板报了。我布置好主题便忙着上课、改作业，把出黑板报的事忘了。没想到，第二天，几个学生已经忙乎开了。我奇怪地说：“哎呀，材料、排版，我一个还没准备呢，你们拿什么出黑板报？”“老师，您别急！我们已准备好了。俗话说‘人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。’”“水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。”其他几个学生不约而同跟着往下念，想阻止都难。
“保护环境，人人有责。树木成阴，空气清新。”“始制文字，乃服衣裳。退位让国，有虞陶唐。”“路遥知马力，事久见人心。”“两人一般心，有钱堪买金，一人一般心，有钱难买针。”在大扫除、评选班级之星、参加广播操比赛、出队报等等的活动中随时随地可以听见学生的吟诵。
实践表明，诵读经典有助于儿童阅读及写作能力的提高。有助于儿童人格成长。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，心地向善，修养提高。寓意深刻的哲理，既熏陶了孩子的品行，又激发了学生们学习的热情，达到了润物无声的效果。
参考文献
[1]《小学生必背古诗八十首》
[2]《古今贤文》
[3]《论语》
[4]《弟子规》
诵读经典，意味着解读和传承中华民族的精神和品格。诵读经典，能加强孩子们的记忆力，提升他们的自制力和自觉性。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。这些优秀的经典诗文可作为他们一生提升道德修养的文化根基。
自从我校（邗江汊河学校）开展经典诵读活动以来，学生各方面都发生了可喜的变化。
一、 经典诵读成为指导学生言行的准则。
人类的活动离不开环境。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。依靠环境的熏陶让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，才能耳濡目染，亲近经典。因此，我校从优化环境做起，努力建设书香校园。将《论语》、《弟子规》、《古今贤文》、《唐诗宋词》等文学作品作为校园文化的重要内容。在校园走廊、板报、橱窗上粘贴古代名人画像，经典诗文的书法作品。校园主要通道两旁放置精心设计的文化灯箱，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境。
以前学生迟到现象比比皆是，可自从学校开展经典诵读以来，这种现象已很少发生。我觉得很诧异，于是问班级以前迟到最多的赵东宇。赵东宇回答我：“莫道君行早，更有早行人。”原来经典诵读对学生的启发这么大。他们在诵读的过程中，不仅记住了内容，而且明白了做人的道理。
二、 经典诵读提高学生学习语文的品味
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养。语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。经过一段时间的训练，学生运用经典诗文回答问题、写作文已能信手拈来。
如：《桂花雨》这篇文章中有一句这样的话：“母亲说‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂’”我设计了一个问题：从母亲说的这句话里可以看出什么？陈馨悦同学说：“我觉得母亲说这句话的目的是思念家乡。因为《古今贤文》上有一句话就说明了这一点：‘美不美，乡中水。亲不亲，故乡人’”她边说边摇晃着脑袋。她的话刚说完，急性子许志成便站起来说：“《秋思》也能证明：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
看着这两位同学，身为老师的我也暗暗下定决心：一定要好好诵读经典，千万别输给这些孩子！
三、 经典诵读引领学生积极参加活动
“组织和指导学生开展课外活动，对于提高学生学习的兴趣，開阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”课外活动能最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。如今，学生不仅把经典诵读运用到语文学习中，他们还越来越多地把经典诵读渗透到活动中。
大课间活动时，学生一边踢毽子、跳绳、跳皮筋，一边背起了“昔时贤文，诲汝谆谆，集韵增文，多见多闻。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”《古今贤文》、《唐诗宋词》想背什么就背什么。此时，玩游戏的学生和一旁观看的学生都不会闲着了。他们既开心地玩了，也学到了知识，明白了道理。于是乎，孩子们玩也玩了，学也学了，传统的变成新鲜的，新鲜变得更有兴趣。传统游戏、传统文学都得到了继承发扬。
班级的黑板报是学校教育的一块主阵地，也是学生一展身手的好地方。要想出好黑板报，对于四年级学生来说不是一件易事。于是我带领几个学生围绕主题选材、版面设计、誊写、美工，出好了第一期黑板报。转眼间，该出第二期黑板报了。我布置好主题便忙着上课、改作业，把出黑板报的事忘了。没想到，第二天，几个学生已经忙乎开了。我奇怪地说：“哎呀，材料、排版，我一个还没准备呢，你们拿什么出黑板报？”“老师，您别急！我们已准备好了。俗话说‘人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。’”“水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。”其他几个学生不约而同跟着往下念，想阻止都难。
“保护环境，人人有责。树木成阴，空气清新。”“始制文字，乃服衣裳。退位让国，有虞陶唐。”“路遥知马力，事久见人心。”“两人一般心，有钱堪买金，一人一般心，有钱难买针。”在大扫除、评选班级之星、参加广播操比赛、出队报等等的活动中随时随地可以听见学生的吟诵。
实践表明，诵读经典有助于儿童阅读及写作能力的提高。有助于儿童人格成长。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，心地向善，修养提高。寓意深刻的哲理，既熏陶了孩子的品行，又激发了学生们学习的热情，达到了润物无声的效果。
参考文献
[1]《小学生必背古诗八十首》
[2]《古今贤文》
[3]《论语》
[4]《弟子规》