论文部分内容阅读
◆摘 要：在语文学习中，有一种简单但容易被忽视的高效学习方式，那就是朗读。特别是在面对小学的学生的教学过程中，朗读是一种培养学生语感基础的重要手段。近年来，随着国学经典诵读活动的兴起，许多教师开始意识到朗读的重要性，并共同着手培养学生的朗读能力。本文将围绕如何在小学语文教学中培养和提高学生的朗读能力进行一系列策略分析。
◆关键词：小学语文;朗读能力;培养
学习语文的方式方法是多种多样的，较为常见的譬如字词辨析、文章阅读、写作等等。朗读在语文学习过程中也承担着重要的角色，中华文化传承悠悠五千载，不仅依靠书简记载，口耳相传，诵读教养也是文化传承中极为重要的部分。所以，在小学语文教育中，应更多的让学生接触朗读，从幼时就开始着力培养学生的语感，让学生在朗读中感受文章的情感和魅力。下面就将介绍几种在小学语文教学中培养学生朗读能力的方式和策略。
一、以多样艺术形式，揭示朗读奥妙
在现今应试教育的环境下，许多学生平时的课程教学、课后练习几乎都是以试卷题型来进行，但试卷上所呈现和考察的并不是语文学习的全部要点。语文学习最重要的部分在于阅读，拆字来看，这其中包含了“阅览”和“朗读”两个方面，这两个方面也是语文学习的要点。在此基础上，才能够对作者所要表达的情感和内容进行深入分析和解读，从而从文章中萃取自身所需要的精神养分，在写作中更好的表达自己的感情，引起读者共鸣，真正学会语文，学懂语文。这时就需要语文教师从旁进行专业的介绍和指导，来让学生更多的了解朗读的奥秘。
以人教版二年级上册语文教材第八课《难忘的一天》为例，此篇课文以第一人称作为叙事视角，最适合让学生代入感情朗读文章。教师可以先亲自带读，带领学生近距离接触朗读，亲身感受大声并富有情感的朗读感，与学生一起开启朗读世界的大门。教师在带读后可以利用配音软件对学生的跟读情况进行考察。教师在课前可以准备好抽签箱，在抽取的纸条上标注这篇课文的各个段落数，在学生进行跟读后，让学生随机抽取朗读段落，并利用配音软件大声朗读，最后教师将配音通过多媒体软件放出，综合软件评价对学生的朗读进行评分。这样可以从更专业的角度来让学生了解朗读，启迪学生的语感。
二、培养学生朗读兴趣，提高学生朗读积极性
朗读作为一项以自我理解形式将作者的情感通过讲述的方式表达出来的文字表现形式，对于朗读者的朗读兴趣和朗读积极性有很高的要求。朗读并不是传统意义上的“张嘴就来”，而是一种非常精妙的艺术表现形式，要想达到完整的将作者的情感通过叙述的形式表现给听众不是一件容易的事，这需要朗读者对朗读怀有强烈的兴趣和积极性，才足够支撑朗读者花费时间和心力投入研究文章所蕴含的深意，并在朗讀时以充分的积极性将其传递给每一位听众。
以人教版三年级下册语文教材第二课《古诗两首》为例，古诗作为古时人们吟唱的一种表达形式，具有押韵和平仄的天然属性，使得诗文朗朗上口，字数较少，表达的含义一般较为明显，正适合作为学生由浅入深地感受朗读魅力的首要选择。教师可以让每个学生以计时朗读的方式进行轮流朗读。每位学生都有三十秒的朗读时间，其间学生可以快读，也可以慢读，但在三十秒的时候必须停止，不论学生是否读完了完整的一句诗，下一个接上的学生要直接从上一位学生停顿的地方开始朗读，并不破坏诗歌感情连接。这种方式不仅能够让学生加深对诗文的理解，还能够使学生在相互配合完成诗歌朗读时感受朗读所要学习的情感前后连接和抑扬关系。在让每个学生大声尝试的过程中，培养学生的朗读兴趣和积极性，让学生爱上朗读，学会朗读。
三、鼓励学生在竞赛中提高朗读能力
要在语文教学过程中培养学生的朗读能力，不仅要给予学生充分的表现机会，也要让学生感受他人的朗读方式，学习别人在朗读同样的文章时是如何处理情感的。朗读其实是多变的，甚至千人千面，其间有的蕴含丰富的情感，将听众完全代入文章所表现的场景和情感，有的虽然平淡，但言语间的力量感使人三日不知味，所以教师要让学生在集体学习中充分听取他人的朗读，并根据自身的情感代入进行扬弃。
在竞赛的过程中，学生的成长总是很快，不仅因为学生在比赛前会充分进行准备，使得学生加深对文章的理解，更因为在竞赛的过程中，学生能够接触到其他人经过充分准备后表现出来的朗读表演，通过对比发现不足。以人教版六年级下册课文《卖火柴的小女孩》为例，这是一篇大多数学生听过的童话故事，教师可以在课堂上将课文分成起始、第一个愿望的实现、第二个愿望的实现、第三个愿望的实现和结尾五个阶段，让参加比赛的学生根据自身理解选择适合朗读的部分进行朗读，并让其他学生组成评审团，在打分的同时还要对参赛学生进行点评，最后由教师来汇总点评情况进行总结，并宣布获胜的学生人选。这样可以帮助学生在朗读能力的提高上更上一层楼。
四、总结
朗读能力的培养与语文教学是息息相关的，因为朗读就是学习语文的一部分，学习好如何朗读，就一定程度上学会了如何表达情感，这对于自身语文学习也是非常有帮助的。所以在小学语文教学中融合培养学生的朗读能力，就是让学生在适合的年纪接触到更为丰富的情感，为学生在今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]耿宝龙.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下），2018，06.
