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摘要：学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。因此，本文通过巧设质疑,开展游戏活动,贴近生活，化难为易 等方法，激发学生学习兴趣，提高初中生物教学质量。
关键词：初中生物 兴趣教学 激发
《初中生物课程标准》提出：生物课程目标应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，要想培养学生的创新精神和实践能力。兴趣是一种无形的动力，有了兴趣，当我们对待某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻，故有俗语“兴趣是最好的老师”。学习生物学也是一样。因此，生物学教师必须不断更新教学手段,用灵活多样的教学方法,激发学生的学习热情,加强对学生对学习生物学兴趣的培养,使学生在愉悦、轻松的氛围中达到事半功倍的学习效果。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
一、巧设质疑,诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如,在《种子和果实的形成》中,我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。
另外,也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如,在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们几乎同声回答:“可能的。”“为什么呢?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。
二、开展游戏活动 激发兴趣
建立和谐融洽的师生关系,创造轻松愉快的学习环境,采取灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,这都是激发了学生学习兴趣,提高学习效率的有效途径。对此,我认为游戏教学法不失为一种好方法。如“生物对环境的适应”一节内容的学习,我就安排了“寻找纸蝴蝶”这一学生参与的游戏,学生表现出了极大的热情和兴趣。通过这一游戏,学生亲身体会了生物体色与环境的关系,进一步激发了学生去探究生物对环境的适应能力。游戏之后,我让同学们讨论以下问题:①这两位同学各捕捉到多少只纸蝴蝶?②分析一下,被找到的和没被找到的蝴蝶各自具有什么特点?③蝴蝶在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现?这对其生存有何意义?通过讨论,激发学生去探究未知知识,体验开展游戏的目的,达到在活动中体验,在活动中求知的目的。
三、贴近生活 化难为易
“细胞的生活需要物质和能量”，对七年级的学生来说，细胞的物质组成，细胞膜控制的出入，细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的，也是过去初一教材不涉及的内容。解决这个难点有多种多样的方法。贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，从客观出发，实现微观方面的理解，是学生最容易接受的方法。在这节课中要连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来。如从教室中的物体到细胞中的物质，从细胞中肯定有水到水分子，到其他无机和有机分子；从人的摄食、消化、吸收和排泄到细胞的物质出入；从汽车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动和叶绿体、线粒体的类比等等。从熟悉到不熟悉，从宏观想到微观，从物理运动到生命运动，娓娓道来，答之问之，轻松而自然，反映了新的教学理念——更多地关注学生的生活经验。
生命活动，奥秘多多。这可能是我们经常需要使用的教学方法之一。利用难点启发思维。在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼，主要表现在三方面：本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。渗透了情感态度和价值的培养。课本通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如“物质是由分子组成的”，“细胞膜如何控制物质的进出”等，培养了学生探索奥秘的兴趣。课本的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质的进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。
总之，通过活跃课堂教学气氛,有效地激发起学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,使学生的兴趣爱好、积极性、创造性在一开始就得到很好的发挥，有利于初中生物教学质量的提高。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准实验教科书——生物学教師教学用书》.
[2]《生物教学法》张代芬主编云南教育出版社1990年.
关键词：初中生物 兴趣教学 激发
《初中生物课程标准》提出：生物课程目标应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，要想培养学生的创新精神和实践能力。兴趣是一种无形的动力，有了兴趣，当我们对待某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻，故有俗语“兴趣是最好的老师”。学习生物学也是一样。因此，生物学教师必须不断更新教学手段,用灵活多样的教学方法,激发学生的学习热情,加强对学生对学习生物学兴趣的培养,使学生在愉悦、轻松的氛围中达到事半功倍的学习效果。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
一、巧设质疑,诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如,在《种子和果实的形成》中,我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。
另外,也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如,在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们几乎同声回答:“可能的。”“为什么呢?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。
二、开展游戏活动 激发兴趣
建立和谐融洽的师生关系,创造轻松愉快的学习环境,采取灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,这都是激发了学生学习兴趣,提高学习效率的有效途径。对此,我认为游戏教学法不失为一种好方法。如“生物对环境的适应”一节内容的学习,我就安排了“寻找纸蝴蝶”这一学生参与的游戏,学生表现出了极大的热情和兴趣。通过这一游戏,学生亲身体会了生物体色与环境的关系,进一步激发了学生去探究生物对环境的适应能力。游戏之后,我让同学们讨论以下问题:①这两位同学各捕捉到多少只纸蝴蝶?②分析一下,被找到的和没被找到的蝴蝶各自具有什么特点?③蝴蝶在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现?这对其生存有何意义?通过讨论,激发学生去探究未知知识,体验开展游戏的目的,达到在活动中体验,在活动中求知的目的。
三、贴近生活 化难为易
“细胞的生活需要物质和能量”，对七年级的学生来说，细胞的物质组成，细胞膜控制的出入，细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的，也是过去初一教材不涉及的内容。解决这个难点有多种多样的方法。贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，从客观出发，实现微观方面的理解，是学生最容易接受的方法。在这节课中要连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来。如从教室中的物体到细胞中的物质，从细胞中肯定有水到水分子，到其他无机和有机分子；从人的摄食、消化、吸收和排泄到细胞的物质出入；从汽车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动和叶绿体、线粒体的类比等等。从熟悉到不熟悉，从宏观想到微观，从物理运动到生命运动，娓娓道来，答之问之，轻松而自然，反映了新的教学理念——更多地关注学生的生活经验。
生命活动，奥秘多多。这可能是我们经常需要使用的教学方法之一。利用难点启发思维。在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼，主要表现在三方面：本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。渗透了情感态度和价值的培养。课本通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如“物质是由分子组成的”，“细胞膜如何控制物质的进出”等，培养了学生探索奥秘的兴趣。课本的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质的进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。
总之，通过活跃课堂教学气氛,有效地激发起学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,使学生的兴趣爱好、积极性、创造性在一开始就得到很好的发挥，有利于初中生物教学质量的提高。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准实验教科书——生物学教師教学用书》.
[2]《生物教学法》张代芬主编云南教育出版社1990年.