爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。学生普遍感到数学“枯燥无味”，比较难学。如何让学生学好数学，是众多数学教师探讨的话题。我认为让学生对数学保持浓厚兴趣，这是学生学好数学的关键。在激发、保持学生学习数学的浓厚兴趣方面，我尝试了以下做法。
　　
　　一、营造良好的学习氛围，帮助学生树立信心
　　
　　刚进入初中的学生对学习充满着自信和希望。然而经过一段时间的学习，随着知识难度的加大，再加上几次考试的不理想，有的学生就悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。
　　根据这种情况，我努力营造温馨、和谐的环境，采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到只要克服困难，消除不良因素，辅以努力学习，成绩总会提高的。在我的不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学过程中，我注意从简单处着手，从细微处入手，平时提问题、出考卷，注意把握好难度，敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉。同时对学生取得的点滴进步不失时机地加以表扬，鼓励他们消除对数学的恐惧感，培养信心。另外，教师要“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，赏识学生，关注学生的感受，成为学生的朋友，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验进步的喜悦，找到快乐与自信。
　　
　　二、不断提高授课能力，引导学生积极参与
　　
　　当今学生的特点是好奇、好新、好趣，这些特点决定了学生在学习上的主体地位，决定了教师在教学上要开动脑筋，不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学法，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用，把学习主动权还给学生自己，让他们去探索数学奥秘。我在课堂上常常找不同层次的学生分别回答不同的问题，这样可以激发全班学生学习的积极性。还可通过丰富多彩、新颖有趣的数学活动课，让学生亲身体验结论的得来、数学知识的形成过程，接触到数学思想和方法的应用。比如勾股定理的推出过程，我让同桌之间做出四个全等的直角三角形，通过计算，由不同的推导过程得到了相同的答案，同学们像哥伦布发现新大陆一样欢呼，体验到了成功的快乐。
　　
　　三、展示数学“趣”味，在应用中激发学习兴趣
　　
　　数学是具有严密逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥无味的数学课堂变得活泼有趣。比如：讲圆时，老师可以先放一段关于破镜重圆的故事录像。学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着老师拿出一面摔成不规则形状的破镜，问同学们：“你们能‘破镜重圆’吗？”学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是老师抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再进行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解就会非常深刻。
　　另外，我通过介绍数学在生活及科研，尤其是在工农业生产、军事生活等方面的巨大作用，诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中，通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学之“趣”，数学公式、几何图形对称、和谐的形象之趣，直线给人的豪放爽直之趣，几何证明的简洁明快、数学题的一题多解，无处不体现数学的趣味。
　　在教学中深入挖掘数学的“趣”味，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学之趣，体验、领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来发现和创造数学乐趣，产生热爱数学的情感，就会感到学习数学其乐无穷。