[2]黄蜀瓶.小学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（5）.
[3]张桂花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课外语文，2018，12.
◆关键词：小学语文;朗读能力;培养
学习语文的方式方法是多种多样的，较为常见的譬如字词辨析、文章阅读、写作等等。朗读在语文学习过程中也承担着重要的角色，中华文化传承悠悠五千载，不仅依靠书简记载，口耳相传，诵读教养也是文化传承中极为重要的部分。所以，在小学语文教育中，应更多的让学生接触朗读，从幼时就开始着力培养学生的语感，让学生在朗读中感受文章的情感和魅力。下面就将介绍几种在小学语文教学中培养学生朗读能力的方式和策略。
一、以多样艺术形式，揭示朗读奥妙
在现今应试教育的环境下，许多学生平时的课程教学、课后练习几乎都是以试卷题型来进行，但试卷上所呈现和考察的并不是语文学习的全部要点。语文学习最重要的部分在于阅读，拆字来看，这其中包含了“阅览”和“朗读”两个方面，这两个方面也是语文学习的要点。在此基础上，才能够对作者所要表达的情感和内容进行深入分析和解读，从而从文章中萃取自身所需要的精神养分，在写作中更好的表达自己的感情，引起读者共鸣，真正学会语文，学懂语文。这时就需要语文教师从旁进行专业的介绍和指导，来让学生更多的了解朗读的奥秘。
以人教版二年级上册语文教材第八课《难忘的一天》为例，此篇课文以第一人称作为叙事视角，最适合让学生代入感情朗读文章。教师可以先亲自带读，带领学生近距离接触朗读，亲身感受大声并富有情感的朗读感，与学生一起开启朗读世界的大门。教师在带读后可以利用配音软件对学生的跟读情况进行考察。教师在课前可以准备好抽签箱，在抽取的纸条上标注这篇课文的各个段落数，在学生进行跟读后，让学生随机抽取朗读段落，并利用配音软件大声朗读，最后教师将配音通过多媒体软件放出，综合软件评价对学生的朗读进行评分。这样可以从更专业的角度来让学生了解朗读，启迪学生的语感。
二、培养学生朗读兴趣，提高学生朗读积极性
朗读作为一项以自我理解形式将作者的情感通过讲述的方式表达出来的文字表现形式，对于朗读者的朗读兴趣和朗读积极性有很高的要求。朗读并不是传统意义上的“张嘴就来”，而是一种非常精妙的艺术表现形式，要想达到完整的将作者的情感通过叙述的形式表现给听众不是一件容易的事，这需要朗读者对朗读怀有强烈的兴趣和积极性，才足够支撑朗读者花费时间和心力投入研究文章所蕴含的深意，并在朗讀时以充分的积极性将其传递给每一位听众。
以人教版三年级下册语文教材第二课《古诗两首》为例，古诗作为古时人们吟唱的一种表达形式，具有押韵和平仄的天然属性，使得诗文朗朗上口，字数较少，表达的含义一般较为明显，正适合作为学生由浅入深地感受朗读魅力的首要选择。教师可以让每个学生以计时朗读的方式进行轮流朗读。每位学生都有三十秒的朗读时间，其间学生可以快读，也可以慢读，但在三十秒的时候必须停止，不论学生是否读完了完整的一句诗，下一个接上的学生要直接从上一位学生停顿的地方开始朗读，并不破坏诗歌感情连接。这种方式不仅能够让学生加深对诗文的理解，还能够使学生在相互配合完成诗歌朗读时感受朗读所要学习的情感前后连接和抑扬关系。在让每个学生大声尝试的过程中，培养学生的朗读兴趣和积极性，让学生爱上朗读，学会朗读。
三、鼓励学生在竞赛中提高朗读能力
要在语文教学过程中培养学生的朗读能力，不仅要给予学生充分的表现机会，也要让学生感受他人的朗读方式，学习别人在朗读同样的文章时是如何处理情感的。朗读其实是多变的，甚至千人千面，其间有的蕴含丰富的情感，将听众完全代入文章所表现的场景和情感，有的虽然平淡，但言语间的力量感使人三日不知味，所以教师要让学生在集体学习中充分听取他人的朗读，并根据自身的情感代入进行扬弃。
在竞赛的过程中，学生的成长总是很快，不仅因为学生在比赛前会充分进行准备，使得学生加深对文章的理解，更因为在竞赛的过程中，学生能够接触到其他人经过充分准备后表现出来的朗读表演，通过对比发现不足。以人教版六年级下册课文《卖火柴的小女孩》为例，这是一篇大多数学生听过的童话故事，教师可以在课堂上将课文分成起始、第一个愿望的实现、第二个愿望的实现、第三个愿望的实现和结尾五个阶段，让参加比赛的学生根据自身理解选择适合朗读的部分进行朗读，并让其他学生组成评审团，在打分的同时还要对参赛学生进行点评，最后由教师来汇总点评情况进行总结，并宣布获胜的学生人选。这样可以帮助学生在朗读能力的提高上更上一层楼。
四、总结
朗读能力的培养与语文教学是息息相关的，因为朗读就是学习语文的一部分，学习好如何朗读，就一定程度上学会了如何表达情感，这对于自身语文学习也是非常有帮助的。所以在小学语文教学中融合培养学生的朗读能力，就是让学生在适合的年纪接触到更为丰富的情感，为学生在今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]耿宝龙.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下），2018，06.
[2]黄蜀瓶.小学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（5）.
[3]张桂花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课外语文，2018，12.