在语文教学中，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”如何将“课标”的这一精神落到实处，有效提高学生的语文自主学习能力？这里，结合自己多年的语文教学实践，谈些自己的看法。
　　一、明确目标，让学习有的放矢
　　怎样才能让学生真正做到学有目标，有的放矢呢？在预习过程中，教师要指导学生研读每单元开头的单元学习要点，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。
　　苏教版八下第四单元的几篇小说。学生可以将小说的主题和情节作为学习重点，也可以将分析人物形象作为学习重点，还可以将环境描写、语言描写或细节描写等作为学习重点，在有限的时间里，每个学习小组不必面面俱到，可自己选定一个学习目标进行学习。自主预习时有所侧重，自主预习后合作交流，再汇报本组的学习目标及采用的学习方法（在这过程中，教师要做相应的指导）。这样，把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
　　二、激发兴趣，让学生爱学
　　兴趣是最好的老师。学生如果对学习内容产生浓厚的兴趣，其自主学习的欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。我在苏教版八下“名著推荐与阅读”《水浒传》的教学时，利用视听手段，播放与之相关的电视剧视频 《鲁提辖拳打镇关西》和《智取生辰纲》。视频的直观效果使学生首先对故事的前因有大致的了解，激发他们主动学习课文了解故事发展的进程。然后设计问题引导学生深入研读文本，在学生弄清课文情节，把握人物形象，体会环境描写、细节描写和伏笔安排的基础上，再让学生阅读文本小说，来加深他们对小说的理解，深入体会“官逼民反”这一主题，激发他们进一步探究学习小说的欲望。这样的学习过程，激发了学生对古诗词产生浓厚的兴趣，增强了学习效果。当然，要让学生学有成效，长久保持自主学习兴趣，教师还要发挥主导作用，适时适当地提供策略方法、指导点拔，帮助他们闯过难关。
　　三、建立友好的师生关系，让学生乐学
　　课堂教学中，建立友好平等的师生关系，让学生无拘无束地和教师沟通，大胆发表自己的见解，从而能更好地发展学生的潜能。因此，在课堂上教师除了面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生外，还要允许学生对老师提问和质疑，甚至对一些问题提出不同见解，师生可以就一些问题展开争论，最后各自找出让对方信服的依据，老师错了也要敢于承认。这样，不但让每个学生感到自己是被重视的主体，而且感受到了民主平等的师生关系，从而充分调动起学生的学习主动性和积极性，引导学生主动发展、健康成长。长此以往，学生就会喜欢你这位任课老师，喜爱你所教的学科，从而“亲其师，信其道”，乐于学习。
　　四、培养问题意识，启发学生的积极思维
　　“课标”特别提到了问题意识。因此，教师不但要精心设计问题引导学生自主学习，而且还要培养学生会质疑敢质疑的好习惯。如教《范进中举》时，我提出“范进中疯的根本原因是什么？”学生带着问题仔细研读文本，然后，有的说是高兴，有的说是可以做官，有的说是封建科举制度。我再让一个学生从课文中找出充分的理由来证实自己的观点，其他同学找出同意或反对的理由。经过激烈的辩论，最后得出结论是罪恶的封建科举制度。在学习《孔乙己》这篇课文时，我让学生先自主阅读课文，每人根据自己的疑问提出一个问题，然后师生共同解答这些问题。分组讨论，多方交流，相互启发，不但培养了学生的自主学习能力，而且活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层次的理解，大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
　　五、倡导自主、合作、探究，让学习方式多样化
　　自主学习是合作、探究学习的基础。学生的自主探究离不开教师的引导。教师要“穿针引线”，适当指导、启发学生的思路，为学生达成学习目标提供强有力的支撑。如我在教学《曹刿论战》一课的第一课时时，让学生先借助注解自主弄清每句话的意思，然后分组分工带任务合作学习：有口头翻译相互指正的；有找出本段重点词句并解释这些重点词句的，有概括段意挖掘本段主旨的。接着让学生汇报学习成果，组与组之间比赛，看谁说得清楚说得条理说得有理。这样，一下子就将学生的好胜心理调动了起来，积极学习、自主学习、合作学习。教师在学生自主学习时要巡回指导，及时帮助有困难的学生，做到关注后进，有问必答。学生汇报学习成果时，教师既是主持人，又是参与者，某小组回答不够深入的，组织学生探究，把学习引向深入，有时教师还可做些必要的点拨，帮助学生实现学习目标。